《勸學》教案 教案教學設計

 公開課《勸學》教案

執教者：夫子

上課時間：二〇〇六年十一月十四日星期二上午第二節

地點：荔浦縣修仁中學高一061班

課時：全文分兩課時，公開課為第一課時

第一課時

同學們，下面我們上《勸學》。

《勸學》是我們這個學期要上的最後一課文言文，這一課是我們特意留下來的，對於我，是早有預謀的，對於大家，不知是否是有備而來？-----（回答可能是：是或不是）

（回答是）：既然大家是有備而來，那麼我們就給眾多的領導教師檢閲我們的成果！

（回答不是）：既然大家沒有準備，或者準備不好，那就讓我們使出渾身數解，希望我們能不讓各位領導老師失望！

1、 誦讀課文

下面我們先大家先將課文下面的注音及通假字移到正文上，然後讀一下課文，注意停頓：

“君子曰：學不可以已。……”（3分鐘）

2、解題：

  ①下面我們看題目《勸學》是什麼意思？

  勉勵學習，勸是勉勵、鼓勵的意思。

我們以前學過這個意思嗎？--學過，“果行，國人皆勸。（《勾踐滅吳》，課本P90，註解第22）

  為什麼要勉勵學習呢？

--學習可以提高自己，改變自己：（時尚口號：知識改變命運）

--學習可以彌補先天不足；

--學不可以已

②作品作者簡介

本文節選自《荀子勸學》

《荀子》是部什麼樣的著作？（--見《創新設計》文學常識及學法指導之課文導讀）

--戰國末期思想家荀況（約BC.313-BC.238）所著，一小部分出自其弟子之手。現存32篇，勸學是《荀子》開篇之作，本文節選部分出自文章開始幾個段落。

荀況是諸子百家的哪個流派？其思想如何？

儒家，是先秦儒家的最後一位大師，也是儒家的集大成者，樸素的唯物主義思想家。

（另兩位儒家思想集大成者：西漢董仲舒，南宋朱聖人朱熹）

他是戰國末期趙國人，當時人稱之為荀卿，漢時因避漢宣帝劉洵之諱，寫作孫卿。韓非、李斯都是他的學生。

有人曾評價，莊子、荀子瓜分了中國文化：

荀子在其兩大弟子手上贏得了廟堂中國--韓非成了中華帝國的教父，李斯成了秦帝國的宰相；

莊子贏得了江湖中國，成為中華文化尤其是中華藝術的宗師。

荀子的思想主要有哪些呢？（--見《創新設計》文學常識）

1）認為人定勝天。自然界的存在不以人的主觀意志為轉移，但人可以認識掌握它，利用它。

《荀子天論》中説，"天行有常，不為堯存，不為桀亡"。認為：星之隊，木之鳴，是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也；怪之，可也；而畏之，非也。 

     主張“制天命而用之”、“應時而使之”

2）他主張與時俱進。“與時遷徙，與世偃仰”，萬物得宜，事變得應，上得天時，下得地利，中得人和，則財貨渾渾如泉源。

"法后王"、"王道""霸道"並用,兼用“禮”“法”“術”實行統治。

3）主張“性惡論”，認為“人之性惡，其善者偽也”，此與孟子的“性善論”即“人之初，性本善”相對。

強調後天的環境與教育可以改變人的惡的本性，主張“明禮義而化之”。“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑”

3、課文講析

正因為後天的教育可以改變人的惡的本性，所以要“勸學”。

下面我們來看看荀子是如何勸學的。

請同學們再齊讀一下課文。

（1）本文的中心論點是什麼？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？

引導學生討論分析，教師總結、點撥：本文的中心論點是“學不可以已”。

已：停止，成語：鞠躬盡瘁，死而後已。

就是學習不可以停止，不可以放鬆，不可以半途而廢。

這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態度三個方面來論述的。

課文一開頭提出“學不可以已”這一論點；

接着從三個角度展開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過’，説明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。

第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，説明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。

第四段，學習應持注重積累、持之以恆、專心致志的方法和態度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。

（2）結合完成“練習一”，引導學生理清全文思路結構

下面請一個代表上來板書一下練習一，把提示的比喻句也一併寫上，並標上序號，中間的字可用省略號表示。

再請一個同學上來給二、三、四段的比喻按練習一提示的分論點進行分類。

組內就練習一及兩位同學的板書進行討論，全班交流，教師歸納板書

師：請同學們根據填寫好的練習一背誦本文

（生集體背誦）

師：自讀全文，然後合上書背誦全文

師：下面分析第二段，本段一共用了5個比喻，論述了什麼內容? 

