高二《勸學》教案

《勸學》是一篇古文,出自於《荀子》一書的首篇，分享了《勸學》教案，一起來看看吧!

學習目標：

1.在正確朗讀的基礎上理解文意。

2.在理清思路的基礎上背誦文章。

教學過程：

一.導入揭標

中國的教育源遠流長，從孔孟到老師，都是教育的實踐者。先賢的風範與成就我們只有敬仰，但是我想，作為教育者，我們都有着共同的心願，就是勸勉學習、鼓舞精神。也就是我們今天要學習的課文《勸學》所倡導的。

(板書課題及作者)

這節課，我們要完成以上目標：1.在正確朗讀的基礎上理解文意。 2.在理清思路的基礎上背誦文章。

二.理思路、背誦

1.要完成目標，我們從朗讀開始。請大家齊讀課文。

(學生齊讀課文，糾正字音，強調通假字和音隨意轉。)

2.請大家再讀第一二段。

我仔細看了大家的翻譯，總體很好，有一些小問題我們需要再注意些。比如第二段的“於”(強調一詞多義)

這篇文章是議論文，第一段的作用是——提出中心論點：學不可以已。第二段進一步論述，提出了第一個分論點：學習的意義。為了論述清楚，作者列舉了哪些事物?

(板書

學不可以已{青→藍 冰→水 博學

木、金 參省 )

這幾個事物都是正面的事例，它們共同論證了學習是成為君子的必要條件。本來是空泛的道理，作者以五個身邊常見的事物為喻，生動形象的把道理講得既透徹又深刻，這種論證方法叫做——比喻論證。(幻燈出示)這也是《勸學》這篇文章最顯著的.特點。

請大家試背第一二段，兩分鐘時間。

請同學們和我一起背，我説上句，請大家接下句。

請同學們依據板書提示背誦。

3.很好，我們來看第三段。先來讀一遍。

(提問“彰”“水”“絕”的意思。)

這一段論述的是學習的作用。作者又用了哪些事物來做比呢?

(板書

思不如學{(望不如登高)——反

登高 順風 正 假於物

輿馬 舟楫 )

這幾個事例正反結合，論證了要成為君子，要善於藉助外物，而這個外物，是學習。緊扣題目和中心論點，筆力老到，論證謹嚴。

請大家試背第三段，兩分鐘時間。

請同學們和我一起背，我説上句，請大家接下句。

請同學們依據板書提示背誦。

4.很流暢，我們來看第四段。先讀一遍。

(強調固定結構“無以”和定語後置“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。)這一段的分論點大家能看出來嗎?(學習的態度和方法)

我們來找找這一段的事例。

積土、積水、積善——積;跬步、小流——不積;這組事例先正後反，論述了學習要注意積累。騏驥——舍;駑馬——不捨;朽木——舍;金石——不捨;這組事例先反後正，論述了學習要持之以恆。蚓——一;蟹——躁，這兩個事例先正後反，論述了學習要專一。)三個段落的比喻論證都是正反對比結合，而且模式不一，靈活多變。

(板書

積 →不積

不捨→ 舍 正→反

一 → 躁 )

請大家試背第四段，兩分鐘時間。

請同學們和我一起背，我説上句，請大家接下句。

請同學們依據板書提示背誦。

5.背誦全文

非常好，我們已經依次背會了這四段，下面我們來嘗試背誦一下全文。給大家三分鐘準備。

請同學們依據板書提示背誦課文。

現在我要擦去一部分板書，我們再來試一遍。

太棒了，大家都覺得文言文不好學，特別是不好背，可是這篇文章我們一節課就背會了，大家發現什麼小竅門了嗎?

理解文意 理清思路 選關鍵詞 循序漸進

這樣文言背誦其實也不難。

三.小結

我們還發現，這篇文章的比喻雖多，卻毫無板滯生硬之感。原因是什麼?

(並列設喻，反覆論證。對比設喻，對照鮮明。層層深入，詳盡嚴謹。整散結合，文氣流暢。)

四.結語作業

高中的語文學習，文言是很重要的一部分內容，學好文言的關鍵在於積累，積累的關鍵在於背誦。我們只有背誦了一定數量的優秀文言文，才能厚積薄發，學以致用。比如這篇《勸學》，既有論辯色彩，又具有文學韻味，形象清新、膾炙人口，讀背這類文章，我們收穫的不僅僅是文言知識，還有寫作方法的借鑑，更重要的是思想的啟迪、精神的鼓舞。

請大家學習借鑑本文的比喻論證、對比論證的方法，仿寫一篇《勸背》。

教學總結：

回顧整個教學過程覺得自己的備課和上課需要反思的很多。

先從備課説起，首先，過於貪多。儘管是一首古詩，文章篇幅並不長，但相連帶的內容都想講到，要考慮知識的擴充，還要考慮到本課知識講得是否透徹。但一節課的時間是有限的，想完成太多，太不可能。

再説上課環節,整堂課的安排前鬆後緊，前半節課學生還會顧忌老師講的要求,但後半節課便不受支配,愛動則動,愛説則隨便説了起來。儘管課堂上我常鼓勵學生説想説的話,儘量不對他們限制太多，但學生的規矩和習慣看來還沒有養成,這是日後教學中需要強調並要引起注意的地方。讓學生在不限制思維,不受太多約束的情況下,養成良好的聽課習慣。

最後説自己，準備不夠充足，不能很好的預設學情，致使後面的許多環節沒有進行，所以整堂課的效果離自己的設想有一定的距離。另外自己的語言不夠生動，表情更不象花一樣，加上這是一首古詩，所以整堂課沒有童趣充斥。教師要拉近學生的距離，不但是身體上的，更是心裏上的。

教學實際能反應一定的問題，應該是一件不錯的事。最起碼能發現問題，所以以後的工作便有了更明確的方向。從學生表現看，發現了學生存在的不足，也看到了學生的閃光點——部分學生思維活躍，表達清楚流利。儘管各方面表現不盡如人意，但好課多磨，有問題，才會有提升。