幼兒教育論文四篇

貪玩，是孩子們的天性，是他們的活潑好動，同時現在的家長們對於幼兒教育十分重視，幼兒的教育十分的重要。下面是小編整理收集的幼兒教育論文四篇，歡迎閲讀參考！

第一篇：遊戲教學在幼兒教育中的重要性

摘要：熱愛玩耍、喜歡遊戲是孩子的天性。在家長們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好遊戲進行幼兒教育，在保護孩子們擁有快樂童年的同時，促進他們智力、情商發展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了遊戲教學的重要性，以及運用遊戲進行幼兒教育的方法。

關鍵詞：幼兒教育；遊戲教學；重要性

在要分數、要成績、要名校的呼聲日益強烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學習班所佔據。我們看到，暑假補習班、學前教育班越來越火爆，報班的孩子日益低齡化，學習的費用隨之水漲船高。孩子們過早地被學習壓力所壓迫，我們為這種現象而惋惜，同時也在思考如何讓孩子們在快樂中收穫知識，因此遊戲教學應運而生。在遊戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學校更重要。遊戲教學對幼兒成長的重要性主要見於以下幾個方面：

一、在遊戲中激發創造力

遊戲是孩子們發揮自己想象力的天堂。我會經常參與到孩子們的角色扮演的遊戲中。在角色扮演的遊戲中，不僅可以使孩子們學會人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進幼兒創造力的發展，他們可以按照自己的想象設置情節，發揮自己的創造力佈置場景，運用不同的工具滿足需求等，這對於幼兒的智力發展都尤為重要。

二、在遊戲中獲得自信

自信不是與生俱來的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對於一個孩子的成長來説，其重要性不言而喻。遊戲不僅是孩子們收穫新知的地方，也是幫助他們培養自信的重要方式。

三、在遊戲中學會社交能力

集體性的遊戲是鍛鍊孩子們社交能力的重要方式。在快樂的遊戲完成孩子們的初步的社會化，對於孩子個性的成長和情商的培養尤為重要。現在的孩子大多是獨生子女，在家裏他們一直是“宇宙的中心”，難免養成自私、不懂得分享的習慣。這就需要給他們提供一個公共環境，讓他們在合作、分享當中收穫新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞台劇。他們會為一個共同喜歡的角色而爭執，會發表自己的看法和評價，在這一過程中，他們的社交能力得到極大的鍛鍊。多姿多彩的遊戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學習、生活，通過遊戲，孩子們開始學習基礎的勞動、協作和人際交往。寓教於樂，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長知識，開發潛能，始終是一個重要的課題。

第二篇：遊戲在幼兒教育中的運用

摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養成的關鍵期。幼兒園主要是以遊戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。

關鍵詞：遊戲；智慧；興趣

愛玩遊戲是幼兒的天性。遊戲能鍛鍊幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協調同伴之間的關係，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩遊戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發揮想象力，在輕鬆愉快的遊戲中增強自信心，藉助遊戲認識周圍的事物。

一、遊戲在幼兒教育中的重要意義

遊戲集自由性、趣味性、假想性和創造性於一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴説：“遊戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態，否則他們會感到疲勞和厭倦。遊戲能讓幼兒在愉悦的氛圍中，主動掌握教學常規，樂於與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在遊戲中得到全面發展。

1.常規遊戲，增強體質

常規遊戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕鬆愉快的遊戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規遊戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規遊戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛鍊體能。

2.競爭遊戲，培養個性

幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做遊戲時，採用積極鼓勵、肯定的態度對待幼兒的遊戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，讚一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽遊戲時，幼兒在遊戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恆心，就一定能夠成功。這樣在競爭遊戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。

二、遊戲在幼兒課堂教學中的運用

幼兒是在遊戲中學習，在遊戲中成長的，教師以“發展幼兒多元智能”為價值取向，依託遊戲資源整體設計幼兒課堂教學遊戲活動，使幼兒的情緒在遊戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。

1.數學遊戲，開拓思維

數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與遊戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對遊戲的慾望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的遊戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾隻野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬台階遊戲，誰能説出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個台階，誰先爬上最高的台階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐後地説出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2隻眼睛。幼兒們興致勃勃地玩着，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入遊戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。

