課文觀潮的教學記錄

9月4日，星期四，上午第一節，語文課，我安排的是師生見面會。通過介紹自己，瞭解學生，拉近彼此的距離，加強新班級集體的凝聚力，建立起良好的師生關係。現在的班級情況是這樣的：原屠家埠小學學生21人，原蔣林小學學生20人，另有4位插班生，共45人，男女比例均衡，健康活潑。我喜歡這班新學生。

9月5日，星期五，上午第一節，語文課，我安排了説寫訓練。為了迅速瞭解自己給學生留了怎樣的印象，為了多一點了解他們的過去，特別是與以前語文老師的生活學習往事，為了瞭解目前看來不太愛開口的原蔣林小學學生真實想法，我不僅安排了有目的的説話訓練，還安排了練筆的機會。我暗示學生，有些深藏心底的話，如果不適合面對面説，我們可以選擇一種很好的方式——最後，我們共同決定完成一篇以“老老師、新老師”為題的日記。結果當天收到了45份日記。通過學生日記的閲讀，我肯定學生接受了我這位與老老師很不一樣的語文老師，包括那位説我長得不好看的樓竹安同學。這讓我很高興，甚至激動，好比完成了一項艱鉅的任務。因為我知道，第一印象很重要，所以為與這班新學生見面，我想過很多，也把並不認為太長的頭髮剪短了。親其師方能信其道，總算是有了一個良好的開頭。另外，學生日記的閲讀不僅讓我略窺了他們過去學習生活的影子，還讓我明白了他們學習的現狀，書寫和表達的問題暴露出來了，四十多篇日記只有丁晉飛、徐麗紅、宓鑫凱等的日記稍具章法，文辭較為老練，一半以上同學不重視書寫，表達混亂。但是我能理解，這是一班剛從三年級過來的孩子呀，我不能忘了自己是剛教完四年級下來的，現在再教四年級，一切都要從頭開始，千萬不要定位太高，同時，也讓我明確了自己的語文教學任務有多艱鉅。

9月8日，星期一，上午第一節，語文課，學習第一組第一課《觀潮》。熟悉和理解課文我組織了課前交流預習收穫，兩次指名朗讀展示，重點段齊讀，屹立、山崩地裂”等詞語以及個別字的書寫。讀書習慣方面，我提出了幾點朗讀要求：第一，姿勢。站姿，坐姿都不能拘謹，要全身舒展自然，雙手捧書，視線距離要適度，神情放鬆；第二，聲音。多少音量適合朗讀展示，多少音量適合齊聲朗讀，多少音量適合自由朗讀，要注意區別，任何時候不要讓人聽着吃力。這堂課，我記住了一個人——宓鑫凱。他有學習的自覺，3、4兩段幾乎會背，我讓他介紹了他的自學方法。但這位同學明顯屬於不適合多誇的一類人，要努力幫助他變得穩重些。

9月9日，星期二，上午第一節、第二節，語文課，結束第一課《觀潮》，完成課堂作業。這一課，除了宓鑫凱我又認識了一個人——趙民權。課一開始，我説：“昨天，同學們讀了《觀潮》，一定覺得錢塘江大潮不愧為天下奇觀，但是，除了這篇課文，有關錢塘江大潮，你還知道什麼？”宓鑫凱説：“2007年某一天，一些人在錢塘江邊游泳，被潮水卷死了”大家一致認為卷死一詞用得不好，後改為捲走。但我卻吃驚於他在不能實指時間、地點、人數、傷亡情況等重要內容的情況下，能如此絕妙地採用虛指表達他想要傳遞的信息，“某一天”、“一些人”，後生可畏呀。我不禁多説了一句：“儲老師不反對電視、電腦、網絡，好多時候我們甚至離不開它們，所以，我們不能只知道讀課文、做作業，要擦亮眼睛、豎起耳朵關心身邊的所有事。”接着，趙民權説：“我知道錢塘江大潮為什麼會這麼壯觀，有一次我看到了專家討論這件事的`電視……”説到了杭州灣入海口的喇叭形，説到了特定的維度，北緯33度，説到了喜馬拉雅山，説到了月球的引力，説到了吳越爭霸的傳説，所有這些，再一次令我歎為觀止，也更堅定了我以後繼續以這種方式上課的決心，只有這樣，我們的課堂才會是創造性的，現實生成的課堂，只有這樣才能刺激學生讀更多的書，關心更多的事。