論學員創新意識與創新思維培養論文

論文關鍵詞：創新意識創新思維培養

論文摘要：創新意識、創新思維是創新能力的基礎和先導。培養創新型人才，首先應注重創新意識的培養和創新思維的開發。缺乏創新意識和創新思維，創新能力就無從談起。因此，軍校實施創新教育，培養學員的創新能力，必須從源頭抓起，致力培養學員的問題意識、批判意識、求異思維和立體思維，倡導自主學習，並將其貫穿於院校教學全過程，為學員任職後的創新發展奠定良好基礎。

1當前學員創新能力培養上存在的不足及原因分析

學習過程缺乏質疑精神。古人曰：“學起于思，思源於疑”。早在兩千多年前，孔子就提出“疑是思之始，學之端”（《論語·為政》）；宋代理學大師朱熹指出“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這裏方是進步”（《學規類篇》）。愛因斯坦曾説：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”近代教育學家陶行知説“創造始於問題”。可見，質疑是學習與思考的起始，是創新思維的現實起點和開端，一個問題突破之後往往能帶來一項甚至一系列發明創造。科學發展史表明：科學家們的重大發明無一不是從敢於質疑開始。如：敢於質疑，使阿基米德從司空見慣的洗澡中悟出了浮力定律，使謝皮羅教授從常見的洗澡排水中發明了水流漩渦的方向性規律。“2004年全國博士生論壇”8月份在北京大學召開，與會專家指出：科學研究要具有創新思維，而提出問題、發現問題則是創新的前提。

認知過程缺乏批判精神。批判性地吸收知識是科學、重要的`學習方法。如果説懷疑是發現的動力，批判則是創新的前提，批判思維在創新能力的形成中起着關鍵性作用。從縱向上看，批判思維是創新思維的先導，沒有批判思維難以發現問題，更談不上創新。從橫向上看，批判思維與創新思維互相融合、互相滲透。運用批判思維的過程需要創新思維的作用，創新思維的深化需要批判思維的不斷髮現，二者互動互補，不可或缺。

思考過程缺乏開拓精神。創新貴在“闖”，貴在“創”，貴在“敢為天下先”。獨立性、新穎性、多維性是創造性思維的顯著特徵。而在現實教學過程中，思維收斂與思維定勢對學員產生了較大的負面影響。一是隨大流的從眾心理。別人怎麼做，我就怎麼做；別人不敢做，我也不敢做。或一遇到問題，就去翻書本，書本上沒有、前人沒講的，就不去想，也不敢做。二是過分依賴和崇拜經驗。遇事習慣用固定的思維方式去分析問題和尋求解決的方法，考慮問題不善於從不同角度思考，自身的想象力與創造力較弱。三是思維方式陳舊，思考問題的角度偏窄，面對新事物往往有畏縮心理，缺乏開拓創新精神。 2軍校教學應注重學員創新意識與創新思維培養

注重培養學員的“問題意識”。首先，應大力提倡和推行以“問題”為主線的授課方法。

其次，應積極營造有利學員提問、質疑的教學氛圍和管理環境。第三，要提高教員運用“以問題為主線”的授課藝術。注重培養學員的“批判意識”。首先，要幫助學員牢固樹立辯證唯物主義的科學世界觀。其次，注重培養學員的批判性人格和批判精神。注重培養學員的“求異思維”。首先，要培養學員多維思考問題的習慣。其次，要培養學員獨立思考問題的習慣。第三，注重培養學員的“逆向思維”。逆向思維是求異思維的一種典型思路，即將問題反過來進行思考，是一種超常規創新思維方法。它充滿了辯證思想和哲學智慧。注重培養學員的“立體思維”。立體思維泛指多方位考慮問題的思維方式，是較從點到線、從線到面思考問題的更高層次飛躍。加強學員“立體思維”培養，對培養高素質新型軍事人才意義重大。因為現代軍事活動不是平面性的，特別是現代高技術戰爭是典型的立體結構，它是由許多環節和因素構成的一個完整系統，指揮打仗要考慮多種因素，多個環節。因此，軍事決策者的思維切忌“直線運動”，必須憑藉立體思維對所決策的問題作整體性的思考，從合成作戰的整體結構考慮各具體環節，從而使決策更加全面和縝密。

參考文獻：

［1］戴清民主編.《信息作戰概論》.解放軍出版社，1999.11

［2］祁正祥.加強我軍信息化作戰指揮建設的幾點思考［J］.軍事學術,2002,（9）:47-49