認識圖形教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的認識圖形教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

認識圖形教案1

圓圓的世界

這個世界對於3歲的幼兒來説，一切都是那麼神奇，都值得去探索，他們的小腦瓜裏會在想：為什麼有些東西是圓的，而有些東西卻不是，他們想知道，這就需要我們引導他們去探索，去發現，用孩子無窮的想像和創新思維，感知世界。這樣的課題內容貼近生活，就在孩子們的身邊，易於孩子操作和體驗。

[幼兒分析]

小班孩子，年齡小，對於生活中見到的圓的東西太多了，但是需要有條理的説出來，還不是太容易，因此在本次活動中，為幼兒創設了相關情境，讓幼兒感覺到就在自己的身邊，容易為幼兒所接受。

[思路分析]

1、通過故事《圓圓樂園》讓幼兒瞭解我們的身邊有哪些物品是圓的，這些物品在我們的生活中是隨處可見的，讓幼兒直觀地瞭解圓在生活中的應用，為孩子的想像打開空間。

2、擴散思維：想一想，平時生活中還有哪些東西是圓的，看到圓,你還想到了什麼呢?讓幼兒充分發揮想像力，近距離地感知生活中的圓。

3、逆向思維活動：想一想,如果將生活中的圓換成別的形狀,會怎麼樣呢?藉助生活環境,為孩子提出一些假設性的問題,訓練孩子分析問題、解決問題的能力。

4、操作活動：添添畫畫，幼兒在動手操作的過程中，培養幼兒的大膽想像和繪畫的興趣，發展幼兒的創新能力。

5、活動體驗：玩一玩，啟發幼兒創新圓的各種玩法，看誰玩的花樣多，讓孩子在玩過程中，認識圓的特性。

[活動目標]

1、培養幼兒觀察生活的好習慣，瞭解生活中的圓。

2、喜歡聯想，發展幼兒擴散思維品質，大膽想像。

3、喜歡探索，在體驗中體驗創新思維的樂趣和解決實際問題的能力。

4、培養幼兒喜歡繪畫的興趣。

[活動準備]

圓圓樂園的圖片，羊角球，皮球、鐵環、陀螺、呼啦圈、小籃球架等，添畫示範畫：花，太陽等，圓形拼圖

[活動過程]

（一）：導入活動：講述故事《圓圓樂園》

（二）擴散思維活動：讓幼兒充分發揮想像力，近距離地感知生活中的圓。

“孩子們，剛才我們看到了圓圓樂園裏有好多東西是圓形的，動動小腦筋想一想，你還見過什麼東西是圓的？

（三）逆向思維活動：提出假設：寶寶們想一想，如果把汽車的車輪變成三角形的，行不行呢？為什麼呢？引出圓的特性。

（四）讓孩子動手操作：添添畫畫，幼兒在動手操作的過程中，培養幼兒的大膽想像和繪畫的興趣，發展幼兒的創新能力。

孩子們，今天，老師還請來了一位魔術師，他有一塊神奇的魔板，能讓一個圓變成一樣東西，他會變出什麼呢？讓我們來看一看。（教師操作電腦繪圖）

孩子們，你能把一個圓變成什麼呢？幼兒自由説，那讓我們也來做魔術師，看看能把一個圓變成什麼，好不好？讓幼兒動手操作，發現。

（五）教師出示多圓的拼圖。

看，孩子們，剛才我們用一個圓變成了好多東西，老師用好多個圓，變成了什麼？（蝴蝶、毛毛蟲、小雞等）

（六）活動體驗：玩一玩，啟發幼兒創新圓的各種玩法，看誰玩的花樣多，讓孩子在玩過程中，認識圓的特性。

剛才我們認識了好多圓的東西，它們可好玩了，今天老師準備了好多圓形的玩具，我們一起來玩，看誰玩的花樣多？與幼兒一起活動。

[活動延伸]室外遊戲

在活動室裏地方太小了，讓我們到院子裏一起玩，好不好？

[活動反思]

本次活動，緊扣教學目標開展活動，設計結合動靜交替的方式，讓幼兒通過看一看、想一想、説一説、畫一畫、玩一玩等多種方式展開創新思維活動，培養了幼兒主動參與想像、操作的能力。教師鼓勵幼兒大膽添畫，放手去玩，使幼兒從不同角度發散思維，體驗發散思維的樂趣。

認識圖形教案2

　知識目標：

通過觀察、操作等活動，初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

　能力目標：

在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

　情感目標：

通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點

會辨認這四種圖形。

　教學難點

體會“面”在“體”上。

　教學準備：

長方體、正方體、圓柱等立體圖形，學具盒

教學過程：

(一)創設情境，導入新課

(課件出示：漂亮的城堡)

今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數學王國中的圖形城堡，想不想去呢?淘氣有個要求，這節課你必須認真聽講，積極發言。做到了嗎?在這座城堡裏，住着各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，説一説這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡裏，除了立體圖形家族，還住着一個龐大的家族，那就是平面圖形。(課件出示：平面圖形)

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。(板書：認識圖形)

(二)操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

淘氣告訴我們一個小祕密，他説這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，並説一説你摸的感覺。趕快行動吧!

(2)彙報交流

説一説：你摸一摸自己找的圖形的面，有什麼感覺?(引導學生説出“面”的主要特點是平。)

2、動手操作，合作學習

(1)教師啟發：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予讚揚。

(2)老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。

(3)彙報、展示不同的方法。

3、小結

像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。

4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發生什麼變化。

(課件演示，出示四中圖形名稱，板書。)

5、想一想，立體圖形和平面圖形有什麼不同呢?你想怎麼記住這四位新朋友呢?

6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎麼區分它們呢?(課件演示)

7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。(學生動手操作，演示)

師：有沒有擺出圓的?及時鼓勵。現在能不能快速的將這些圖形分一分呢?這道題就藏在數學書中36頁，誰能找到它，快速的練一練。

8、間休：幸福拍手歌

其實這些圖形在生活中無處不在，請你在教師中找一找哪些物體的哪個面是我們今天認識的圖形。老師也找到了幾個圖形，這些交通標誌的表面都是什麼圖形呢?

