九年級心理活動描寫教學設計

作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的心理活動描寫教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

九年級心理活動描寫教學設計 篇1

一、設計思路：

傳統的作文指導課，課堂上教師往往是注重教給學生怎麼寫的一些基本知識與技能比如如何確立文章的主題、如何選材、如何創新等，而不注意為學生提供寫作的情境和語言環境。在教學中為學生提供寫作的情境和語言環境，使寫作具體可操作，讓學生感情真摯地表達出自己的獨特感受和真切體驗。

二、學習目標：

1、體會心理活動描寫表達的效果。

2、學會運用神態動作對人物進行具體生動心理活動描寫。

三、重點難點：

1、重點：目標1目標2

2、難點：目標2

四、教學過程：

（一）、情境創設、談話導入

大家有沒有發現，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來聽課的老師，你能夠用一句話或用一個詞來説出你的心情？

（緊張、擔憂……）

（二）、評析教師的下水文，初步感知好的心理描寫應具備的條件

1、展示教師的下水作文：上公開課前的心情

（幻燈片展示：我的心情很複雜。可是上一堂公開課，是一次難得的學習交流機會，我既高興又擔心，這堂課能否上好？左思右想，最後，我還是有了信心。

2、學生對老師的心理活動描寫片段進行點評

3、展示修改後的作文片段

（幻燈片展示：今天風和日麗，我託着腮呆呆地望着天空和那份薄薄的教學簡案，眉頭緊鎖，兩眼瞪直，感覺自己的心像要跳出來一般，只知道自己將面臨着一項艱鉅卻又不得不為的重擔。但轉念一想，上一堂公開課，這是一次難得的學習交流機會。望着那如洗的天空，我的心漸漸淡定，臉上彷彿開滿了白玉蘭花。）

讓學生再讀，再次感受，再評一評。

4、學生和老師點評後得出心理描寫要求：“一要具體，二要真實，三要細膩”。

5、回顧幾種常用的心理描寫手法：內心獨白、語言、神態動作、夢境幻覺、環境襯托；強調本課學習重點是通過神態動作描寫表現人物心理。

（三）比較片段，感悟心理描寫的表達效果

1.、片斷：

A 我焦急地等待着，終於叫到我的名字了，我匆匆地上講台拿回試卷，反扣在桌面上，然後用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。

B 我焦急地等待着，面色如紙，兩眼死死地盯着老師那一張一合的嘴，終於叫到我的名字了，我匆匆地上講台拿回試卷，反扣在桌面上，然後用顫抖的手去掀開試卷一角。一看不及格，很是傷心。那本來早已僵硬的面部，霎時露出一絲無奈的苦笑，身子也隨之癱軟在椅子上……

學生自由比較AB文段，並説説哪段寫得好，好在哪？（提示：注意神態和動作的詞語）

2、歸納小結：

（1）心理描寫的作用：揭示人物的內心世界,表現人物豐富而複雜的思想感情。

（2）神態及動作描寫表現心理活動：通過對人物的面部神情表現和肢體動作，寫出人物的心理或對某件事物作出的反應。要求抓住人物面部最具表現力的神情和動作，比如説眼睛、臉色、嘴巴， 四肢、頭部等來表現人物。（學生朗讀）

（四）升格訓練：

1、出示學生的作文，在文段加入神態及動作描寫表現緊張、害怕的心理

片段一：

一落千丈的期中考試成績讓我的心情糟糕透了。再想想老爸的數落甚至責罵，我簡直不願回家了。然而，家還是如期地出現在我的眼前。我沒有敲門，輕輕地推門而入，可一眼就看見老爸正坐在客廳，似乎在等着我回來。我 害怕極了

（1）學生寫，老師巡視。

（2）展示學生成果，師生一起點評。

2、在文段加入神態及動作描寫表現驚喜、感動的心理

片段二：

可是出乎我意料，老爸看完試卷後，並沒有像過去那樣大發雷霆，而是用手輕輕地拍了一下我的肩膀説：“不要緊，失敗乃成功之母，我相信你一定能行的” 我看着老爸。

（1）學生寫，老師巡視。

（2）展示學生成果，師生一起點評。

（五）、總結寫作方法與技巧

1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態描寫。

2. 心理描寫要符合人物的性格。

3. 心理描寫要符合文章表達和表現中心的需要。 （朗讀）

（六）、佈置作業。

繼續對以下文段進行升格。

老爸接過試卷，認真地審閲，我看見他的眉頭一會緊鎖，一會舒開。我的心繃得緊緊的——

（七）教師寄語：心理世界如天空，變化多彩妙無窮；神情動作露心聲，真實細膩眾口稱。希望大家都能夠學會用不同的手法進行心理活動描寫，讓你的文章更加形象生動，真摯感人。

