幼兒教師家訪隨筆

家訪，是家庭訪問的簡稱，是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題。如下是幾篇幼兒教師家訪隨筆文章，希望能為提供參考。

幼兒教師家訪隨筆（一）

和我的孩子們接觸才十一天，我就開始了家訪的“征途”。這次家訪雖然在時間安排上比較早，但我還是覺得有所收穫的。它讓我加速瞭解了孩子們，這對於孩子們更快、更好地適應集體生活，我覺得還是很有益處的。

每個孩子都是家中的寶，看得出，每個孩子對於我的到來都顯得非常興奮，異常開心。有的不停地搬着自己的玩具一一為我展示；有的不停地故意在我面前走動，希望引起我的注意；有的則羞答答地笑着，不説話；有的則為我唱起了日常愛唱的歌曲……在孩子們開心的聲音中，家訪的氛圍也顯得輕鬆了許多。

一、羞答答地玫瑰靜悄悄地開

揚揚是個長得很好看的男孩子，天真可愛，笑起來尤其讓人覺得可愛。講話聲音細細的，也喜愛加上些手勢。再加上一口夾雜着外地方言，不是很標準的普通話，愈發讓人覺得可愛。也許，用玫瑰來形容揚揚並不太貼切，不過，揚揚的一首英文歌曲結合了他的羞澀表情和動作，讓我覺得他就像一朵羞答答地玫瑰，在向我展示着自己的愛好。揚揚的媽媽是英語老師，受媽媽經常聽英文歌曲的影響，揚揚也很喜歡聽英文歌曲，也會説一些簡單的英文單詞。不過，羞澀地外表下，揚揚大膽、活潑的性子也讓媽媽有所顧忌，好奇心強、愛跑動，有一次在超市裏讓媽媽找了好久。這一點，讓我對於揚揚又加深了一些瞭解。可能都是教師的原因吧，媽媽對於揚揚的優點和不足還是比較清楚的，主動地和我們交流分享。爸爸則對於兒子的小惡作劇印象深刻，不時地和我揭短，讓揚揚唱歌的聲音又響亮了許多。真沒想到，揚揚在細細地嗓音下是那麼地活躍，着實讓我收穫不少。

二、原來你是這樣的

當我進入涵涵家的時候，涵涵雖然沒有開心得唱啊、跳啊，但是，幼兒園淚汪汪的樣子與今天顯然是不同的，開心與興奮在涵涵的臉上是掩飾不住的。涵涵的家中比較熱鬧，爸爸、媽媽、寶貝、奶奶，還有來做客的阿姨，人氣旺盛。在我的印象中，涵涵是個離開了老師就會哭的寶貝，飯要喂、餐巾紙要一直拿好擦眼淚、“不要”和“不會”一直會掛在嘴邊，是個弱弱的嗲寶寶，但家人口中的涵涵卻判若兩人。在聽到了我介紹涵涵在幼兒園的表現後，爽朗的奶奶笑得眼淚都快出來了，不時地説寶貝“怎麼這樣的？”“真是太懶了！”涵涵的爸爸媽媽很注重對於涵涵的早期教育，因此，涵涵繪畫、閲讀等能力都不錯。而奶奶也一直很注重寶貝的自理能力，不僅能自己穿脱鞋子，連左右都能分清。交流之後，爸爸媽媽也都鼓勵涵涵以後在幼兒園要試着自己吃飯、穿鞋子，不能再做個嗲小孩了。我想，對於引導涵涵適應幼兒園的生活，又往前跨越了一大步。

三、活潑而又小任性的悦悦

悦悦的家庭比較特殊，媽媽的智力稍微有點問題，從小被領養的悦悦從來都是奶奶教育的。悦悦居住的地方小夥伴們很多，家人與領居們的交往也比較多。爸爸是保安，工作比較忙，可能也不是很善於與人交談，簡單打過招呼之後就上班去了。媽媽則低着頭一直繡着自己的十字繡，雖然沒有抬頭正眼看我們，但在進門的剎那，我的眼角餘光看到了媽媽因為我們到來而緊張的手微微在發抖。奶奶對於悦悦的教育相較於其他的爺爺奶奶來説是比較嚴格的，但對於悦悦的溺愛也還是有的。如：到了用餐的時間，悦悦不愛用餐時，奶奶就寵之，什麼時候想吃了就讓悦悦吃。有時，在悦悦面前也未加註意對於媽媽的態度，因此，小悦悦對於媽媽有時候態度不是很尊重。在交流想法時，針對這一點，也讓奶奶要加以注意的。不過，稍後，悦悦還是很主動地給媽媽送上了一個大桃子，相信媽媽心裏一定非常開心。