小結：正是這些交通標誌牌無時無刻都在提醒着我們注意交通安全。

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、猜一猜。

2、快速的找到37頁練一練第二題，看誰塗得又快又漂亮。

3、在點子圖上畫出一個長方形，一個正方形和一個三角形。看誰的動作最輕畫的又快又好。

4、數一數。正方形和三角形的個數。

5、欣賞圖形。

(四)全課總結。

認識圖形教案3

教案目的：

通過“和圖形寶寶做遊戲”的活動，讓小朋友在遊戲中對圖形產生興趣，並通過觀察、比較、想象、動手，初步感知不同圖形的不同特徵。從而激發小朋友對圖形的興趣。

教案材料：

1、三角形、圓形、正方形圖形圖片許多供小朋友串圖形項鍊、線和小朋友人數相同

2、沒有輪子的汽車一輛

3、三角形、圓形、正方形圖形“餅乾”（各幾個）

4、三角形、圓形、正方形圖形（各一個）

教案流程：

1、老師拿出圖形，引導小朋友進去主題情景中，讓小朋友觀察一下圖形的特徵，並且找到和自己圖形相對應的圖片。

2、老師在拿出沒有輪子的小汽車，幼兒園工作總結問一下小朋友小汽車怎麼開不動了啊？引導小朋友找圖形給小汽車做輪子。這樣可以讓小朋友自己增加圖形的辨別。

3、小朋友根據老師的要求進行串項鍊，這個時候需要小朋友進行自己探索和嘗試，老師可以在旁邊進行指導，等小朋友串好項鍊了，老師讓小朋友們進行比較，説一下自己的項鍊上有哪些圖形？這樣不僅提高了小朋友的語言表達能力，幼兒園摺紙也增加了動手的能力。

認識圖形教案4

教學內容:人教版小學數學一年級上冊(第34頁)

完成相應的"做一做"及p36頁的第1,3,4,5題

教學目標:

1,直觀認識長方形,正方形,三角形和圓,知道這些常見圖形的名稱,並能識別這些圖形,初步瞭解這些圖形在日常生活中的應用.

2,在多種形式的學習活動中,培養學生初步的空間觀念,以及多種方法解決問題的意識和能力.

3,在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究,合作交流,敢於創新的意識.

教學重難點:從物體表面抽象成平面圖形

教學準備:

1,長方體,正方體,圓柱等積木若干;剪刀,印泥,白紙,彩色筆工具

2,學生每4人一組,每組準備一些長方體,正方體,圓柱和長方形,正方形,三角形和圓,每組一張白紙

教學過程:

一,創設情景,引入新課

1,師:同學們,早上好

上節課,我們認識了四種圖形,請大家認一認,説一説.

(師實物展示)長方體,正方體,圓柱和球都是立體圖形,在圖形王國裏,除了立體圖形家族,還有平面圖形家族.誰認識它們 請介紹一下.

2,揭課題

今天我們就來研究這些圖形——平面圖形

二,動手操作,探索新知

1,觀察發現,感知"面在體上"

請大家從桌面上拿一塊積木,看一看,摸一摸,小組同學互相交流一下,你拿的什麼體,摸的面是什麼形 説完後把圖形還給組長.

個人彙報

課件演示——面在體上及分離過程

2,操作探究,體會"面在體上"

啟發再現

我們通過觀察知道,長方體藏着什麼形 正方體,圓柱,三稜柱呢

(2)你能利用這些立體圖形吧我們剛才見過的圖形搬到紙上嗎 你有什麼方法

(3)個人思考,彙報

方法:描 印 畫 你是怎樣想到的

小結:同學們真聰明,想到的辦法比書上的還要多.

(4)動手操作,小組合作

下面,每個人按照書本34頁的方法,畫一個你喜歡的圖形,一個小組畫在同一張紙上,輪着畫.一個畫完再到下一個同學,小組長拿出紙,小組合作,開始吧.

(5)全班交流

請第一組和第二組交換欣賞,第三組和第四組交換欣賞.

(6)小結:剛才,同學們通過小組合作,把平面圖形搬到紙上.請小組長把學具放整齊.

3,我們一起和這些新朋友打招呼吧.

4,長方形和正方形有什麼區別呢 請讀歌謠.

造房子

撿顆小石子,地上畫格子.

長格子,方格子,劃好格子造房子.

樓上分給小鴿子,樓下分給小兔子.

思考:長格子指的是什麼圖形 方格子指的是什麼圖形

5,變式:聰聰也帶來了一些圖形,你們看它是長方形 為什麼

老師展示梯形 菱形,請學生判斷

6,小結:同學們真棒!像孫悟空的眼睛一樣,通過觀察各種圖形的細微不同來區別它們.

三,鞏固深化,質疑拓展

1,搶答遊戲

第一回合:老師當裁判,請一位同學當主持,一位同學蓋紅花.遊戲規則:説出平面圖形的名稱

一名學生舉高圖形,讓其他學生搶答

第二回合:(方法同上)規則:區別立體圖形和平面圖形,説出它們的名稱

第三回合:以小組為單位,小組長當主持,其他同學説出圖形的名稱

小組長舉高圖形,小組同學搶答

2,數一數:書本36頁第3題

做這道題目時,該注意什麼

講評:三角形,圓形有幾個

整個圖形像什麼 用什麼圖形拼成的

3,説出下列交通標誌是什麼形狀 (課件演示)

小結:我們學會看交通標誌,可以告訴弟弟妹妹,出門要遵守交通規則.

4,找一找,説一説

在我們教室裏,在我們生活中,哪些物體的面是長方形,正方形,三角形或圓呢

5,同學們都非常聰明,下面給大家介紹小知識——七巧板(課件演示)

七巧板是有七個圖形拼成的,是我國人民的指揮結晶.它能拼不同的圖案.看,這個像什麼

認識圖形教案5

教學目標:

知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識並辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。

能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數學知識與生活息息相關,激發學生對數學學習的興趣。

學情分析 本課教學是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之後進行教學的,一年級孩子注意的特點是無意注意佔主要,注意時間不長,教學時以活動為主,注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動,讓學生在獲得直觀感受的基礎上,辨別三角形、圓、長方形和正方形,體會“面在體上”,讓學生在愉快的活動中學習。

重點難點

認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點,正確辨認這幾種圖形。

教學難點

體會“面”在“體”上。

教學過程

一、創設情境,導入新課

師:孩子們,還記得上學期我們認識的雪地裏的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?(小雞、小鴨、小馬等)

師:它們是怎樣作畫的?(用腳印出來的)

師:動物界的小畫家很厲害,幾步就印出了一幅畫,但是大家知不知道,我們數學的圖形王國裏也有幾位厲害的小畫家,今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。

二、操作交流,探究新知(自主探究)

(一)認一認——引入新知

師:大家還認識他們嗎?

(師依次展示長方體、正方體、圓柱和三稜柱)

師:誰來介紹一下它們。

生介紹這些立體圖形。學生如果不認識三稜柱,教師直接介紹。

師:對於上學期學過的這些立體圖形,大家認的很準。我們是不是曾用它們玩過“搭一搭”,大家一起來思考一個問題,搭汽車的時候為什麼要用長方體做車身,圓柱做車輪呢?為什麼不用長方體做車輪呢?

