素質教育探索拾零(網友來稿)

（漯河鐵中）   許樹人

摘  要：樹立主動自覺的學習意識，是授之以漁。這是至關重要的。開闊學生的思維空間，提高思維品質，是提高寫作的根本途徑。培養學生的聽、説、讀、寫能力，是素質教育的重要方面。

關鍵詞：樹立自覺學習的意識，打開諸多思維的路徑，訓練口語的重要能力。

   素質教育有別於應試教育，種種特點，須要研究。它，對於長期在應試教育指揮棒下生存的教師來説，是新的；2000年九月始用的高一語文教材，從指導思想、教學重點，到編排體例、授課方法，同傳統教材相比都有很大的變化，對新一輪任課的教師來講，也是新的；面對從各個學校走來的初中畢業生，就教師而言，個個是陌生的面孔，從學生而言，是重新開始的環境，從某種意義上説，彼此都是新的……諸多的新，猶如沒有走過的路，雖説亦有相近的經驗可以借鑑，但畢竟沒有現成的東西，一切須要親自去摸索、去探索、去開創。

     回顧近兩個學期的教學實踐，所作、所感、所悟並不少，但一時又連不成篇。強湊些文字，不揣冒昧談出來，謹望有識之家批評指導。

一、 樹立自覺學習的意識

新學期開始，剛入校的高一新生，不少人還沉浸在沒有考入市重點高中的遺憾裏，有痛惜、有悔恨、有喪氣。這在作文裏有突出的顯現，只是我不願意一一引述。他們既不能認識自身學業上存在的不足，又不能正確對待新的學習環境。新的路該怎麼走，大都茫然。面對着新的語文教材--新增了不少不同派系、不同風格的名家名篇，文言文的比重大大增加，口語訓練與寫作有新的內容和要求，閲讀課本每學期又有那麼厚厚的一大冊……對習慣於按照舊的教學模式學習、喜走老路的學生來説，確實是個不小的難題。再看看每個單元不同的教學重點、要求，諸如“整體把握”“篩選信息”“分析評價”等等，真可以説是丈二的和尚--摸不着頭腦。來自不同學校不同地方的新生，還熱衷於找兩個原來的“同窗”、熟人相互交談，深情地傾訴着過去的人和事。或三五成羣操場、走廊；或三三兩兩花壇、樹下，構成一道靚麗的風景線。諸多新的情況，不得不令人思考：素質教育注重提高學生的整體素質，相對而言，“聽、説、讀、寫”能力顯得更為重要。如何引導他們學會主動、自學的學習，就成了首先必須解決的問題。

我想到，魏書生老師前幾年在漯河作的“正確對待自我、解放自我、超越自我”的報告錄相，涉事廣泛，援例生動，道理明晰，方法多樣，應該説是樹立自覺學習意識的生動教材。為了擴大同學們的視野，矯正學生對學習的偏面認識，認真調整自己的學習方法，於是，我利用晚自習時間，連續幾周組織學生觀看錄相。魏老師的講話風趣形象，娓娓道來，感染力極強。多少“自然段 ”聽完之後，不少問題迎刃而解。比如，遇事他們就會想起魏老師的“一件事有一百種作法”。從而調整了自己的學習思路，樂於接受新的學習方法。對老師採用魏老師的教學方法，當然也見怪不怪了。特別值得提及的是，從魏老師的談話中同學們懂得了主動、自覺學習的重要性。魏老師的學生，放假時每人發一本語文書，開學時就能進行“期終考試”，試想：沒有自學能力成嗎？魏老師上兩個班的語文課，由於兼職20多個，平時開會的時間特別多。他又從不請別人代他上語文課，那麼，學生不會主動自覺學習怎麼能行呢？事實上，魏老師的學生當老師不在時，他們會各行其事，會幹他們應該乾的活。學生們的優秀成績來源於主動、自覺地學習，魏老師的成功在於他教 會了學生如何學習。這是大家感悟最深的。