2.語言遊戲，張揚個性

幼兒語言的表達能力是在活動中發展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發展的基礎。語言遊戲能激發幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞彙和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的遊戲環境，讓幼兒想説、敢説、會説、有機會説。如：玩“過家家”的角色遊戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會説什麼？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會説什麼？在角色遊戲中，發展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關係，懂得了尊老愛幼，瞭解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知慾強，可塑性強。教師要巧用遊戲，愉悦幼兒的身心，培養其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在遊戲中學得有滋有味、有聲有色。

參考文獻：

[1]賀玉傑.讓幼兒體育遊戲煥發新的生命力[J].赤子（上中旬），2015（08）.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師範大學出版社，2001.

第三篇：民間遊戲在幼兒教育中的價值

【摘要】《綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性，幼兒園應當以遊戲為基本活動。”我國著名教育家陳鶴琴先生曾説過：“小孩生來就是活潑好動的，是以遊戲為生命的，遊戲是幼兒的基本活動，對於孩子來説，遊戲就是生命，生命就是遊戲。”由此可見，遊戲在幼兒的成長過程中有着舉足輕重的作用民間。而民間遊戲，在漫長的歲月裏，伴隨了一代又一代人的成長。民間遊戲是中華民族優秀歷史中的一道亮麗的風景線，為曾今的無數代人的童年帶來了無窮無盡的歡樂。

【關鍵詞】民間遊戲；幼兒；教育價值

隨着近些年人們生活條件的改善，現在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現代化玩具。那種電動的、會發光、會講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩IPAD，平板電腦上的遊戲。長時間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡夥伴一起玩耍的機會，有的甚至小小年紀就已經戴上了近視眼鏡。然而民間遊戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實民間遊戲具有很強的趣味性和娛樂性，而且很多民間遊戲還有很強的名族特色和地方特點。因此，幼兒園充分挖掘開發民間遊戲是很有必要的，不僅能促進幼兒多方面的發展，而且有利於幼兒長遠發展。

一、民間遊戲的特點

1.民間遊戲有濃厚的趣味性和較強的娛樂性民間幼兒的內容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發的狀態下也十分樂於遊戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，學中有創。而且很多的民間遊戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及遊戲口令。如小時候很愛玩的丟手絹的遊戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處於快樂的情緒狀態中。

2.民間遊戲開展的隨機性民間遊戲在玩的時候常常是想玩就玩，不受場地、地點，人數、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的遊戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的遊戲。

3.民間遊戲有濃厚的民族特色和地方特點民間遊戲來源於民間，流傳在民間的遊戲自然也是多種多樣，有着各自的特色。很多的民間遊戲，可以配上當地的方言或是當地的歌謠，不僅朗朗上口而且旋律優美。

二、民間遊戲對幼兒的教育價值

1.民間遊戲有助於促進幼兒綜合感知能力的發展。民間兒童遊戲內容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內容不僅涉及自然現象、社會現象,還包括了社會生活的各個方面。兒童在參與遊戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動作迅速等而且還需要充分調動身體各個部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間遊戲有助於幼兒良好品質的發展。培養幼兒的良好品質是幼兒教育的重要任務，在日常的教學活動中，我們都要注意培養幼兒的良好的個性品質。而遊戲則是幼兒園開展日常教學的重要手段。開展民間遊戲幼兒可以幫助培養幼兒的合作意識。而許多的民間遊戲在玩的時候，就取決於幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的遊戲，玩的時候需要兩個人互相用手搭一座轎子，參與的另一個人則是坐在轎子上，這個遊戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協力，才能走向成功的終點。在這個遊戲的過程中，幼兒逐步增強了與他人合作的意識，孩子們在遊戲的過程中學會了互相配合，團結合作。

3.民間遊戲有助於幼兒良好個性的發展。很多的民間遊戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會品嚐到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等遊戲時，當幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嚐到了成功的喜悦可以增強幼兒的自信心和成就感；反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當幼兒跳不過去時就會產生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個小小的挫折。因而在這個過程中，他們會通過不斷練習，克服自己的不足不害怕困難，繼續參加遊戲。因此在這個過程中，幼兒學會耐挫能力，還有助於形成樂觀、開朗的的個性品質。

