教師對幼兒教學隨筆

教師能夠及時地瞭解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關係，促進幼兒心理的健康發展。接下來是小編為您整理的教師對幼兒教學隨筆，希望對您有所幫助。

教師對幼兒教學隨筆1

隨着年齡的增長，幼兒在各方面的能力也有了一定的發展，特別是自我服務能力，但大部分幼兒缺乏責任意識和為集體服務的意識，為了發揚幼兒的主人翁意識及責任意識，讓幼兒參與到父親節班級的管理中，我們開展了“做值日生”活動。

在剛開學時，有一節社會活動《值日生》，目標是讓幼兒知道值日生的任務，明確值日生的分工，增強責任意識。在此活動中，我和幼兒一起商討了如何做值日生？怎樣安排值日生工作？為了讓每個幼兒都能參與其中，我設計了一張值日生安排表，將幼兒的名字貼在表中，每天每個組都安排一名幼兒來做值日生，負責遊戲區的整理，桌面的清理等工作，並對幼兒表現進行夕陽評價，誰表現得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調動起幼兒的參與積極性，讓幼兒認真做好值日生工作。剛開始，有部分幼兒做值日生的意識並不強，每次總要老師或是同伴提醒，不僅如此，有的幼兒做值日生時不認真，如：擦桌子時三兩上就完了，總是很急躁，於是，端午節祝福語我讓小組長進行監督，這樣一來他們就認真多了，時間一長，幼兒就養成了做值日光陰生的'習慣，現在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作，並自覺地做好自己的工作，特別是幾名女孩子表現十分積極，相信在她們的帶動下我班的值日生工作將越做越好。

哈哈！值日生這一活動開展的十分有價值，幼兒在其中得到了鍛鍊，體驗到了快樂，作為老師看到幼兒的進步也開心了，期待孩子們在幼兒園中能快樂地成長！

教師對幼兒教學隨筆2

隨着教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質之間有密切的聯繫，那種只重視幼兒生理衞生保健，忽視幼兒心理衞生保鍵、只重視智力開發而忽視社會性培養的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發展的背後隱藏着缺乏同情心，情感淡漠，社會適應能力差等問題，而我們所説的健康是生理健康與心理健康的統一，幼教文案《幼兒園教師教學隨筆》。為此，近年來，我們在尋求促進幼兒心理健康發展的途徑等方面進行了積極探索，經過一年多的嘗試，我們發現，良好的師生間溝通是促進幼兒心理健康發展的有效辦法之一。

一、什麼是師生間溝通?溝通有何意義?

所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致的過程，師生間的溝通是建立 和諧的師生關係的渠道，隨着現代社會經濟的不斷髮展，生活節奏的加快，使成人有時忽視了與幼兒進行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關係的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的瞭解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，並有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助於幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂於接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使

教師能夠及時地瞭解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關係，促進幼兒心理的健康發展。

二、教師良好的個性，是師生間溝通的保證

一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂於助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學業動機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計算題時，一本正經地對老師説：“我媽媽説我是吃忘記蛋長大的。”全班幼兒鬨堂大笑，這時，教師並沒有取笑他，而是誠懇地對他説：“你我只要認真想一想，一定會算出來的，待會兒，我們再一起學一學好嗎?”遊戲時，幾個能力強的幼兒也充當起了小老師，耐心地幫助他，終於，使他學會了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差。