語文教學中創新思維培養論文

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【摘要】：語文課程改革的核心在於培養學生的創新思維能力，創新素質的核心又在於創造性思維。在新課程背景下，初中語文教學也面臨着新的轉變，如何發揮學生主動性，激發其獨立思考，培養創新性思維是亟需解決的問題。本文結合多年初中語文教學實踐，深入分析，探析新課標下初中語文教學如何培養學生的創新性思維。

【關鍵詞】：中學語文教學；新課程；創新思維

語文課程標準中提出：語文教學要注重培養學生“主動探究、勇於創新精神”。初中語文教學的靈魂就是培養學生的創新能力。創新能力的體現通過創造性思維，那麼初中語文教學中如何激發學生的創新潛能，培養創新能力呢？筆者在長期的教學實踐中有以下幾點體會：

一、從教師做起，創新教學

要進行創新教育，培養學生的創新思維，必然先從教師自身開始，做好一個創造型的老師。創造型體現在教育觀、性格特徵、教育藝術和知識結構等各個方面。對於教學思想和教學方法，這是培養造就高素質人才的關鍵。當前我們有些學校的教師由於受到傳統應試教育觀念的長期束縛，教學模式仍較單一，照書唸書，不能讓學生充分表達自己的意見和想法，這些陳舊的教學方式，都極大地挫傷了學生的創造熱情。因此，在更新教學方式、加強教育創新方面有着亟需改進的要求，教師首先要更新知識結構，提高教學修養，同時加強教師團體之間的溝通交流與精誠合作，不斷提高教師自身的創新意識和精神，才能培養和開發好學生的創新思維。

二、打破定勢，培養多向思維

教師在語文的實際教學過程中，要多鼓勵學生髮現問題，分析問題，解決問題，通過質疑和解疑，激發學生的個性創造思維和創新能力。在語文課堂上，教師可以通過有趣生動的語言，引導學生進入創設的情境，鼓勵學生打破常規定勢，從獨特的角度出發，進行批判性思考。批判性思考是創新思維的重要體現，許多新的發明和發現都是從批判性思考開始：質疑舊的，才能發現新的。對於學生否定質疑課本或老師講解的情況，不要進行責備，要與學生共同商榷解決。真正打破常規敢於實踐質疑的，才能尋求到解決問題的途徑，這些都是創新型學生必須具備的要求和素質。

三、突破課堂，創新實踐空間

初中語文教學的創新教育聯接了聽説讀寫等多方面的實踐活動，傳統的概念化教學是隻注重知識傳授的教學，新課程標準下的語文教學應當變為實踐性教學。例如在上《孔乙己》一課時，可以讓學生將課文改編，並且在課堂上進行實況演習，這可以大大激發學生的參與積極性，把自己當做劇中人，過足“演員”癮，同時能夠培養起學生動腦、動手、動口等多方面的能力，突破現有的'侷限課堂空間，為學生的語文學習過程開創了新的實踐空間。同時在置身其中的實踐之中，學生的思維和想象力得到很好的拓展，為培養創新型學生作發揮了重要作用。

四、激勵學生探索，培養獨特思維能力

獨特的思維要求在面對問題、分析問題和解決問題的時候，與前人、眾人的想法不同，獨具卓識，有新解、有新知，體現出科學的首創性。這樣的首創性往往來自思維中的質疑分子，對中規中矩的懷疑，對真理定理的質疑，對教本的質疑，對老師的質疑，等等。教師在教學過程中要鼓勵學生大膽質疑，通過質疑培養學生思維的獨一性。質疑通常是創新的源頭。當一個學生養成了勤於發問善於質疑的習慣，就有了一個很好的思維發展平台。這時需要老師解放畏首畏尾的思想，引導學生懷疑所謂的定論，鼓勵學生敢於發表獨立的見解，即使是荒唐的不可理解的錯誤想法也千萬不能挖苦學生。尊重學生敢於質疑的精神，就是要允許不同的學生有不同的想法、不同的方案，要讓學生在教師的鼓勵中養成善於質疑的好習慣。在語文教學過程中，要引導學生在課文的語言、表達、結構和主題思想等角度去發現問題，避免不着邊際的濫問。要以學生課堂上提出的每一個問題都體現出獨立思考的精神為教學的目標，讓學生多提問多思考，培養起學生獨特的思維。

要培養學生在初中語文學習中的創新意識，主動積極的學習是必不可少的，而教師應當成為學生求知慾激發過程的重要角色。我們要在創設認知環境和輕鬆課堂氛圍的同時，還要採用靈活多變的教學方法，維持學生的學習興趣和熱情，用積極的心態和熱情感染吸引學生去思考、探析、創新。

參考文獻：

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