幼兒教育論文範文

幼兒園教育在中國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。下面，小編為大家分享幼兒教育論文範文，希望對大家有所幫助!

摘要：幼兒教育旨在保護幼兒創新力，使其各項潛能得到誘發性引導。根據現代教育中的“以人為本”理念內涵觀察，應該從這個角度形成一種以“幼兒自主”意識的培養，使其能夠通過主觀能力性的培養逐漸養成自主性的行為、習慣，喜愛學習、快樂學習，在興趣基礎上養成主動參與、積極表現的開放型性格雛形，同時需要使幼兒教育完成對幼兒的因勢利導，在差異中培養與訓導，克服傳統模式中的“同一化”教育，提高差異化教學水平等。

關鍵詞：幼兒教育;自主性;意識;習慣

現代教育理論中提出了“主客體統一”理念，其內容主要是發揮教育教學過程中“學生主體，教師引導”的作用與功能性。根據這種理念的啟示我國在現代教育戰略設置中提出了“素質教育”的方向，指向針對學生綜合能力的訓練與培養。以幼兒教育為例，要求在保護學生創造力的前提下，使學生的智力、情感、行動等各項能力得到因勢利導與拓展。以下對主題展開具體論述。

1設置誘發環境營建培養氛圍

根據洛克的“白板理論”可知，幼兒在接受教育的過程中如同一張白板，需要將所有的知識圖案描繪上去;但這個過程的實踐教師只能起到一個客觀的導引作用，用俗話來講即是“師傅引進門，修行在個人”。因而從這個白板理論的角度切入實踐針對幼兒教育中培養自主性意識與習慣的教學目標，需要幼兒園在建設過程中首先營建起一個能夠誘發學生興趣、引起幼兒好奇心的環境;比如，在圖案的設計、色彩選擇方面應該選取較多的卡通人物，儘可能以“故事牆”、卡通造型雕塑等為學生提供一個有趣、感興趣的大環境。

在課堂教學環境方面，教師應該針對學生喜愛的動畫人物、經典性的動畫故事，為學生裝扮教室，儘可能與學生一起完成佈置，提高教室環境與學生興趣的關聯。同時，應該增加植物方面的佈置，使幼兒的學習環境中有綠色、有多樣化的植物種類，並通過花卉、綠植形態等使幼兒接觸自然環境中的“生態”。

2增加實踐增進行為自主

自主性教學並不是使學生獲得全權的任性，它的本質在於令學生能夠具有一定的獨立能力，如培養上廁所的主動意識、單獨進行學習活動的傾向、主動與同學進行交流的意願等。幼兒教育中並不是進行知識教育，而是反過來使學生各種天性得到保護、疏導、合理引導。所以，通過“規訓”方法(傳統的嚴厲教育)如“手背後、人端坐”之類硬性指標式的訓練很難達到素質教育要求的各項目標之實現。

因此，需要在幼兒教育中儘可能按照其好動的特徵、愛説話的特徵、好奇心強的特徵，為其匹配設置多樣化的活動教學。如，遊戲教學就可以合理疏導幼兒天生的活躍性，使其生命力得到對應性的引導，在玩遊戲中獲得跑、走、對話、歌唱、合作、參與等各項基礎性的社交能力與多種可融入羣體的綜合素質。再如，可以利用手工製作、繪畫，以及在課堂中實踐互動教學法使幼兒能夠將手、腦、足各種身體行為主體得到較多的活動、應用;使心智的培養與行為的活動逐漸趨向於統一，這樣可以更好的使學生在意識層面與行動層面形成一種自主性的良好習慣。

3以激勵促進自主性意識與習慣培養

在我國幼兒教育中引入了激勵評價法，並且在實踐中也逐漸形成了較有特色的激勵機制。比如，在幼兒教育中就通過一些話語激勵、榮譽激勵、物品激勵為其提供表現力方面的進一步刺激。但從實踐觀察效果並沒有達到“深入幼兒之心”的目的。家長與幼兒之間容易形成“表揚”這種傳統、單一化的固定看法。

因而在激勵促進過程中，需要教師更多地植入情感教學，關心兒童在自主性參與中的感受、喜歡程度、接受度等;同時，教師應該制定與激勵相匹配的評估考核表，對幼兒在學習活動中的自主性表現因素進行評估，如參與的積極性、活躍程度、掌握技能的時間性等，建立起針對學生自主能力、主觀行動意願方面的評估體系;然後，按照差異化教學法，從幼兒的個性、學習過程的快慢程度等實施具體的教學活動，達到因勢利導、因學生個體差異實施對應引導的目標。確保學生創新能力在其自身的天性之內獲得合理引導。

另一方面，需要克服傳統理念中的性格內向與外向之間的.劃分，應該正確引入開放型性格，避免評價中的結果評價、成績評價;而要通過學生參與的各種教學活動實施全面評估，使其長項得到突顯，對於不足之處加以彌補。歸納起來就是穆勒在其自我述説中所講的“將彎的調直、將多餘的枝節剪除、將好的幼芽進行培養”。

4結束語

幼兒教育是幼兒邁向漫長教育的入口，因而重要性非常突出。為了做好幼兒教育，為其未來打下較好的基礎，需要從現代教育中的科學理論與方法出發，認真分析中國幼兒的生長環境、興趣傾向、教育經驗積累程度，然後從可取度的角度營造良好的教學環境，增加教學活動中的參與率，從多個層面為學生提供可實踐的機會;同時，結合現代教育中培養自主性過程中應用效果較好的激勵方法推動對學生自主性意識與習慣的培養水平;促進幼兒在學前教育階段各項潛在的可塑造性得到誘發與科學引導。

參考文獻：

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