《學會看病》教學設計

【教材分析】

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門後又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【設計理念】

學生是學習的主人，特別是閲讀課文的教學應着重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用於閲讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑藉課文前的“閲讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生採用適合自己的學習方法，逐步提高閲讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。

【教學目標】

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學重點】引導學生通過對重點詞句的理解，感悟母親對兒子那種獨特的愛。

【教學難點】 抓住文中描寫母親動作、 神態、 心理活動的句子體會母親的內心。

【課時安排】１課時。

【教學過程】

一、詩歌導入，創設情境

1、我們這個單元學過的幾篇課文都含有濃濃的父母之愛，他們深深地打動了我、感染了我，下面，我想請同學們聽一首小詩《媽媽的愛》。

一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛是清涼的風。

一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

一回我生病了，媽媽抱着我去醫院。摸着我很燙很燙的額頭，她着急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。

三八婦女節那天，我給媽媽獻上一束鮮花，媽媽把我抱在懷裏，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛是甜甜的吻，我在媽媽的愛裏一天天長大

2、師生談聽詩朗誦後感受。（母親愛孩子，母親的愛是清涼的風、是遮雨的傘、就是滴落的雨、是甜甜的吻……）

3、是啊，母親媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做了多年醫生的她不但不在家裏找藥給兒子治病，反而還逼着兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？今天，我們從《學會看病》這篇課文體會、領悟母親的愛吧。

（設計意圖：通過聽詩歌朗誦，調集孩子潛在的知識和道德情感，把孩子帶到濃濃的母愛氛圍中，從而創設一個學習的最佳情境。）

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閲工具書理解生字新詞，重點理解”打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安“等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

４、簡要複述課文內容，用自己的話説説課文講了一件什麼事？

５、彙報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

（設計意圖：本課是略讀課文，應放學讓學生自學，以培養學生運用知識解決問題和積澱道德情感的能力。給學生足夠的空間，教師只針對個別情況加以輔導。然後在初步感知的基礎上，引導學生質疑問題，導入下一個環節。）

三、再讀課文，體會情感

１、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，並把自己的感受寫在書的空白處。（鼓勵學生自學時大膽表明自己的觀點。）

２、小組交流讀書的體會。（允許學生急論，同時指導學生糾正，補充完善觀點，並學習調節和整理思路。）

３、全班彙報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什麼？你感受最深的是什麼？（指導學生按主題發言、補充完善或正反辨論等方式進行有序交流，教師作必要的引導和點撥。）

*出示：三個”假如“的對話，提問：母親的話中一共用了幾個”假如“？假如就是假設性的，母親對兒子一次又一次的假設性問話，她的目的是什麼？（三個”假如“，只有一個目的：為了”逼“兒子獨自去醫院看病，鍛鍊兒子，讓非常依賴她的兒子學會看病）

*面對母親一次次的逼問，兒子又是怎樣回答的呢？

*角色扮演（引導學生讀出兒子對母親依賴，母親良苦用心的語氣）

4、重點引導學生從以下句子進行彙報並相機指導朗讀：

（1）”時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團“：引導學生從”艱澀“一詞入手，因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢，母親等待獨自看病的兒子歸來，”度日如年“，足見愛子真情。）

（2）”我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。“

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，所以説也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的`責任。”

5 、全班分角色朗讀全文。

6、在課文結尾，母親説“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠……如果你是那位母親的兒子，你想對媽媽説些什麼？（允許學生根據自己的生活經歷真實地交淡，教師一定要做好正面的引導。如認識母愛，感謝母親，在生活中要處處注意磨鍊自己，煅煉自己獨立生活的能力……）

（設計意圖：新知識是在原有知識基礎上的拓展深化。在個體充分學習的基礎上，安排小組計論，更有實效，能起到啟發思維、深入思考、優化觀點的效果。重點句子在全班討論，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟，幫助學生更深入地理解文章的內容。）

四、拓展延伸，讀寫結合

1、嚴格的母親可以讓生病發燒的兒子獨自去看病，教給他生存的本領，這是一種與眾不同的愛！這種愛在大自然中也存在，請欣賞一組圖片。

2、説一説自己讀了這篇課文和看了圖片的感受。

（可以引導學生從不同的角度去説，充分尊重學生的獨特體驗。）

3、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收穫和最想對父母説的話。

*全班交流。

（設計意圖：體現閲讀教學的整體性的原則。通過讀、演、寫，形成知、情、行的統一。關注孩子的心理髮展和個性張揚，充分尊重孩子而又積極引導，形成快樂和諧的課堂學習氛圍，師生雙方都容易進入最佳的教學狀態。學生聯繫實際，理解父母的愛，對情感更進一步地昇華。）

【板書設計】 兒子

學會看病

鍛鍊 學會獨立 依賴

母親

偉大的母愛

（設計意圖： 母親讓兒子學會獨自看病，其目的是鍛鍊兒子獨立生活的能力，最終的目的是讓兒子學會生活。而在這一過程中時時所體現的，讓我們所感受到的，就是廣袤深遠的母愛！）