生:圓柱容易滾動,做車輪比較合適,長方體做車輪不行,下面太平了,不會滾動。

師:剛剛那位同學説的長方體“下面”太平了,你們聽懂了嗎?他説的是哪裏呢?請大家來摸一摸,看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子裏的實物,找一找,用手摸一摸它們“平平”的地方,感覺一下。

(學生動手,摸長方體、正方體、圓柱體實物上的平面,感知面在體上)(平平的,滑滑的)

師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面,圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎?

生:不是,是彎曲的,圓柱體的平面在兩頭,圓圓的。

師:是的,圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面,還有球的表面也是曲面,對於曲面,以後我們再研究,今天我們只研究平面,今天這節課,我們就來認識立體圖形上的這些平平的面,這是一種新的圖形——平面圖形(板書:認識圖形)

(二)玩一玩——把面“請”下來

1、説一説

師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準備用什麼辦法得到它們?

生1:把長方體的盒子放在紙上,用筆描出它的邊線。

生2:剪一剪,從紙上剪下來一個面。

生3:用印泥把面印到紙上。

2、搬一搬

師:小朋友真了不起,想出了這麼多的好辦法,老師給大家準備了一張紙,請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上,

生動手操作。(師巡視,巡視時注意觀察學生的作品。)

全班交流:你是用什麼方法從什麼體上取下了一個面?

師根據學生的回答分別把圓,正方形,長方形,三角形貼到黑板上。

3、認一認

師:我們一起來觀察這些平面圖形,你知道他們是叫什麼名字嗎?

師根據學生回答板書名稱

(1)、認識長方形

師:我們先來認識第一位朋友——長方形,請小朋友們取出長方形,像老師這樣用手摸一摸。

(生用自己的語言描述:摸到一個平平的面)

師:老師也摸到了一個平平的面,請大家再和老師一起像這樣摸一摸,你摸到了什麼?

(生用自己的語言描述一下:有四條邊,四個尖尖的角)

師:橫平豎直的角叫直角。今天我們就不具體學習直角了,大家只需要知道在長方形中這樣橫平豎直的角就是直角

師:請同學們來看,在長方形裏有兩條長邊,有兩條短邊,下面我們一起來了解一下邊的特點。請大家拿出手工紙和老師一起來折一折。上下對摺以後,你發現了什麼?

(生:我發現了長方形的上下兩條長邊一樣長。)

左右對摺之後,你發現了什麼?

(生:我發現了長方形左右兩條短邊一樣長。)

(師小結:長方形有四個直角,四條直直的邊,相對的邊相等。) 師出示一個梯形,讓學生判斷這個是不是長方形。

學生交流自己的判斷理由。

出示各種各樣的長方形。

請大家思考:我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法?

生1:看一看

生2:摸一摸

生3:折一折

……

(2)、遷移類比,認識正方形

師:我們認識了長方形,現在我們要認識正方形,我們能不能用剛才摸,看,折的方法來認識正方形呢?(同桌合作學習,來認識正方形的特點。)

學生交流自己的發現。

生1:一個平平的面。

生2:四個橫平豎直的角。

生3:四條直直的邊。

……

師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什麼特點呢?

(生用自己的語言描述)

生1:都是橫平豎直的角。

生2:都是直角

生3:四條邊都相等。

師:你通過什麼辦法知道他的四條邊都相等的呢?

師小結:四個直角,四條直直的邊,四條邊都相等。

總結:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特點它就是正方形。

(3)、小組合作,認識三角形和圓

師:我們很快了解了長方形和正方形的特點,請小組合作,用摸一摸,折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內説一説各自發現的特點,發現特點以後請舉手表示活動結束。

師:這個圖形呢?(生用自己的語言描述)

生1:三角形有一個平平的面,三條個尖尖的角,三條直直的邊。

生2:圓有一個平平面,沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。

師小結:三角形有三個角,三條邊。

師小結:彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。

師出示各種各樣的圓和不同的三角形,讓學生認識不是隻有直角三角形(直接強化,加深認識)。

三、鞏固加深,遷移拓展

1、分一分

師:我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形,你能不能根據自己的理解把這四種圖形分分類,從學具袋裏拿出來,在桌上擺一擺、分一分,分類之前,可以好好觀察一下每一個圖形的特點,確定一個分類標準,想想為什麼要這麼分。

生1:分三類:長方形、正方形(四條邊);三角形;圓

師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意

我們再來看一個

生2:長方形、三角形、正方形(有角,邊是直的);圓(彎曲的)

師:還有別的分法嗎?

生3:分四類

長方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三條邊,圓彎曲的

師:也就是説,它們各自都有自己的特點,所以就分了四組,有道理。現在,把這三种放在一起,你發現了什麼?

生:圓總是自己一類;

長方形、正方形可以放在一起,都有四條直直的邊,也可以分開,因為也有不同的地方

師:大家都是善於觀察的孩子,在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形,這個好習慣會非常有利於今後的學習,很好!

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示)

彙報;你擺出的是什麼圖形?你是用幾根小棒擺出來的?

生:……

師:有一個圖形大家都沒擺出來,是什麼?

生:圓。

師:為什麼圓沒法擺出來?

生:圓沒有角,小棒是直的,所以……

3、認一認

出示:這些交通標誌牌是什麼形狀?(學生在認的同時介紹交通標誌牌的作用,滲透交通安全教育)

4、找一找

生活中,你在哪裏還見過這樣的圖形?

學生彙報。

四練一練,體驗應用

做“找朋友”的遊戲,進一步加深認識並體會面在體上。(課本37頁練一練)

1、今天我們的老朋友淘氣、笑笑和機靈狗也來了,他們也喜歡玩積木,可是不小心弄丟了一些,想請你們幫一幫,願意嗎?

2、淘氣説:我要得積木有兩個面是圓形;笑笑説:我要的積木的面都是長方形;機靈狗説:我要的積木所有的面都是正方形。

3、趕快想一想,是什麼?和你的同桌説一説,在你的學具中找一找。

五、延伸拓展,鞏固總結

1、小朋友們能用今天認識的平面圖形拼出美麗的圖案嗎?拼出來後,和同桌交流一下你拼的是什麼呢?

2、這節課,你學到了什麼?覺得自己表現如何?