4.開展民間遊戲有助於幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間遊戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋樑。現在社會，生活節奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨立的圈子裏，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學就將孩子接回家中，很少有機會能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前衝”的活動，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間遊戲“拔河”，爸爸在這項活動中發揮自身力量的特長，團結協作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時夥伴們一起快樂遊戲的感覺。在這個活動中，取勝也許不是關鍵，難能可貴的是大家一起交往機會，民間遊戲發揮了其他遊戲難以替代的社會教育作用。由於民間遊戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同的話題，人們的關係變得更加密切。幼兒園、家庭、社區在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會參與其間，體驗這其中的樂趣。讓現在的孩子不侷限於只在自己的家中跟父母，獨自玩。而是更多的走出家庭，拉動孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進彼此的交流。民間遊戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優秀的民間傳統遊戲是勞動人民生活經驗的積累，也是優秀教育智慧的結晶。對那些質樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間遊戲，我們可以根據實際需要加以改進，將這些遊戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間遊戲資源在幼兒園和幼兒的發展中發揮更大的價值。

參考文獻：

[1]民間遊戲初探[J].幼兒教育,2006.7.

[2]學前兒童發展心理學[D].華東師範大學,1999.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導綱(試行),2001.

第四篇：幼兒教育中情境遊戲的應用策略

摘要：情境遊戲可以提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的潛力，讓幼兒在遊戲中不斷地進步和成長。在實際教學中，幼兒教師要從實際出發，為幼兒選擇適合的遊戲，並在遊戲過程中注重培養學生的創新能力和探索能力。

關鍵詞：幼兒園；情境遊戲；氛圍；創新

幼兒教育中應用情境遊戲是教學創新的表現，也是提高教學質量的重要方式。愛玩是幼兒的天性，在遊戲中開發幼兒的智力、鍛鍊幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關注的實際問題。所謂情境遊戲就是通過形象的描述或教學環境的設置和模擬，引導幼兒積極開展活動，從而獲得知識，形成能力，激發情感，達到一定目的的教育方式。許多教學成功的案例説明在幼兒教育階段應用情境遊戲可以很好地開發幼兒的智力，促進幼兒養成從小愛學習的`好習慣。遊戲化的教學能夠改善幼兒教學的氛圍，對於幼兒的語言培養和思維方式培養有重要的意義。其實，在幼兒階段就應該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發展，這樣在九年義務教育階段才能夠更加有效的進行提升。另外，通過遊戲還可以提高幼兒的身體素質，讓幼兒更加具有活力。本文將着重探討如何在幼兒教育中應用情境遊戲。

一、合理設計情境遊戲的內容和步驟

通常幼兒園中進行的遊戲主要有班級集體遊戲和學生自由遊戲以及定向遊戲等，不同遊戲的選擇所產生的作用也是不同的。幼兒教師在設計情境遊戲的時候要從幼兒的實際出發，結合幼兒的實際要求和教學內容，合理組織幼兒進行遊戲。對於情境遊戲的內容則需要幼兒教師仔細進行斟酌，既要符合幼兒的特點，還要發揮幼兒的特長，還能夠實現教學目標。而情境遊戲的步驟一般需要教師提前設計好，然後再根據實際情況進行改動，以達到最佳的教學目的。在實際教學中，為了提高幼兒的見識和能力，我會經常給幼兒設置各種角色情境遊戲，讓幼兒體驗不同的角色，瞭解不同角色所具備的特點。比如在模擬“美食城”的情境遊戲中，我會實現準備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老闆”“服務員”“客人”等角色，然後把卡片貼在相應的幼兒的胸前，然後進行模擬遊戲，“客人”來到美食城會找“服務員”點餐，然後“服務員”會把菜單交給“廚師”，然後“廚師”把菜做好以後由“服務員”端給“客人”，最後“客人”吃完飯會找“餐廳老闆”結賬，然後走出美食城。通過這個模擬遊戲的進行，使幼兒學會了如何進行點餐和結賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進行交流，提高角色遊戲的互動性。