 思路打開了，又有了學習方法的正確指導，那麼下一步要看同學們自己的努力了。有副對聯説，春風扶我騰雲過，有志當在空中行。就形象地説明了這個道理。常言道，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，在廣闊的學習空間裏，究竟得到的是“魚蝦”還是“蛟龍”，那要看涉水的深淺了。

培養學生樹立自覺學習的意識，是授之以漁。這一點是至關重要的。朱熹説：“君子教人，但授以學之之法，而不告以得之之妙。”葉聖陶説：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”這些啟人心智的名言，我們應該認真記取。《孫子兵法》上説：“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”這道理不是很明白的嗎？

二、打開諸多思維的路徑

文學作品的高下最終決定於思維品質的優劣。要提高寫作水平，關鍵是開闊思維空間，提高思維的品性。對學生而言，我認為首先要暢通思維的路徑，才是十分重要的。

文學作品所追求的最高境界應該是“求思想情感和語言的精練與吻合”。朱先潛在談到傳統對“推敲”的解釋時説：“推敲，實際上是思想感情的推敲。更動了文字，就同時更動了思想情感。”這話講的太精闢了！只有思想透徹，情感細膩，語言才可能表達的透脱，精微。由此看來，訓練思維，這是訓練寫作的根本途徑。

當然，語言訓練也是一個很重要的方面。因為語言又是很微妙的東西，用詞造句有很大的講究。只有養成隨處留心玩味的好習慣，一個人的語言修養才有希望提高。

北京師範大學附中顧老師關於高三作文輔導的錄像，我認為是訓練思維的好教材。所以，讓高一的學生提前看了。他關於發散思維和聚合思維方法的分析，既具體生動，又詳實易明，對思維訓練很有好處。比如他舉例説一塊磚，寫作的時候，既可以由它的形狀去聯想，又可以由它的形成去議論，既可以寫它燒煉後的變化，又可以寫它處處安家的品質……思路一旦打開，想象就會隨之而至。

有了馳騁的想象，就會領略藝術的奧妙，寫出華美的篇章。清岡卓行對《米洛斯的維納斯》的鑑賞感悟，就是由想象開始的。他認為，斷臂的維納斯暗示着可能存在的無數雙秀美的玉臂，從而奏響了追求無數雙手的夢幻曲，因而也孕育着具有多種多樣可能性的生命之夢，而放射出變幻無窮的生命光彩。它是無比神妙的整體美，濃濃地散發着一種難以準確描繪的神祕氣氛，人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關係的某些東西正出神入化地烘托着作品，這就是不可思議的抽象藝術的效果。這一切，都離不開深入的思索和廣泛的聯想。

思維因人而異，想象有闊有狹，因而鑑賞水平有別。有人説，藝術鑑賞是一個很大的空間，任人依自己的眼力與心界在這一空間的某些維度上凝準自己的水準，找到自己感悟的結點。人們的文化水準高低，心胸廣狹，人格優劣，在藝術鑑賞中都毫無遮攔地顯露出來。正如馬克思説的：“因為任何一個對象，對我的意義都以我的感覺所及的程度為限。”由此可見，要培養、提高每個學生的思維品質和鑑賞能力，這是語文教學中的一個重要而艱鉅的任務。

拓開了思路，寫文章就會多角度聯想，學生就會有話可説。快速作文的質量也會明顯提高。看看高一學生的幾篇作文，就足以説明這個問題。申倩的《生活花絮拾零》，情節變化而風趣；劉媛媛的《平凡人生感悟》，描繪細緻而生動；李光輝的《淺談對美的認識》，詩情畫意，意藴良多；温彬的《心花怒放應有時》，文字優美，感悟深刻；陳琳的《給老師的一封信》，情感真摯，分析深入。它們比較充分地展現了高一年級學生的學習風貌，同時也再現了教與學的生動場景。