四、聰明懂事的大姐姐

小冉在班級裏的年齡應該説處於偏小的，可是，懂事的小冉卻是我們班的“大姐姐”。有人哭了，小冉會説：“別哭了，有什麼好哭的，再哭爸爸媽媽也不開心了！”發糖果時，會説：“你們別挑，我發什麼顏色給你你就拿什麼顏色！”儼然是一個“小老師”。媽媽的性格比較外向，愛交流。可能受媽媽的影響，小冉的語言表達能力也不錯。爸爸希望一家三口不分隔兩地，營造一個温馨的氛圍，因此，小冉留在了太倉上幼兒園。交談中不難發現，媽媽很注重對於小冉的早期教育，帶着小冉參加了許多親子班的活動，也經常帶小冉去小區和其他孩子們遊戲交往。離園回家後，媽媽常會和小冉玩“老師和小朋友”的遊戲，以此來分享小冉在園一天的收穫。因此，小冉的性格比較外向，樂意與人交往。不過，懂事的小冉也很有自己的想法，尤其對於動物的關愛更是明顯，經常是媽媽“落敗”下風。對於毛絨動物不太有好感的媽媽，經不住小冉的“糾纏”，在家中養了兩隻可愛的小鳥，引得小冉從我進門到出門一直在逗小鳥，與我分享自己的開心事。自己做主買下的小倉鼠也陪伴小冉一起天天上幼兒園。

雖然這次的家訪量很大，工作之餘花費的時間也很多。但我感覺，在踏入孩子們家中的時候，我看到了孩子最真實的一面，也看到了孩子成長的`環境，對於孩子現在性格的養成也多了一分了解。我想，帶着這份沉甸甸的收穫，我會加速瞭解我的孩子們，也能讓他們更快地信任、喜愛上我和快樂的幼兒園生活。

幼兒教師家訪隨筆（二）

3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應該把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互瞭解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。

桐桐，是個聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個月後，生性好動的她在幼兒園養成的常規習慣已經基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這裏告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團結幼兒，無紀律觀念已經習以為常。我們日常的批評教育也無濟於事，這就給別的家長帶來了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來幼兒園，聯繫電話也都是爺爺奶奶的號碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進行了溝通，但是爺爺總是板着臉説：“我家這孩子，你要是不惹她，她不會打人的。”弄的我們很語塞。記得有一次，桐桐把一個孩子推倒了，那個孩子很生氣，於是兩個孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來。老師給他們和好後放學的時候，桐桐看見自己的爺爺來接她，突然大哭起來，並告訴她的爺爺：“小朋友欺負她，還打她。”桐桐爺爺聽後也不分青紅皂白，就要找出那個孩子大罵出口，還要打那個小朋友。當時的我特別難過，難過於桐桐爺爺的這種教育方式對將來的桐桐會造成的影響，更難過於這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也説明了家園共進、互相溝通這一方面出現了問題，需要我們做教師的深入研究和思考。

我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺得這是一個很好的契機，我們應該和桐桐的父母取得聯繫，相互溝通。就這樣，我們如約去了桐桐的家裏，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們為桐桐精心挑選了一個她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開始了家長談話。

從家訪中得知：桐桐的父母在電信業務部和財務部工作，經常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那裏照顧，有時一個星期也見不上一次面，而爺爺奶奶就這麼一個孫女，只知庇護孩子，誰也不能説。誰也不能打，有一次爸爸把桐桐説哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸攆了出去，一個星期沒和爸爸説話。桐桐爸爸説：“爺爺原來在交通局工作，大學本科學歷，但是由於他的性格很倔強，所以有些事情一直順不過來。”聽到這裏，我對這位老人改變了看法，多了一些理解。對於桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認為桐桐的問題並不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因為父母的原因而失去發展的機會，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個故事，都能在無形中教育和啟迪幼兒的思維發展。父母認同了我們的看法説：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當看到開放日的學習情況及在舞蹈班特長活動的表現時，才覺得該關注孩子了。”我們為桐桐的爸爸媽媽講了一些針對桐桐壞習慣的教育方法。得到了他們的認可。

幼兒教育不是一個簡單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長朋友都能認識到這一點，積極的主動的與幼兒園保持一致。為了孩子的“健康”成長，我們一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是“做人”。此次家訪收穫了許多，拉近了老師和家長及幼兒之間的距離，也找到了很多問題的真正答案。讓我可以對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護，讓孩子從內心深處認同、理解、接受老師的教育，開啟孩子的心扉。

家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術。其效果取決於老師掌握此門藝術的能力，根據幼兒的家庭環境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應的教育方案，使幼兒能更好地揚長避短，形成最佳的轉變機遇。從這個意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質教育得到延伸，得到滲透，得到發展。