二、在情境遊戲中融合課堂教學知識

幼兒教學中應用情境遊戲不能脱離課堂，要緊密結合教學內容，這樣才能夠達到遊戲的目的。幼兒教師所選擇的情境遊戲要能夠加深幼兒對所學知識的鞏固，然後讓幼兒利用所學知識進行遊戲，在遊戲中還可以對生活上的知識進行拓展，達到開發幼兒智力的作用。當孩子們在遊戲中盡情的玩耍的時候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學需要用心，要平等看待每一名學生，讓幼兒都能健康的成長，不區別對待，也不能分三六九等，這是對幼兒教師的要求，也是對幼兒園整體教學宗旨的一個考驗。在幼兒園裏教師經常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩，這也是對幼兒進行德育的一種方式。我在實際教學中會通過情境遊戲來增強幼兒對道德的理解，讓幼兒從小養成好習慣。比如我會設計一場名為“我帶爸爸媽媽去郊遊”的情境遊戲，因為日常生活中週末的時候有的家長就會帶着孩子去郊遊，孩子們也會觀看爸爸開車的動作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機，帶着爸爸媽媽去郊遊，目的地有幼兒自己選擇，我會給幼兒提供一些場景和模擬道具，讓幼兒在郊遊中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過組織這個情境遊戲，小朋友們會更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽，平時要做一個懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話。

三、科學的設置情境遊戲的難易程度

在設置情境遊戲的過程中，幼兒教師要對遊戲的難度進行考慮，不能設計一些幼兒無法完成的遊戲內容。同時，教師還要淡化幼兒在遊戲中的評比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態度和價值觀，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。由於幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學歷不高，技能不強，對於幼兒教育理解不透徹，所以也就導致了在教學過程中經常出現各種各樣的問題，影響幼兒的發展。幼兒園需要加強對幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強，素質高的優秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學達到一個新的高度。在選擇情境遊戲過程中，幼兒教師要多聽取其他教師的經驗和建議，再結合自己的實際教學心得，選擇有利於幼兒的遊戲內容，並且要避免遊戲難度多大導致幼兒出現心理壓力。比如幼兒手工製作的時候，我會設計一場“我是小小製作家”的情境遊戲，讓小朋友們可以發揮優勢，展現自己的想象力和創造力。我會假設小朋友家裏來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥製作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然後教師對幼兒的勞動成果進行綜合評價。當然，可能小朋友對於餃子的包法並不是十分了解，所以我會提前給小朋友做示範，讓小朋友跟着我一起學，在學包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識面。

四、情境遊戲要貼近學生的生活

現在許多幼兒教師缺乏教學經驗，在教學時往往是憑藉自己的感覺進行授課，達不到理想的教學效果。同時，幼兒教師會在網絡上搜索一些情境遊戲，在進行簡單改編之後就應用到幼兒教學中，這些遊戲有的是日常教學無法完成的，有的是脱離現實生活的。所以，在選擇情境遊戲的時候，一定要從實際情況出發，結合學生的現實生活，選擇貼近生活的遊戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做遊戲。另外，幼兒教師在教學中還要善於觀察學生的一舉一動，發現幼兒身上的閃光燈，注重對幼兒的個性化培養，創造一切有利於幼兒成長的條件。幼兒教學中有個語言故事叫《小兔學跳繩》，幼兒對這個故事都很感興趣，這也使我產生了一些教學靈感。公園裏有假山、有長凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進行故事表演。我帶領學生到附近的公園中進行情境遊戲，以樓梯當作山坡，以長凳為獨木橋，以流水當河流，以健身器材當作小動物的家等等，然後讓小朋友們以故事中角色的出場順序進行語言描述練習，孩子們會踴躍的參與到遊戲中，還會打破傳統教學缺乏創新的尷尬。通過組織這個情境遊戲能讓全體幼兒參加到活動中，極大地促進了幼兒之間的溝通交流，激發幼兒對生活和大自然的喜愛之情，更好地培養幼兒細心觀察和積極思考的良好習慣。

參考文獻:

［1］周小燕．淺談幼兒教育中情境遊戲的應用策略［J］．中國校外教育旬刊，2011，(9)．

［2］薛芳．創設遊戲情境，促進幼兒社會交往能力［J］．中國科教創新導刊，2014，(14)．