從中，我們也不難看出素質教育的光明前程。

關於快速作文的訓練方法，我在《快速作文隨感》《快速作文教學嘗試》中已有論述，在這裏，我不再一一談及。僅附幾篇剛才提到的作文，供諸位參看。

三、 訓練口語的重要能力

新教材對口語訓練有專門的章節和具體要求，分編在幾個單元裏。顯而易見，新教材十分重視學生説話能力的`培養。這是素質教育的一個很重要的方面。

就新來的學生而言，農村的學生居多。他們大多隻重視分數，不重視口語表達。從誦讀、發言中可以看出，這些學生説話能力普遍較差。要全面提高學生的素質，這成了一個突出的難題。

面對以上具體情況，我採取了以下的方法，來培養、提高口語表達能力：

一） 課前一分鐘講話

每節語文課前，由一個同學到講台前面講話。

內容可以是故事、詩詞、笑話或優美文章片斷。

具體由課代表負責安排，依次輪流。

二)  口頭評講快速作文

   快速作文，一般只寫一節課。第二節，由全班同學評講作文。或評講別人的作文，或評析自己的習作，或談寫作感受。方法是自願與輪流相結合。自願優先，輪流有序，一節課可以有一二十個同學得到發言的機會。

   將口語訓練和快速作文講評相結合，是我有意的嘗試。我覺得這種方法有一舉兩得的效果：借作文練口語，既交流了寫作的不同看法、感受，也使口語表達有層出不窮的內容。評講一般多姿多彩，不時會聽到讚美、鼓勵的掌聲。

三） 開展動口的學科活動

利用語文晚自習的時間，我們相繼開展了語文知識競答、辯論、答記者問、介紹新書等活動。事先讓同學們作些準備，上課時由課代表主持進行。形式多樣，生動活潑。既擴大了知識面，交流了信息，又煅煉了口才和表演才能。學科活動深為同學們所歡迎。 為了説明同學們的真切感受，我引述一段一個學生在《給老師的一封信》中的表述。陳琳同學説：“您還利用語文晚自己時間，讓我們開展生動多彩的語文學科活動。別開生面的知識競答，脣槍舌劍的辯論，生動活潑的答記者問，嶄露頭角的好書評……都給我們留下了美好的回憶。這些活動豐富了我們的學科知識，鍛鍊了我們説辯的能力，展示了同學們的表演才藝……讓我們嚐到了素質教育的甜頭！”

四） 鼓勵學生輪流講題

講題，也是鍛鍊學生口才的好機會。我覺得，它還不僅僅是一個口語訓練的問題。要講題，必須要先選好題，弄懂題。這個過程就是一個主動學習的過程。況且，把題寫在黑板上，講給同學聽，對自己是個書寫、表達的鍛鍊，對他人則是一種啟發和交流。

眾多的人都積極行動起來，形成了一個主動學習的場面，其豐富多彩，不是三言兩語可以説完的。

五） 嘗試學生講課

一（二）班的一個學生，在幾個大學生試講的啟發下，他要求給學生講一篇《項脊軒志》。我認為這是積極學習的表現，支持了他，課雖然會有許多不足之處，但學生講課畢竟是第一次。這勇敢的嘗試，是開拓、是創新，也是自覺學習的極高的境界。如果人人都能參與講課，那對教材的學習、理解，還用老師的督促嗎？自覺學習的局面一旦形成，“教是為了不教”的葉聖陶先生的美好願望不是就實現了嗎？

嘗試學生講課，我樂此不疲！

我對素質教育的學習、探索、剛剛起步。以上的體會，感悟，嚴格地説起來，不過是閉門造車。這樣，就難以出門合轍。

不過，人們常説：“過程比結果更富有意味。”如果從這個意義上講，參與探索，畢竟是一種快樂。我也只好以此自勉。

 

               （2001年5月31日草）

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