3、生活中,處處有數學,等待你們去發現。你們要用自己明亮的眼睛去發現,愛思考,會學到很多知識。

板書設計:

認識圖形(平面圖形)

長方形 有4個直角,相對的邊相等

正方形 有4個直角,4條邊都相等

三角形 有3個角,3條邊

圓 圓是曲線

認識圖形教案6

教學內容

北師大版數學實驗教材第二冊第56～57頁“長方形、正方形、三角形和圓的初步認識”。

教學目標

1、通過創設現實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的慾望，滲透“事物之間是相互聯繫”的辯證唯物主義觀點。

2、通過摸、找、畫、説、拼等活動，使學生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，並在小組活動中培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養學生的探索意識和協作精神，在拼圖實踐活動中發揮學生的想像力和創造性，發展學生的空間觀念。

3、通過觀察、操作與討論，使學生感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵，初步認識什麼樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特徵從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。

教學過程

活動一運用現實素材引入新知。

師：我們學習過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能説説日常生活中你所見到的物體是什麼形狀的，同學們也可以看看我們上課的這個禮堂的周圍有什麼形狀的物體。

生：在老師的講台上有長方體，有正方體，還有圓柱體。

生：講台上的黑板是長方體。

生：易拉罐是圓柱體。

生：我的筆盒是長方體。

……

師：你們的桌面上也有很多物體，請找出你喜歡的物體。

(學生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)

師：誰來告訴大家，你拿的是什麼形狀的物體?

生：我拿的是長方體。

生：我拿的是圓柱體。

生：我拿的是正方體。

生：我拿的是三角體。

師：你為什麼説這是三角體呢?

生：因為這個物體有一個面是三角形，所以我就叫它三角體。

師：你能給它起這麼一個名字真不錯，其實這個物體叫三稜柱。

(教師根據學生所拿出來的物體，隨機性地在黑板上粘上長方體、正方體和圓柱)

師：這些都是我們自己認識的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什麼感覺?把你的感覺告訴同組的小朋友。

(學生摸各物體的面，並和同組的同學交流自己的感覺)

師：誰來告訴大家你有什麼感覺。想説的就站起來説。

生：我覺得這些面摸起來滑滑的，如果不小心，它還會從手上掉下來。

生：我覺得這些面摸起來冰冰的。

生：我摸的是圓柱，它的上下兩個面摸起來感覺平平的，中間這個面摸起來是圓圓的、彎彎的。

師：小朋友通過摸一摸，發現這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節課我們一起來認識平面圖形。

(教師出示課題：)

評析學生在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的'事物。在導入新課的活動中，教師並沒有侷限於書本，而是從學生的生活實際出發來選擇學習的素材。教師所選的素材都是學生日常生活中喜聞樂見的物品，這些形狀多樣的素材，體現了學習內容的趣味性和信息的多樣化，密切了數學與生活的聯繫，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得數學就在自己的身邊。這樣就激發起學生探究新知的強烈慾望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。同時，教師創設了讓學生看一看、説一説、找一找、摸一摸的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

活動二感受“面”從“體”得。

師：哪一位小朋友知道長方體的面是什麼圖形?

生：(齊)長方形。

師：對了，我們可以從長方體的一個面上找到長方形。(從長方體的一個面上拿下一個長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，並板書：長方形)

師：下面請每個小朋友從桌面上找一個長方體。

(學生動手找)

師：請把你找到的長方體舉起來給大家看看。

(有的學生舉的是教師給的學具，有的學生舉的是自己的書或筆盒)

師：你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎?找找看。

(學生認真地從自己手中物體的面上找長方形)

師：誰找到了?

生：我從這塊橡皮上找到了長方形。

師：在哪兒呢?你能摸給大家看看嗎?

生：(邊説邊摸)在這裏。

師：還有誰找到了。

生：我在筆盒上找到了6個長方形。

師：你真了不起，在長方體上找到了6個長方形。其他的小朋友呢?

生：(齊) 找到了。

師：好，下面請小朋友仔細看一看，摸一摸你找到的長方形。

(學生認真地摸自己找到的長方形)

師：好，大家都很能幹，都能從長方體上摸到長方形，那麼你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?

生：(齊)能!

師：好。大家找找看，並把你找到的圖形和同組的小朋友説一説。(學生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學找到了什麼圖形)

師：誰來告訴大家你找到了什麼圖形?

生：我在圓柱上找到了圓形。

生：我在正方體上找到了6個正方形。

生：我在三稜柱上找到了三角形。

生：我在長方體上找到了長方形。生：我在三稜柱上找到了三角形，還找到了正方形。

師：這個小朋友真能幹，在同一個物體上找到了兩種不同的圖形。

師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，並板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，並板書：圓)從三稜柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，並板書：三角形)

師：(指着貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認識它們嗎?

生：(齊)認識。

師：請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什麼不同?

生：一種是形，一種是體。

生：長方體突突的，長方形扁扁的。

生：長方體能站起來，長方形站不起來。

生：正方體有6個面，正方形只有1個面。

師：大家都很了不起，今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

評析在此教學活動中，教師先引導學生從一個長方體物體上找長方形。接着讓學生從各種各樣的長方體上找出不同的長方形，之後，提出一個開放性的問題：“那麼你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?

”體現了教師先扶後放的策略，有效地突破了學生探索的難點。教師創設這樣的問題情境有利於發揮學生的主動性和想像力，學生通過觀察、觸摸等活動，將原有的生活經驗數學化。教師還注重了學法指導，讓學生學會了從“體”上找“面”的方法。教師又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特徵的認識，使學生從具體實物操作和形象感知發展到抽象地，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯繫。特別是通過讓學生充分參與操作性和探索性的學習活動，有效地培養了學生的空間觀念、觀察能力、數學語言表達能力、動手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。

活動三：學會用“體”描“形”。師：下面，請小朋友利用桌面上的物體在紙上描出今天學過的圖形。同一小組的小朋友也可以互相合作。

(學生有的自己描，有的兩個人合作描，不會的學生有的主動請教會的學生，有的自己打開課本看看書上的小朋友是怎樣描的)

師：這個小組的小朋友描得最快，我們就請他們來把描的圖形展示一下，並説説是用什麼物體描的。生：我用圓柱描出了圓形。

生：我用三稜柱描出了三角形。生：我用正方體描出了正方形。

師：你們真能幹。

評析教師在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關係的基礎上，又讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培養了學生合作的意識，進一步加深了學生對所學圖形特徵的認識。同時，由於擺在學生面前的幾何形體是多種多樣的，學生描圖的方法也是多種多樣的，學生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何形體(多種信息)中尋找自己喜歡的幾何形體(

有效的信息)，選擇適合自己的方法來描，這樣，學生學會了探索性的學習方式，感受到解決問題的方法是多樣化的，每個人都從眾多解決問題的策略中選擇了適合個人的學習方法。

活動四：體現知識應用於生活。

師：在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互説説。(同組的學生互相説出自己在哪兒見過這些圖形，場面非常熱烈)

師：誰來向大家説説?想好了就説。

生：我家電冰箱的面是長方形的。

生：鉛筆上下的面是圓形的。生：電腦的顯示屏是正方形的。生：窗户是長方形的。生：黑板是長方體。

師：對，那黑板的面是什麼形?

