高中《勸學》教案

《勸學》是我國歷史上著名的思想家、教育家、儒家學派的代表人物——荀子的一篇議論性散文。分享了《勸學》的教案，歡迎同學們學習參考!

一、教學目標：

(一)知識與能力：

1.瞭解荀子及其思想核心;

2.掌握文言基礎知識，包括掌握勸、見等實詞的意義，積累通假字和三個文言虛詞。

3.提高誦讀和閲讀文言文的能力。

4.理解荀子有關學習的意義、作用、方法和應持態度的論述。

5.學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

(二)方法與過程：

1.通過教師講析與指導歸類，學生可以瞭解有關荀子的基本常識和掌握文言基礎知識。

2.通過誦讀學生可以糾正不良發音並培養語感，並養成誦讀文言文的好習慣。

3.通過討論學生明確並深刻理解學習的意義、作用、方法和應持的態度。

(三)情感態度與價值觀：

1.認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。

2.引導學生端正對學習意義的認識，即要善於從學習中尋找快樂，要樂學、好學。

二、教學重點：

1.誦讀並背誦全文，積累文言詞語。

2.比喻的含義和內在聯繫。

三、教學難點：

1.在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑑賞等多項文言基礎知識的學習。

2.掌握全文比喻和對比論證的特點。

四、教學準備：

課前讓學生結合書後思考練習題預習課文。

五、教學過程：

(一)導入新課

1.播放《三字經》同聲朗讀音頻，只聽開頭四句。

問：同學們剛才聽到了什麼?

生可能答“三字經”，也可能答讀的具體內容，無論如何回答，都要將學生注意力引到所聽的四句內容上來。

2.接着投影播放文字畫面。請學生翻譯這四句意思，重點落在“習”上。

3.師：提出“人之初，性本善”觀點的是我國古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時代)(這句話可以是教師敍述，也可以提問學生)，他認為人一生下來，本性是善良的。但小他59歲的荀子卻不這麼認為，恰恰相反，他認為人一生下來，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。(投影展示荀子的生卒年和時代，)

説明：通過比較和投影展示，學生既能複習鞏固第三單元有關孟子的常識，又能瞭解到荀子思想與孟子的區別，另外也明確了二人的生活時代。

(二)課文學習

1.解題：“勸”：勸勉。起着統領全篇的作用。作者以《勸學》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

(説明：前面剛比較過孟子和荀子關於人之本性的思想差異，但最終歸結點都是學習，所以《荀子》首篇即談“勸學”，那麼究竟“勸學”為何意?接下來再引導學生進一步鞏固強化這一概念。)

2.學生聽課文朗誦音頻，邊聽邊標上小節號，給生字注音，嘗試標出節奏記號。

聽完後檢查學生掌握情況。然後學生自由朗讀，教師巡視指導。最後學生一齊朗誦全文，注意停頓和發音的標準。

3.解讀第一自然段：

先翻譯然後提問：

1)這句話告訴我們一個什麼觀點?(明確：學習不可以停止。)

2)為什麼學習不能停止?有的人不學習似乎也過得挺好，那麼荀子的這句話又有何意義可言?

(明確：這一點我們在探討性善論與性惡論時已説過，關鍵在於提出這一觀點的人是怎樣的人。學生會説是“君子”，由是引入思考“君子”是什麼樣的人?我們要以“君子”為標準來理解荀子的學習觀。)

3)第一節講完後讓學生一起大聲朗讀背誦。

4.解讀第二自然段：

1)導入：一提起“學習”二字，同學們便擺出一臉不耐煩準備聽人説教的神情，多少個家長和老師面對學習難題都苦無對策呢，那麼儒學大師荀子又有何高招呢?請同學們一起看第二自然段，先了解一下大意。

2)翻譯第二自然段。

3)問：

A.這一段話裏，荀子是否一上來就説學習有多重要?(明確：當然沒有)

B.為了讓易流於説教的話題變得生動易接受，荀子用了一組比喻的手法(考慮到學生未必能答出)來論證，請大家找出有幾個比喻?