學會看病教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的學會看病教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

學會看病教案1

一、導入

我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

(背完後)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。

板書：

學會看病

齊讀課題。

二、學習課文

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2、勾畫詞語：

查閲工具書或聯繫上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：説話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是説照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3、默讀課文，説説課文主要寫的是什麼。

4、理解內容，體會母親對兒子的愛：

同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。

⑴ “既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。

⑵ “從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

三、説一説

文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你説説吧。

(全班交流。)

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母説呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。

學會看病教案2

學習目標

1、認識11個生字。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

課前準備

預習課文，自學生字生詞。

教學過程

談話導入。揭示課題

◆複習舊知。先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。

◆談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

◆揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

a、用卡片認讀11個生字。

b、讀讀課文中生字所組的詞語。

c、説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

◆交流：

a、説説你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子。

b、説説課文主要講了一件什麼事。

c、讀了課文，你有什麼話要説。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。）

再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

◆小組合作，交流各自閲讀所得。

◆全班討論。

a、你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？（交流中讀有關語句。）

b、你感受最深的是什麼？（交流後讀有關句子。）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文。

◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

◆從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

總結昇華，拓展延伸

◆總結：學了課文，你有什麼感受？（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。）

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

學會看病教案3

1、導入：同學們你們喜歡聽歌麼？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的。可是有這樣一位母親當兒子生病發燒的時候做過多年醫生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。

這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時在精讀課文中學到的閲讀方法，運用於本課的閲讀實踐中，現在回憶一下，你都掌握了哪些閲讀方法？

3、小結。

用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什麼事？畫出你感受深的句子，自己試着提出問題。1、交流學過的閲讀方法，

2、學生自由讀課文導語可以激發學生的學習興趣和求知慾望2、讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足於學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

1小組內提出問題各組選一個有價值的問題全班交流

2師選有價值的問題交流

3你想對文中的媽媽説些什麼

1、先小組合作學習在全班交流激發學生的閲讀興趣

2、交流學生提出的問題，在感受深的地方寫批註

3、有感情讀句子讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語、句子，感知課文

1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

2小組內交流。

3體會母親愛兒子的句子。

1）時間艱澀地流動着，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團

2）我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己

3）孩子不要埋怨我——單聊勝於無

4、分角色朗讀a小組讀

b同桌讀

5、師小結：文中的母親在孩子病中採取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨自去看病鍛鍊兒子的獨立意識，表現母親對兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達對父母愛的回報好嗎？全班唱《感恩的心>.

A、“當白鵝....沙沙作響.。”

師：白公鵝的翅膀好有力哦！它佔領的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？

感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導學生深入學習課文，仔細研讀母親的感情變化過程，體會母愛的偉大。

鞏固延伸

1學完課文後寫讀後感悟，讓生寫心得體

蒐集有關母愛的詩句或用畫的形式表達出對媽媽的愛.交流感受拓展閲讀指的是：就語文閲讀教學某一閲讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閲讀材料。

學會看病教案4

教學目標

1．認識11個生字，聯繫上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

2．培養學生得獨立閲讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子得愛。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理得句子，體會母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。

教學過程

一、導入

我們最近學過得幾篇課文裏所包含着得濃濃得父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心得感受，會背得同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。

（背完後）是啊，媽媽得愛是無私得，是無微不至得。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒得時候，做過多年醫生得媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想得呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

二、學習課文

1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2．勾畫詞語。查閲工具書或聯繫上下文理解生詞。交流對詞語得理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：説話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是説照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，説説課文主要寫得是什麼。

4．理解內容，體會母親對兒子得愛。

同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會母親情感得變化。

後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。

1）既然我是母親，就應該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。

2）從他出門得那一分鐘起，我就後悔，我想......、時間是艱澀得流動，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團

體會母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責任，對孩子得未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活得能力。

三、説一説

文中得母親棉隊生病得孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你説説吧。（全班交流）

四、寫一寫

請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你得父母説呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。

學會看病教案5

【學習目標】

１、認識１２個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。

２、蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、複習舊知：

先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

２、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

３、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

１、用卡片認讀十二個生字。

２、讀課文中生字所組的詞語。

３、説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。

三、自讀課文，整體把握

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

２、交流：

⑴ 説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 説説課文主要講了一件什麼事。

⑶ 讀了課文，你有什麼話要説？

（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

四、再讀課文，體會母愛

１、各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

２、小組合作，交流各自閲讀所得。

３、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？

（交流中讀有關語句。）

⑵ 你感受最深的是什麼？

（交流後就讀有關句子。）

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

１、同桌分角色朗讀課文。

２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

３、説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

六、總結昇華，拓展延伸

１、總結：

學了課文，你有什麼感受？

（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

２、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

七、作業

課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

２０、學會看病

作出決定—猶豫不決—心軟後悔—自責擔心—勇氣回升

學會看病教案6

教學目標：

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

2、瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：

課件，音樂等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、疑問導入，質疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們温暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什麼事？