生：長方形。

生：有些屋頂的面是三角形。

生：有些窗簾是長方形的。

師：確實，在現實生活中我們到處都可以看到這些圖形，小朋友要學會仔細觀察。

評析教師通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有着密切的聯繫，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

活動五：注重探索與實踐。

師：小紅利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦出示奔跑的動物和節奏感強的音樂，接着屏幕中出現了一個可愛的小女孩，小女孩説：“小朋友，你們好，我是小紅，我利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫，你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?”)

師：找到的小朋友請説説。生：屋頂是三角形的。生：屋子的門是長方形的。生：屋子的窗是正方形的。生：太陽是圓形的。生：樹的葉子是三角形的。生：草地是長方形的。師：對，這幅圖的草地是長方形的。師：下面請小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要儘可能和小紅的不一樣。

(學生合作拼圖形，教師巡視，並把拼好的圖畫展示到黑板上)

師：(問其中一組同學)你們拼的是什麼圖形?能上來給大家介紹一下嗎?

(該組的學生選派了一名代表上台説：“我們組拼的是一枝鉛筆。用了圓形、長方形和三角形。”接下來各組小朋友都各自紛紛派了代表上講台來向大家説明本組拼的是什麼，用了什麼圖形)

師：小朋友真了不起，拼出了這麼漂亮的圖畫，你們個個都成了小小的發明家和設計師了。

評析讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力，是小學數學教學的核心。教師在此教學活動中，先呈現出一幅漂亮的圖畫，創設出一個具有較強趣味性和挑戰性的問題情境，激發了學生探索的慾望。在各組學生髮現並找出圖畫中的各種圖形後，教師巧妙地引導學生轉向下一個實踐活動，讓各組學生討論，尋找設計出本組拼圖的方案，互相合作，共同完成拼圖。再讓各組學生將本組所拼得的圖畫向全班展示，介紹製作的方法和所用的材料。學生表現主動，拼得的結果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。這樣組織教學，不但充分發揮了學生的集體智慧，體現出了學生間的合作與互助、探索與創新，還有效地培養了學生的想像力和創造力，發展了學生的空間觀念。

活動六：體現課內向課外開放。師：這節課我們都認識了什麼圖形?

生：(齊)長方形、正方形、圓形和三角形。

師：下面請小朋友閉上眼睛，在腦子裏想想今天認識的圖形。

(學生閉眼想圖形)

評析讓學生閉目想像所學的圖形，是培養學生空間想像力、發展空間觀念的有效途徑。

師：小朋友都記住這些圖形的形狀了嗎?生：(齊)記住了!師：在生活中我們到處都可以見到這些圖形，小朋友回到家後仔細觀察家裏的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

生：(齊)好!

認識圖形教案7

活動目的：

1、培養幼兒對圖形進行比較的興趣。

2、在周圍環境中找出正方形、長方形的物體。

3、認識正方形、長方形、知道它們的名稱和基本特徵，能區分正方形、長方形，瞭解它們的異同點。

活動準備：

1、正方形娃娃長方形娃娃（顏色各異）

2、正方形卡紙兩張（一張四條邊畫有四種不同的顏色，另一張對邊畫同一顏色）；正方形和長方形的彩色小卡紙幼兒每人一套（長方形的寬與正方形邊一樣長）。

3、“小客人”兩個：一個嘴巴是正方形、一個嘴巴是長方形的寶寶

4、用卡紙做成的正方形和長方形餅乾若干

活動過程：

（一）開始部分

活動引入：猜一猜。

A、老師：今天，我們班上來了一個可愛的寶寶，這個寶寶它有四條邊、有四個角，而且四條邊都是一樣長的，四個角也是一樣大的。小朋友想一想它是誰？（幼兒回答）

（二）基本部分

1、出示圖形，加深幼兒對它們的認識

老師：請小朋友把你們的小眼睛閉上，寶寶請出來了！（出示正方形）原來是正方形呀，小朋友歡迎它（拍手歡迎）。

正方形娃娃：“嗨！小朋友，我是正方形寶寶，我有四條邊，四條邊都是一樣長，我還有四個角，四個角一樣大。”

老師：小朋友，正方形説它有四條邊，四條邊一樣長，還有四個角，四個角一樣大，我們一塊來看一看是不是這樣。

2、通過量一量，感知圖形的特徵

出示和正方形一樣大的正方形，讓幼兒通過用和它邊一樣長的紙條進行量一量，從而感知正方形有四條邊，四條邊一樣長，有四個角，四個角一樣大。（引導幼兒説出正方形的特徵）

3、出示長方形寶寶，引導幼兒認識長方形

老師：正方形寶寶請來了它的一位好朋友，大家看看它是誰？（長方形）大家看看它和正方形有什麼地方不一樣？（幼兒講述）長方形也有四個角，四個角一樣大。通過量一量，知道長方形有四條邊，但只有對邊一樣長，（引導幼兒講述長方形的特徵）