 本文作者運用了5個比喻，從兩個角度論述了學習的意義。

①作者以青勝於藍、冰寒於水兩個比喻，説明了什麼道理?

(板書：青青於藍，冰寒於水) 

生：説明事物經過一定的過程會發生變化。

師：發生什麼樣的變化?

生：在原有的基礎上進一步提高、發展。

可是，冰凍三尺，非一日之寒。

句式特點：a.+於=比較,可譯為:比……a.

成語溯源:青出於藍而勝於藍

②師：對。作者又以“直木為輪”為喻，説明什麼道理呢?

(板書：直木為輪)

通假字：有，同“又”，用於整數與零頭之間的“有”，常通“又”。

如碑文上常有的“享陽某十有幾”《論語為政》“吾十有五而志於學”

生：説明事物可以後天改造。

師：對。誰能説得更全面、更具體些?

生：比喻説明人的資質可以通過學習來改變，一旦提高和發展了，就不會回覆到原來的狀態，即一個人如果不斷地學習下去，會發生質的變化。

師：很好。“金就礪”“木受繩”兩個比喻引出什麼結論?

(板書：金就礪、木受繩)

生：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”

(板書：知明而行無過)

推理方法:類比推理, 以類比排列的方式，引物連類，取譬設喻，從而非常生動形象地説明了學習可以提高人的知識能力

類比例證：蝴蝶花開蝴蝶飛，鷓鴣草長鷓鴣啼。門前種得相思樹，落儘想思人未歸。

師：此句與本段哪句相照應?

生：“學不可以已。”

師：對。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉變為“善”。這裏作者運用5個比喻闡述學習的重要性。學習是人發展的過程，如果不停止地學習，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達到“知明而行無過”的境界。

第一課時結束前佈置作業：

背誦全文，完成練習二三，下節課抽查

第二課時

1、 抽查兩人檢查課文背誦情況

2、 請不點名由五個小組各派一名代表上黑板完成練習二五組加點詞的辨析

3、 請7位同學自覺得上黑板完成練習三的通假字

4、 分析課文三至四段

1）、分析第三自然段

先請一名學生背誦第三自然段。思考一下本段寫了幾層內容? 

生：分三層。第1句為第一層，正面闡明學習的重要性。

第2、3句為第二層，具體闡述“假於物”的重要

第4句為第三層。得出結論：“君子善假於物”

師：第二層與第三層是什麼關係?　　分總關係。

師：思考“善假於物的”“物”暗指什麼?　外物，各種客觀條件，這裏指學習，學到的知識。

師：第二層用什麼方法闡述學習的重要性?　　類比： 登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。

(板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫---善假於物，可以成就自己

善假於學，可以彌補己之不足)

師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻、類比，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動。

詞語分析：而：①表修飾：終日而思， 跂而望，登高而招，順風而呼，

②表並列：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

③錶轉折：而青於藍，而見者遠，而聞者彰，而至千里，而絕江河。

④表假設：鍥而舍之，鍥而不捨，恂恂而起，而吾蛇尚在。

2）分析第四段

師：請同學們齊背第四段。

本段主要論述什麼問題?分幾層?

生：這段主要論述學習態度。

分三層：第一層，從“積土成山”到“無以成江海”，闡述學習要善於積累；

第二層，從“騏驥一躍”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恆的態度；

第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學習要專心。

(板書：學習態度-積累、恆心、專心)

師：很好。作者是用什麼方法論述問題的? 　　

生：比喻。

師：第一層的前面兩個比喻句與“積善成德”一句是什麼關係?　類比關係。

第二、三層主要用什麼論證方法進行論證？對比論證。

師：為什麼要專心？一心不能兩用，專心致志，才能把事情辦好。

作者在課文節選之後作了明確回答：目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。

特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強（定語後置句）

特點：n.+ 之 + a.（句末）=a.+ n.，又如：四海之大，有幾人歟？

詞類活用：上食埃土，下飲黃泉。（上，下，名詞活用為狀語）

3）小結：

師：活到老，學到老，學無止境，故曰：學不可以已。

   知識改變命運，學習成就人生。玉不琢，不成器，人不學，不知道。所以，我們需要學習。

   書到用時方恨少，事非經過不知難。一口不能吃成胖子，一眼不能看遍九州。一心不能兩用。

所以，學習需要積累，需要堅持，需要專心。

       百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。少年不知勤學早，白首方悔讀書遲。

       希望我們的同學好好珍惜現在，以學廣才，立志成學，爭取做一個於國於家於己都有用之人。

4）作業佈置

   ①課外收集一些古代有關勸學的名言名句；

②寫一篇200字左右的勸學文字

③有條件去閲讀荀子的《勸學》全文。