③體會母親的感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝於無。

①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什麼？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來説説課文主要寫了什麼？

三、潛心會文，讀懂母愛。

小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什麼？(猶豫、後悔)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”(堅定信心)

四、詩歌誦讀，昇華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什麼要這樣做嗎？

2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什麼樣的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯繫生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？

學會看病教案7

【學習目標】

1、認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【課前準備】

1、預習課文，自學生字詞。

2、蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、複習舊知：

先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

1、用卡片認讀十二個生字。

2、讀課文中生字所組的詞語。

3、説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。

三、自讀課文，整體把握

1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

2、交流：

⑴ 説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵ 説説課文主要講了一件什麼事。

⑶ 讀了課文，你有什麼話要説：

(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的.讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1、各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，交流各自閲讀所得。

3、全班討論：

⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?

(交流中讀有關語句。)

⑵ 你感受最深的是什麼?

(交流後就讀有關句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

六、總結昇華，拓展延伸

1、總結：

學了課文，你有什麼感受?

(可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

3、延伸課外：

課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。

學會看病教案8

學習目標

1．認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

談話導入，揭示課題

1．複習舊知。先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3．揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

（1）用卡片認讀十二個生字；

（2）讀課文中生字所組的詞語；

（3）説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。

自讀課文，整體把握

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

2．交流：（1）説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）説説課文主要講了一件什麼事。（3）

讀了課文，你有什麼話要説。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

再讀課文，體會母愛

1．各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2．小組合作，交流各自閲讀所得。

3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什麼？（交流後就讀有關句子。）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

1．同桌分角色朗讀課文。

2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3．説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

總結昇華，拓展延伸

1．總結：學了課文，你有什麼感受？（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

3．延伸課外：課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。

附另一版本

談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸説兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）後悔；（4）看着兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，昇華情感

1．説説讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要説的話説出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小夥伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

學會看病教案9

【教學目標】

1、認識11個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。

【教學重點】

1、引導學生全面認識母愛；

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨鍊自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學準備】

媒體資源

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎麼辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什麼會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

2、板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。

2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。

3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點感悟

1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什麼？

2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閲讀時解決。

教師點撥：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

（2）“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。

（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。

小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看病？母親為什麼要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為合適嗎？為什麼？

四、作業設計

想一想：日常生活中父母是怎樣培養你的自理能力，當時你的的想法又是怎樣的？

學會看病教案10

教學目標

1．認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．培養學生的獨立閲讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程

一、導入

我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完後）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇。（板書：學會看病，齊讀課題）

二、學習課文

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2．勾畫詞語。查閲工具書或聯繫上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：説話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是説照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，説説課文主要寫的是什麼。

4．理解內容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。

1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。

2）“從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

三、説一説

文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你説説吧。（全班交流）

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母説呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。

點評：

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要説：

一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）

學會看病教案11

教學目標：

1、認識課後生字，聯繫上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

3、培養學生鍛鍊自我，自立自強，能感受愛，回報愛。

教學過程：

一、欣賞圖片導入。

師：同學們，我們沐浴着父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤着人間真情成長，多少次帶着幸福的感覺進入夢鄉，多少回含着感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

師：欣賞了這組畫面，你有什麼感受？(請三名學生談感受)

師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼着孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什麼樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

二、自讀課文。

師：請看自讀提示。(指名讀提示)

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，瞭解自讀情況)

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什麼句子，母親當時的心情怎樣？

四、拓展總結

師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學會看病教案12

【教學目標】

１、認識１１個生字，用聯繫上下文，聯繫生活實際，詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、瞭解課文主要內容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

【教學重、難點】

１、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

２、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

１、自學生字、新詞，用聯繫上下文、聯繫生活實際、詞素分析法理解教學目標１中的詞語。

２、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了（ ）的事。

３、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟後悔→自責擔心→勇氣回升”把課文分成五段。

４、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的變化過程，文中的母親是一個（ ）的母親。

５、討論：

本文在寫法上有什麼特殊的表達方式？

二、練習提綱

１、抄寫、背誦“母親”心理活動的重點句子５個。

２、以“特殊的母愛”為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。

一、初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路

１、生字正音：

怔、澀、墜、沓、倚。

２、理解詞語重在交給方法，揭示規律：

⑴ 聯繫生活實際：打蔫、忐忑不安。

⑵ 聯繫上下文，詞素分析法：

喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義

⑶ 查工具書：殘忍、艱澀。

３、學會抓段與段的聯繫分段。

二、精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛

猶豫→後悔→擔心→自責→勇氣回升

（深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。）

三、探討寫法特點

選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。

四、轉換遷移，訓練運用

學會看病教案13

一、教學目標

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，藉助工具書瞭解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的鬥志。

二、教學重難點

【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

三、教學方法

朗讀體會法、合作探究法。

四、教學過程

(一)導入新課

情境導入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到課堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新課的學習。

(二)整體感知

1.自由朗讀課文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

2.教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。

3.教師範讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。

明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—後悔—擔心—自責—勇氣又回到心裏

(三)深入研讀

瞭解課文的基本內容結構之後，將班級分成三個小組，在老師引導下對課文的重點詞句進行合作理解探究。

1.文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?