老師小結：長方形有四個角，四個角一樣大，有四條邊，只有對邊一樣長

4、幼兒操作，加深認識

老師：老師給每一個小朋友準備了一個小正方形和一個小長方形，現在請你自己動手去量一量，看一看長方形和正方形是什麼樣的？它們那些地方不一樣？

5、 總結正方形和長方形的異同點。（引導幼兒先説，老師後説）

相同點：都有四個角，四個角都是一樣大，都有四條邊。

不同點：正方形四條邊一樣長，長方形四條邊不一樣長。

6、鞏固

給小客人送食物。（正方形嘴巴的小客人吃正方形餅乾，長方形客人吃長方形餅乾）

活動延伸：啟發幼兒找出教室裏那些物品像正方形和長方形

認識圖形教案8

教學目標：

1、通過觀察和操作活動，初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

2、在動手操作過程中，更深刻的認識各種圖形並進行區別。

3、培養觀察及操作能力，增強合作意識。

教學重點：

初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

教學難點：

初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

教學具準備：

多媒體課件、各種形狀的卡紙。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

教師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅漂亮的圖畫，你們想看嗎？

多媒體出示特意騎牛圖。

教師：好看嗎？你看到了什麼？你想説些什麼？

教師：你能提出什麼數學問題？

教師：我們先來看牧童騎牛圖是用什麼圖形拼成的？你能將圖中相同的圖形找出來嗎？分分看。

二、合作探究，認識平面圖形。

教師先讓學生用喜歡的方法將圖中的圖形標記下進行分類。然後小組長組織好小組內的同學進行交流。

組間交流，及時抽象出幾何名稱，如：樹幹的開頭是長方形、太陽的開頭是圓形……

舉例：看看身邊的物體，什麼開頭是長方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓？

教師：你能利用手中的學具將這些圖形畫出來嗎？

三、當堂達標

給下面圖形塗上顏色

課堂：

通過這一節課的學習你認識了那些圖形寶寶，請你和同桌交流一下。

作業佈置：

必做題：39頁自主練習題1、2、3、4題

選做題：用本課認識的圖形寶寶畫一幅畫，並統計出各種圖形的個數。

板書設計：

牧童

—認識圖形

認識圖形教案9

教學目標

1．在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特徵的認識。

2．在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3．培養學生的創新意識，感受所拼圖形的數學美。

教學重點:引導學生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

教學難點:培養學生協作精神與合作意識，激發學生創新意識。

教學過程

一、看圖激趣，認七巧板

教師出示下圖

小學數學一年級下第一單元《認識圖形二》教學設計與反思

你們知道這些漂亮的圖案是用什麼拼出來的嗎？（出示整套七巧板）

小學數學一年級下第一單元《認識圖形二》教學設計與反思

請大家仔細觀察，看看這套七巧板中都有什麼圖形？哪種圖形的數量最多？

你們想動手拼一拼嗎？老師給每位同學都準備了一套七巧板，下面就讓我們一起來做個遊戲。

（出示例3題目要求）：請大家讀一讀題目，看看你們都知道了什麼，是從哪兒知道的。

這裏有幾個詞特別重要，你們發現了嗎？誰來説一説？

教師隨機板書“一套”“拼”“三角形”“多”

教師：誰能完整地説一説題目要求我們做什麼？

二、操作討論，積累經驗

1．觀察想象，初步操作

在動手操作之前，請你先想一想怎麼拼，然後再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。

2．交流方法，對比啟思

你使用了幾塊板？怎樣拼的？

反饋典型情況：（1）只用2個三角形拼擺；（2）用3塊圖形拼擺。

這兩種方法有什麼不同？

小結：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數量，就能拼出更多的三角形了。

3．操作交流，拓展創新

現在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然後和小組同學説一説你是怎樣拼擺的。

教師組織全班學生交流，根據學生使用七巧板的塊數分類彙報。

三、回顧過程，總結方法

請大家想一想，這節課我們在解決“用一套七巧板拼三角形”這個問題時是怎樣做的？我們先做什麼，又做什麼？

我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然後通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最後在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以後我們還會繼續利用七巧板做一些探索。

四、佈置作業、拓展延伸

課後請大家試着用今天學到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。

反思

《七巧板》一課是一節數學活動課，課一開始，我並沒有給學生規定內容，而是讓學生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創造出美麗的圖案，在同學們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務，學生自然會積極主動的去想辦法解決問題，這是一節快樂的數學課。

認識圖形教案10

優秀教案片段：

（師利用多媒體課件出示一些軸對稱圖形）

師：小朋友們，這些圖形美嗎？仔細觀察這些圖形，它們有 哪些特點？

生：這些圖形的兩邊都一樣。

生：這些圖形都是對稱的。

師：你們想自身動手做一個漂亮的對稱圖形嗎？

生：想。

師：那就抓緊時間拿出你們準備的彩紙和剪刀，開始行動吧！不會做的小朋友可以請老師和同學幫助。

設計説明：課前我已瞭解到三年級同學在美術課時已學過製作對稱圖形。所以，我就先讓同學自由創作，並充沛尊重同學的個性差別，對個別動手能力較差的同學適時給予協助引導，對於一些動手能力較強的同學，和時給予鼓勵肯定。

（剪圖形活動結束）

師：現在請小朋友們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲説出它的名字。

生：（蘋果、松樹、小房子、小花、蝴蝶、飛機、心形、圖形……）

師：請一位小朋友説一説你做的是什麼圖形？你是怎麼做的？

生：我做的是一個圓形，我先把一張紙對摺，然後用量角器在上面畫出半個圓形，再剪下來，打開，就成了一個完整的圓形了。

師：你知道利用工具來做，真不簡單，還有誰願意説？

生：我做的是一棵松樹，我也是把一張紙對摺，先在上面畫出一棵松樹的一半，然後剪下來，打開，就成了一棵完整的松樹了。

師：為什麼要先把一張紙對摺？

生：因為假如不對摺，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。

（仍有同學手高高舉起）

師：還有人想説呀？下面就請你們把剪好的圖形在小組內交流展示，互相説一説自身是怎麼做的？

設計説明：展示作品時，同學學習興趣高漲，通過相互之間的交流，使同學在做數學的過程中初步感知軸對稱圖形的特徵。

師：（出示蝴蝶圖形做示範）請小朋友們把你們剪好的圖形像老師這樣對摺，看一看、比一比對摺後兩邊的圖形，你發現了什麼？

生：對摺後，兩邊的圖形重合了。

師：（出示一片不對稱的楓葉圖形）老師這兒還有一個圖形，現在我把它也對摺，老師手中的圖形對摺後的情況和你手中的圖形對摺後的情況一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪些地方不一樣？

生：（指着老師手中的楓葉圖形）

這個圖形對摺後兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。

老師手中的圖形對摺後，兩邊的圖形沒有重合完，下邊還多出來一局部。

師：（趁機問）你們手中的圖形對摺後，是怎樣重合的？

生：全部重合完了。

師：有沒有多出來的局部？

生：沒有。

師：有沒有缺少的局部？

生：沒有。

師：（指着同學的圖形）這種重合就叫做完全重合。

師：（利用蝴蝶圖形再次演示）像這種，對摺後兩邊能夠完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對稱圖形。

設計説明：我讓同學充沛利用自身剪出的圖形作為學具，指導同學親自動手摺一折，看一看，比一比，觀察比較出兩種圖形對摺後的不同情況，讓每一位同學都主動參與，動手操作，親身經歷知識形成的過程，發現軸對稱圖形"對摺後，兩邊完全重合"的特徵。

師：現在，請小朋友們打開你的軸對稱圖形，仔細觀察圖形的中間，你又發現了什麼？

生：（中間有1條線）

師：這條線是怎麼得來的？

生：剛才我們對摺的時候留下來的摺痕。

師：剛才我們對摺的時候就是沿着這條摺痕所在的直線怎麼樣的？

生：對摺的。

師：假如我們不沿着這條直線對摺會怎麼樣？

生：兩邊的圖形就不能完全重合了。

師：這説明這條線怎麼樣？

生：很重要。

師：你能給這條線取個名字嗎？

生：中間線。

師：為什麼把它叫做中間線？説説你的理由好嗎？

生：因為這條線在這個圖形的正中間，所以我把它叫做中間線。

師：還有誰想説？

生：對摺線，因為這條線是我們對摺後留下來的。

生：重合線，因為沿着這條線對摺兩邊的圖形就完全重合了。

師：小朋友們給這條線取的名字都非常有創意，想聽數學小博士是怎麼説的嗎？

（課件演示：一個圖形沿一條直線對摺後，兩邊的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，摺痕所在的這條直線叫對稱軸。）

