圖形認識反思教學

圖形認識反思教學

圖形認識反思教學

情感目標：通過創造情境，激發學生積極探索新知識和學好數學的慾望，滲透熱愛生活的情感教育。

能力目標：通過“摸、找、畫、説、拼“等活動，培養學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養學生的探索意識和協作精神，發展學生的空間觀念。

知識目標：通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特徵，瞭解長方形、正方形、三角形和圓與生活的密切聯繫．【教學重點】：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認幾種圖形。

【教學難點】：

在摸、找、描、説、拼等活動中，初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯繫的”辨證唯物主義觀點。

【教具、學具準備】：多媒體（課件與投影儀）、長方體、正方體、圓柱體、三稜柱、水彩筆【教學過程】 ：

一、

創設情境、激發興趣。

1．教師在一個布袋裏摸幾何體，並敍述所摸到的幾何體的特徵，請學生猜一猜老師摸到的是什麼。

2．在自己所帶的形體實物中找出和老師一樣的物體。

(在導入新課的活動中，教師並沒有侷限於課本，而是從學生的認知和生活的實際出發

來重新組建。通過摸一摸、猜一猜，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。)

二、 感受“面”從“體”得。

1、認圖形。

師：今天圖形王國來了幾位新朋友，你們想不想和他們交朋友呢？生：想。

師：交新朋友時，你們想知道些什麼呢？

生：我想知道我的新朋友叫什麼名字？生：我想知道我的新朋友住在什麼地方？

教師出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：這幾位圖形朋友，你們認識嗎？誰知道它們的.名字？

生：長方形、正方形、三角形、圓。(師用課件出示四種圖形的名字)

2、找圖形。

師：它們住在什麼地方呢？其實它就在我們的身邊。不信，我們就找找看。從你的桌子上拿一個立體模型，仔細觀察你發現什麼？

學生先獨立觀察，再進行小組交流，最後集中反饋。重點體會：面在體上。

師：剛才你們已經把自己的發現跟小組內的同學説過了，現在有誰願意把你的發現説給全班同學聽一聽呢？

生：我在圓柱上找到了圓形。生：我在長方體上找到了長方形。……

引導學生説完整、説清楚。突出學生的個性思維

師：通過大家認真觀察，同學們發現在長方體上能找到長方形；在正方體上能找到正方形；在三稜柱上可以找到三角形，在圓柱上可以發現圓。

師邊説邊播放多媒體課件，加深學生對面在體上的理解。

(通過“看”體會面在體上，並藉助課件幫助學生突破難點，更好地理解面在體上，從而幫助學生建立平面圖形的空間觀念。)

3、 摸一摸。

師：新朋友見面要握握手，現在讓我們動手摸一摸各個物體的面，看看你有什麼感覺？

（學生摸各物體的面，並和同組的同學交流自己的感覺）

師：誰來告訴大家你有什麼感覺，想説的就站起來説。

引導學生説出面的主要特點：平。

(通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到長方形、正方形、三角形和圓都是平面圖形。)

4、師：請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什麼不同?

生：一種是形，一種是體。

生：長方體能站起來，長方形站不起來。

生：正方體有6個面，正方形只有1個面。

師：大家都很了不起，今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

三、學會用“體”描“形”

師：我們剛才認識了這幾個新朋友，又找到了它們的家。你們想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（生：想）可是怎樣才能把它們拍下來呢？你來想個好辦法。

（學生回答：畫的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――如果學生只説出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛腦筋，想出了這麼多種方法，請你選一種合適的方法去做。

學生動手操作。

師： 誰願意與老師説説你是怎樣得到這些圖形的？ 各小組彙報：

生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿着邊畫出了一個圓．

生：我是把學具上的這個邊塗上顏色，再印在紙上，紙上就有一個正方形了．

生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個印來，你們看是一個三角形……

（學生邊説邊演示，老師表揚並獎勵，每一個同學説完把畫好的圖形貼在黑板上）

(給學生提供材料和時間的空間，通過在紙上得到平面圖形這一操作活動，培養了學生思維．通過展示作品，讓學生體會成功的快樂！

四、體現知識應用於生活

1、今天我們認識的這些圖形，在我們身邊也是隨處可見的，現在就讓我們看看教室裏哪些物體上有這些圖形呢？

學生自由活動，可離開座位去找、去指、去摸。先把自己的發現説給同學聽，再説給大家聽。

師：在你家裏能找到這些圖形嗎？能説給大家聽嗎？

學生先獨立思考，再集中反饋。

2、師：實際上在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在我們一同去馬路上去看看吧。

播放多媒體課件：教材第36頁説一説交通標誌的動畫片。學生先把自己的發現説給小組內的同學聽，再全班進行交流。

(拓展學生的思維。將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深學生對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學。)

五、探索與實踐

CAI配着音樂出現各種圖形組合成的美麗的圖畫。

師：你能説説它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指個別學生彙報）

師：下面請小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，並且説説你們都用了那些平面圖形。（學生隨着音樂分組合作拼圖，然後指小組展示並彙報）

師：小朋友真了不起，拼出了這麼漂亮的圖畫，你們個個都成了小小的發明家和設計師了。

(整個過程學生表現主動，拼的結果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。充分發揮了學生的集體智慧，體現出了學生間的合作與互助，探索與創新，還有效地培養了學生的想象力和創造力，發展了學生的空間觀念。)

六、總結回顧、課外延伸

我們今天認識了哪些新朋友？一起説説。

生：長方形、正方形、三角形和圓。

師：誰來説一説有關新朋友的情況？

生：長方形有四條邊、有兩條長邊、兩條短邊。

生：正方形長得方方正正的、從正方體上能找到正方形。

生：圓形象太陽、象車輪子……

師：下課後想想和這些新朋友還有什麼新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。

(簡單的課後練習，為學生提了具有挑戰性的要求，有利於學生創造能力的培養。)

課後反思：

本節課比較好地體現了《數學課程標準》的新理念，內容設計建立在學生生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。

1、多種感官參與活動，培養空間觀念。

本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經驗和學習慾望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接着讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的觀察，操作等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。

2、創設情境，激勵學生探索。

本節課的設計中，教者能借助於學生已有的生活經驗，挖掘數學外在的情感因素，發揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數學是很有趣的。這節課，教師創設以“交朋友”為主線，(叫什麼名字、給新朋友拍照、介紹新朋友等)來串聯知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。

3、教師安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描”和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數學活動中有效地培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。