明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)

2.作者在結尾部分説“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”為什麼要説“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)

明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受着擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗，因此作者説“磨練自己”。

3.分角色朗讀課文並總結：讀完文章你體會到了什麼?你覺得母親是個什麼樣的人?

明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心着兒子的病情，但她的偉大之處在於剋制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

(四)拓展延伸

各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，並派小組代表發言。

(五)小結作業

引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習課文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之後以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

五、教學反思

這篇文章是記敍性的散文，我採用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇文章的目的。回憶我剛才的教學，其實對課文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭，並引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。

學會看病教案14

教學目標：

1、會認讀生字詞，並理解詞義；

2、從母親的心理變化體會母親對孩子的愛；

3、從結比中體驗心理描寫的作用；

4、試着運用心理描寫表達感情。

教學過程：

一、談話揭示主題

母字趣談

......其實母的肚子那麼大，不僅是因為這是孕育着新生命，更是因為這裏藴含着對孩子的慈愛、耐心、關心、細心、關心、牽掛等等。

二、對比體驗母愛

1、自由讀師發的材料（見附件1）

2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

狠心、不懂得照顧孩子、不怎麼愛孩子......

3、你從哪兒讀出來的？

隨機指導理解：喋喋不休甘情願、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什麼？）

4、自由讀文本，現在，你的心裏又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？

隨機板書：關心逼問心軟後悔譴責勇氣

隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安

磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？

出示：我知道應該不斷地磨練他的 ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。

4、孩子，這就是母親，出示最後一段話，指名讀

孩子，你明白嗎？女生讀

孩子，你讀懂了嗎？男生讀

孩子，這就是母親啊！齊讀

5、這個大肚子的母字，不僅裝了關愛，牽掛、關心、細心、耐心、更裝了什麼呢？（板書：良苦用心）

（指着板書）這些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。

6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結孩子的愛。

齊讀心理描寫的句子

三、拓展閲讀

1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛着自己的孩子。自由閲讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。

2、交流、朗讀

四、練筆

1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

2、自由練筆交流

學會看病教案15

兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。

“你病了。”我説。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什麼藥?”他問。

我當過許多年醫生，孩子有病，一般都是我在家裏給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家裏的儲藥櫃裏找藥時，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學會看病。”我説。

“看病還用學嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

“假如我不在家呢?”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢?”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢?”

“那我就忍着。反正你們早晚會回家的。”兒子説。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病?”他説。

“正是。”我咬着牙説，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸着腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然後到醫院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然後到內科，先到分診台，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體温的時候不要把人家的體温表打碎……”我喋喋不休地指教着。

“媽媽，您不要説了，”兒子沙啞着嗓子説。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，説：“媽媽這就領你上醫院。”他掙開我的手，説：“我不是那個意思。我是説我要去找一枝筆，把您説的看病的過程記下來，我好照着辦。”

兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始後悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛鍊他，也該領着他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以後再按圖索驥。這樣雖説可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?

時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛鍊看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!

終於，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什麼大不了的。”兒子驕傲地宣佈。然後又補充説：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”

我看着他，勇氣又漸漸回到心裏。我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但聊勝於無。

教案

教學目標：

1.認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2.瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教學重點難點：

1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

2.有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

教具準備：課件

課時安排：1課時

教學過程設計和安排：

一、談話導入，揭示課題

1.複習舊知。先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

2.談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

3.揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

(1)用卡片認讀十二個生字;

(2)讀課文中生字所組的詞語;

(3)説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。

三、自讀課文，整體把握

1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

2.交流：

(1)説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

(2)説説課文主要講了一件什麼事。

(3)讀了課文，你有什麼話要説。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)

四、再讀課文，體會母愛

1.各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.小組合作，交流各自閲讀所得。

3.全班討論。

(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼?(交流中讀有關語句。)

(2 )你感受最深的是什麼?(交流後就讀有關句子。)

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

六、總結昇華，拓展延伸

1.總結：學了課文，你有什麼感受?(可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)

2.拓展：

(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

(2)你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

3.延伸課外：課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。