設計説明：在這一教學環節中，我再次引導同學親身經歷探索、發現知識的過程，體現同學的主體性，讓同學根據自身的理解，給"這條線"取名字，培養同學的創新思維和空間想象能力，加深對"對稱軸"的理解。在讓同學通過動手操作，初步感知的基礎上，配合課件動態出示"軸對稱圖形"的概念，使同學的認知結構逐步得到完善，由感性認識上升到理性認識。

認識圖形教案11

教學內容：

九年義務教育六年制小學數學(試用)第一冊《認識圖形》。

教學目標：

1。使學生知道長方形、正方形、三角形、圓形的形狀和名稱。

2。通過數一數、比一比、量一量、折一折等實際操作活動，使學生初步掌握上述圖形的特徵，能辨認和區別這幾種圖形。

3。通過小組學習，培養學生的合作能力和自主探究精神。

教學重點、難點：

通過實際操作活動，區分長方形、正方形、三角形和圓形。

教學準備：

教具：課件、各種圖形的紙片若干。

學具：小棒、各種圖形的紙片若干、練習紙一張。

教學過程：

一、導入新課。

今天，老師請來了四位小客人。(多媒體出示，毛巾、手帕、三角板、光盤伴着輕快的音樂手拉手走出來。)小朋友，你們認識它們嗎?你們知道它們的形狀嗎?學生回答後，多媒體從上述實物中抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。然後導入新課。

(意圖：新穎有趣的新課導入，旨在喚起學生的學習興趣，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中進入課堂，達到引人入勝的效果。)

二、操作探究，主動參與發現。

(一)找圖形。

小朋友，你知道老師在你的信封裏都裝了些什麼?找出來一一告訴你的同桌。

（二)給圖形分類。

小朋友，你能給這些圖形（如圖1）分一分類嗎?想一想可以怎樣分?為什麼這樣分?(同桌同學討論後再分。)

(意圖：讓學生對圖形進行分類，這實際上是以圖形為載體，對兒童進行一次邏輯訓練，達到啟迪思維的目的。同時，教師也可以從中瞭解學生原有的知識領域。)

學生彙報交流分類情況。(分類情況如圖2。發現按第三類分法的學生人數最多，接着順着學生的思路進行教學。)

(三)自主探究。

1。為什麼把長方形和正方形分在一起？它們有哪些相同的地方和不同的地方？

學生回答後，讓他們通過數一數、折一折、量一量等方法，同桌同學一起驗證和發現它們的特點，然後反饋交流。

(長方形和正方形都有四條邊、四個角；長方形對摺還是一個長方形，正方形對摺再對摺變成四個小正方形，斜對摺變成兩個三角形等。)

小朋友，你能把剛才研究的圖形用小棒擺出來嗎?請試一試。

2。小朋友，接下去你想研究什麼圖形。(如三角形。)

(1)拿出三角形，觀察它有什麼特點(運用前面的方法同桌同學進行合作探究)，然後反饋交流。

(2)請小朋友用小棒把三角形的形狀擺出來。

(3)老師也擺了一個三角形，你們有意見嗎?(多媒體出示：)誰能幫助老師把它擺好。

3。接下去你還想研究什麼圖形。(如圓形。)

(1)拿出圓形，觀察思考它有什麼特點，同桌同學一起合作探究，然後反饋交流。

(圓形沒有角、任意對摺都變成兩個一樣大的半圓、任意一條對摺線都一樣長等。)

(2)如果學生把圓形和球混淆的話，則拿出圓和乒乓球進行比較。

4。舉例。

讓小朋友各舉例説明日常生活中哪些物體的面是長方形、正方形、三角形、圓形。

(意圖：順着學生的思路進行教學，力求創設寬鬆的環境，始終以學生為中心，讓學生通過動手操作、合作交流來學習。這樣學生對圖形的理解就更透徹了。舉例則是為了讓學生找出這些圖形在生活中的原型，讓它再現於課堂，把數學與生活聯繫起來。)

三、利用新知，解決實際問題。

1。找出長方形、正方形、三角形和圓形。(出示圖3，請學生手舉相應的圖形來表示。)

2。數圖形（出示圖4）。

3。拼圖形。

(1)（出示圖5）用長方形、正方形、三角形、圓形不但可以拼出美麗的魚，還可以拼出其他美麗的圖案。你想試一試嗎?

(2)拿出各種圖形的學具若干個，進行自由拼圖。然後反饋交流，説一説你拼的是什麼圖案，它是由哪些基本圖形拼成的，各有幾個。

(3)結合拼圖進行課堂小結。

(意圖：鞏固練習，立足基礎，力求變化，適當發展。按辨圖形、數圖形、拼圖形三個層次安排，使學生在創造性練習中內化新知，培養空間觀念、想像能力及創新意識，不同層次的學生都學有所得，都能體會成功的喜悦。)