範小樂

九年級心理活動描寫教學設計 篇2

教學目標：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

2、瞭解心理活動描寫在敍事性作文中的作用。

3、瞭解幾種常用的心理活動描寫方法。

重點難點：

1、重點：瞭解心理活動描寫在敍事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。

2、難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。

教學準備：

1、佈置學生蒐集心理描寫的相關資料。

2、製作課件。

教學過程：

一、激趣導入，預備素材。

1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：

提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。

2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加依依不捨心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動魄迫不及待欣喜若狂？）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果説：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”

4、請你説説印象最深刻的一次心理感受。

5、小結：剛才大家説出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下？

二、賞析課文片段，感知心理活動描寫在寫作中的作用。

1、《窮人》片段一：指名讀

桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去；吃的是黑麪包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什麼可抱怨的。表現了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質，同時也揭露了當時沙俄的黑暗統治給勞動人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現的主題。

2、你們有過被火燒傷或者燙傷的經歷嗎？什麼感覺——一個字？（疼）那現在如果一個人全身被火燒着了會是感覺？如果這個人是你的好朋友，你是什麼感覺？《我的戰友邱少雲》中就有一段當作者看到親愛的戰友邱少雲被熊熊大火包圍時的心理活動的描寫。

出示片段二，指名讀。

我的心繃得緊緊的。這怎麼忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看着我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什麼奇蹟，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動描寫讓你感受到作者什麼樣的心情？（擔憂、痛苦）我的擔憂和痛

苦來自於戰友邱少雲被烈火焚燒時的慘烈景象，突出了邱少雲寧願犧牲自己，也不暴露部隊的崇高精神。也讓讀者彷彿身臨其境，深受感染，增強了文章的可讀性。

小結：從上面的心理活動描寫中，我們瞭解到心理活動描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。又能夠為文章的主題服務，還能增強文章的感染力，所以學會心理活動描寫非常重要。那麼，怎樣進行心理活動描寫呢？

三、習作指導

1、以發考卷時自己緊張的心理描寫為例

我們同學往往是怎麼寫心理活動的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。”

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們並不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那麼如何進行具體可感的心理描寫呢？

心理描寫：

對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。

心理描寫要求：

符合身份、表現性格、結合環境、扣住主題

心理描寫的三個原則

寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。

第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一個心理活動。

第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾

和複雜的心理變化過程。

（一）內心獨白。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心裏唸叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想着打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎麼辦？怎麼辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎麼罵我，媽媽會怎麼嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會？天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什麼時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿着試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態、語言、動作反映內心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的`手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨着“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始髮捲了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿

開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮豔的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有複習呀，怎麼肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，説：“喏，你的，59分。”

（三）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“彷彿聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我捲來，使我不得動彈，不能呼吸。我又彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的歎息聲和旁人的嘲笑聲。練習一奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴説：

練習二：姥姥微眯着眼睛對我説：“春天夜裏涼，別凍着了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）

練習三：（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閒、看着好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來遊玩的用意：我已被學業的絲束於蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶、芳草的氣息摻雜着友人的好意，裹在柳絮中、這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記於心？！

（四）用景物自然地折射內心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裏靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看着同桌哭喪的臉，我不由得心裏直打鼓。

學有所得——進行心理描寫時應注意：

1.心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特徵，寫出其在特定環境中的心理活動，從而表現人物的思想性格。

2.心理描寫，要努力表現出人物細微的感情波瀾和複雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。

3.心理描寫，不必拘泥於一種形式，可穿插其它角度，如聯想、比喻、側面描寫等。小結過渡：事實上，描寫人物的心理會綜合用到各種方法。下面就請同學們運用學到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動。

2、我手寫我心：提供題目，練習寫作。

1、《老師表揚我的時候》

2、《媽媽出差了》

3、《忘記做作業了》

4、《錯怪了他（她）》

5、《檢查背書》

6、《放學回家晚了》

7、《等車》

8、《晚上突然停電》

9、《考砸了》

10、《要秋遊了》

五、片段講評

六、總結：

今天我們初步瞭解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇裏，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。