認識圖形教案12

教學目的：

1、通過觀察操作，能用自己的語言描述長方形，正方形的特徵

２、用長方形，正方形，三角形，平行四邊形拼圖

３、認識鋭角、直角和鈍角

第1課時

教學內容：教材100-103頁

教學目的：1、認識長方形，正方形的特徵

2、會自己描述長方形、正方形的特徵、

教具準備：小棒 長方形 正方形 三角板 直尺

教學過程：一、創色情景 引入新課

１、同學門，你們認識長方形和正方形嗎《生活中那些物體是長方形和正方形？

２、學生找後口述

３、你是怎樣辨認的？長方形和正方形有什麼特徵？我們今天舊來討論

板書課題

二、動手 實踐，自主探索

１、小組動手實踐，研究長方形和正方形的特徵

２、教師指導方法，用折一折 比一比 量一量的方法

３、跨組交流

三、合作交流

１、小組彙報交流結果

２、教師整理並板書

4條邊 4個直角

長方形對邊相等 正方形4條邊相等

四、鞏固拓展

課堂活動練習十四

課後記：

第二課時

教學內容：103頁——104頁

教學目的：1、認識直角、鋭角和鈍角

2、會辨認直角、鋭角和鈍角

教學過程：一、創色情景，引入課題

1、出示：各種角，如紅領巾 黑板 桌角等

問：你在生活中還見過什麼角？

學生彙報

2、揭示課題

其實，在生活中，角到處可見，這節課我們一起來研究角

二、自主探索

１、出示例1

展示三個角

老師：觀察角，你有什麼發現？

學生觀察，討論，交流

學生彙報

２、組織研究

請用三角板比一比3個角，你有什麼發現？

學生比較探後交流

教師板書：比直角小 比直角大

３、指導學生看書103-104

教師：通過看書你知道了什麼？

學生回答

教師板書：鋭角比直角小 鈍角比直角大

三、鞏固提高

１、你能用手臂比出大小不同的直角 鋭角和鈍角嗎？

２、用紙折角

３、用小棒擺角

四、嘗試畫角

同學們能比，能折，能擺這3種角了，你會畫嗎？

學生畫角

五、練習

六、課後記

第三課時

教學內容：教材105頁

教學目的：1、認識平行四邊行的特徵

2、會辨認平行四邊形

教學過程：一、創色情竟，引入新課

教師：課前同學門觀察了樓梯扶手，防盜欄，籬笆等實物，請你們説説觀察結果

學生彙報

教師：這些都是平行四邊形，生活中，到處可見平行四邊形，你還在哪裏看見過平行四邊形？

學生彙報

平行四邊形到處可見，今天我們一起認識平行四邊形

二、實踐操作，初步感知

學生用紙條做長方形後拉一拉，看有什麼變化？

小組合作交流

全般彙報

課後記：

第四課時教學內容：教材108-109

教學目的：1、會用長方形，正方形，三角形，圓，平行四邊形平圖

2、培養學生的動手能力和創新意識，

教學過程：一、創色情景，引入新課

１、談話引入

老師今天帶大家到圖形王國去完

２、出示各種圖形

３、出示各種圖形平成的實物圖片

二、討論觀察

１、大樹葉子想什麼？樹幹呢？

２、魚和帆船，象什麼圖形，你會拼嗎？

３、生活中還有那些物體是我們學國的圖形拼成的？

４、學生交流

三、操作實踐

1、學生動手拼圖形

學生展示評價

2、學生用三角行拼正方形 長方形和平行四邊形

3、七巧板

介紹七巧板

學生用七巧板拼圖

四、小結

你有什麼收穫？

課後記：

認識圖形教案13

教學內容

認識立體圖形

教學目標

1、直觀認識長方體、正方體、圓柱和球幾種形狀的物體和圖形。

2、初步培養學生的觀察能力和分析能力，建立空間觀念。

教學重點

教會學生能夠辨認和區別長方體、正方體、圓柱和球。

教學難點

使學生從動手操作中，建立空間觀念。

教具準備

PPT課件、正方體、長方體、圓柱、球等模型。

教學過程

一、複習鞏固，導入新課。

1、教師拿出準備好的物品，讓學生認一認。

2、教師拿出正方體模型，讓學生拿出自己帶來的物品，找出和正方體形狀一樣的物品，引出本節要學習的內容。

二、合作交流，探究新知。

1、小組之間合作，通過分一分，擺一擺，瞭解各立體圖形的特點。

（1）教師拿出正方體模型，同學之間以小組為單位，拿出自己從家裏帶來的物品，先找一找與正方體形狀一樣的物品，擺放在一起。説一説正方體的特點。

（2）教師拿出長方體模型，先説一説長方體的特點，有6個平平的面，這些面有大有小，再讓學生動手找一找長方體。

（3）教師分別拿出圓柱和球，讓學生找一找，並説一説它們之間的區別。

2、教師展示不同的生活用品，讓學生們再找一找分別是長方體、正方體、圓柱和球的物體，進一步加深對立體圖形的認識。

師生一起總結長方體、正方體、圓柱和球的特點。

3、鞏固應用，提升能力。

1、教師指導學生完成教材第37頁第1題。

2、回家找一找家裏的物品分別是什麼形狀的。

四、課堂小結，拓展延伸。

1、這節課我們學習了什麼？引導學生回顧總結。

2、長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形，它們都有各自的特點。

認識圖形教案14

活動設計背景

中班幼兒有一定的辨識能力和認知能力，思維能力比較活躍，在生活當中常常要問到許多圖形，用遊戲的方式來讓幼兒更加全面的瞭解和認識圖形

活動目標

1、認識圖形，鍛鍊幼兒的辨識能力和認知能力

2、讓幼兒從認知的圖形中，延伸到生活中的實物

教學重點、難點

重點：從圖形到實物的延伸

難點：讓幼兒理解圖形，幼兒辨識能力和認知能力的培養

活動準備

正方形、長方形、圓形、三角形及一些實物圖形

活動過程

1、 準備課程

引導幼兒識別圖形，分發道具

2、教師説出每個圖形名稱，讓幼兒把相應圖形拿出來

3、手工課，引導幼兒自己動手拼圖形，看看這些圖形能拼出什麼形狀

4、 圖形延伸，舉例説明，桌子、凳子、火柴盒、小鏡子等實物是什麼圖形，相應分類。

5、引導幼兒發現自己身邊有哪些圖形。

教學反思

幼兒在認識圖形的時候，需要做到對圖形的理解，在實物和圖形之間要做到匹配，鍛鍊幼兒的辨識和認知能力，讓幼兒在遊戲的過程中達到學習的目的。

認識圖形教案15

活動目標：

1、初步認識和區別正方形、三角形和圓形

2、培養幼兒參與活動的積極性

活動準備：

紙製小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）、內裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術箱”一個、小白兔的錄音、組合的房子

活動內容：

1、講故事引起幼兒的興趣

師：小朋友，昨天小白兔打電話給老師，小白兔告訴老師她的房子破了，請老師給她蓋一間漂亮的新房子，你們看老師蓋的新房子漂亮嗎？小白兔對老師説謝謝。

2、出示圖片，提問：

師：真漂亮的房子啊！你們看，老師把房子的大門蓋成什麼形狀的啊？

師：真聰明！那這間房子的身體是什麼形狀的啊？

師：又猜對了，那我還想問問你們這間房子的屋頂是什麼形狀的啊？

師：小朋友真聰明，全部都答對了，而且我們的圖形寶寶也好厲害啊，三角形可以做房子的屋頂，正方形寶寶可以作房子的身體，圓形可以作大門。小朋友們，我們以後也用圖形寶寶來造房子吧！今天老師要帶你們一起去找圖形寶寶做遊戲好嗎？

活動反思：

在認識圖形中，三角形、圓形，孩子能知道，正方形對孩子來説還有一定的難度，孩子們都叫它方方寶寶。遊戲中，由於準備了一份供孩子操作的材料，所以在孩子操作時顯得比較擁擠。