二年級下冊語文《大象的耳朵》教案

作為一名老師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的二年級下冊語文《大象的耳朵》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊語文《大象的耳朵》教案1

教學目標

1、認識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。

3、理解課文內容，瞭解大象的想法是怎麼改變的。

4、通過學習課文，懂得適合自己的就是最好的。

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。

教學準備

1、生字詞卡片、圖片。

2、課件。

課時安排

2課時

第二課時

課時目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。

教學過程

一、複習鞏固生字詞。

1、課件出示生字，檢查朗讀。

2、聽寫生字，並組詞。

二、朗讀感悟。

（一）學習第1自然段。（課件）

師：大象的耳朵有什麼特點？請朗讀第1自然段。

1、出示第1自然段，指名讀。

2、讀懂了什麼？

交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。

3、作者把大象的耳朵比作扇子，説明大象的耳朵很大。

4、説話練習。

_______________像_______________。

過渡：正是由於大象的耳朵大並耷拉着，所以引起了許多小動物們的好奇和關愛，請閲讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣説大象的耳朵的。（課件）

（二）學習第2～7自然段。

1、學生自主學習，畫出有關的句子。

2、交流。

小兔子：耳朵豎着。

小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在説大象的耳朵，大象聽了是怎麼想的？

3、指導朗讀。

小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

小羊也説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

（三）學習第8～13自然段。（課件）

過渡：是呀，這個説，那個説，讓大象不安起來，那大象是怎麼做的？又遇到哪些問題？畫出有關的句子。

1、學生邊讀邊畫。

2、同桌交流。

3、全班展示。

（1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來

（2）當大象把耳朵撐起來時發生了什麼？

出示課件“可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”

（3）練習説話。

又_______________，又_______________。

（4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎麼做的？

（5）出示課件：最後，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

你讀懂了什麼？

大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。

4、指導朗讀。

5、最後，大象得出這樣的想法。（出示課件）

6、理解最後一句話。

大象説：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

三、拓展延伸。（課件）

“人家是人家，我是我。”結合生活實際，説説你是怎樣理解這句話的。

板書設計

大象的耳朵

不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進入——耷拉下來

人家是人家，我是我。

適合自己的就是最好的。

教學反思

一、創設情境，激發學生的學習興趣，使學生樂學，並積極投入其中。

為了激發學生的學習興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學生進入課文學習。通過當小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二、在自主合作探究中，讓學生成為學習的主人。

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閲讀教學中。

我是通過下面兩個方面引導學生自主學習的。

（一）我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我通常會説“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中，識字能力有所提高。

（二）在閲讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作朗讀，然後再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人，教師真正成為學生更好學習的引導者。

三、朗讀想象，加深學生的情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。

朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好問句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。

二年級下冊語文《大象的耳朵》教案2

教材與學情分析

這是一篇童話故事。故事圍繞着大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的説法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”開頭,並圍繞着“耷拉着”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由於撐起耳朵給大象造成很多不便,最後大象又讓耳朵“耷拉着”。文章前後呼應,結構明瞭,語言生動活潑,很容易理解。

目標與重難點

1.朗讀課文,體會重點句子的意思。

2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

教學準備

多媒體課件、生字卡片

過程設計

一、激趣導入

上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來説説大象的耳朵是什麼樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、複習字詞

學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

三、學習課文

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什麼？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）練習説句子。 有 耳朵，像 。

（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那麼大象的耳朵會有什麼作用呢？我們接着來學習課文。

3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。

（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什麼事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什麼是耷拉着的。）

（4）學習第8自然段。

①“自言自語”是什麼意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？

4.學習9~13自然段。

（1）指名學生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）

（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪裏知道的？

（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵裏，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那麼，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉着是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵裏，還可以把蟲子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

①指導讀出語氣。

②現在你知道大象為什麼説“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什麼收穫？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什麼説什麼我們就做什麼。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

　作業設計

表演課文劇

板書設計

林平：《大象的耳朵》教學設計 林平：《大象的耳朵》教學設計大象的耳朵

耷拉着，蟲子飛不進來

二年級下冊語文《大象的耳朵》教案3

教學目標

【知識技能】

1．學會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，瞭解有關大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態度與價值觀】

這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點

【教學重點】

1、識字、寫字，理解詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，會複述課文。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時

（一）揭題導入

1、小朋友，大象是我們常見的動物，它的外形特點是什麼？

（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵牆。）

2、今天，我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》

3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

（二）初讀童話，整體感知

1、小組合作學習：

（1）課前老師佈置預習了，現在我們小組內互相檢查認讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內互相檢查，教師巡視指導。

2、檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？説説需要注意什麼？指生説。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是後鼻音，“遇”是整體認讀音節。

（3）去掉拼音，開火車讀，師生評價。

（4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內範寫，學生按筆順進行書空。

2、檢查詞語。

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

(1)讀一讀，想一想讀時需要注意哪些詞語？

彙報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀。“似的”中“似”在這裏讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

（2）理解字詞。

豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？

（）豎起來

（）豎起來

（）豎起來

（耳朵、旗杆、風向標……）

耷拉①耷拉是什麼意思？（鬆弛地下垂。）

②你能用“耷拉”説一句話嗎？（他耷拉着腦袋，無精打采地走進來。）

③課文中誰的耳朵是耷拉着的？（大象）

（3）男女生比賽讀。

這麼多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！

詞語掌握得很棒，現在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會讀得更流暢。

3、現在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

（2）難讀的地方多讀幾遍。

（3）選擇自己喜歡的小節再讀一讀。

（生自由讀詩歌，教師巡視，指導讀書姿勢，聽朗讀情況）

4、指導朗讀。

老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

（1）出示第1-7小節：指生讀。指導讀好幾個問句：

小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

小羊也説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

要讀出好奇、疑問地語氣。

（2）出示第8-13小節長句子：

大象也不安起來，他自言自語地説：“他們/都/這麼説，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔裏，經常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔裏/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎麼讀的？（示意“/”處的停頓）

②大家來學着老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評價。

④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒！

5、檢查自讀情況。

（1）這麼長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎麼樣？指名分節讀課文。

（2）學生評議。（採用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進行評説。）

（3）課文讀完了，你都知道了什麼？彙報交流。

（大象的耳朵很大，本來是耷拉着的，大家的耳朵是豎起來的，於是，小兔、小羊、小馬等小動物都説大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）

（三）鞏固練習

自言自語慢慢地

自（）自（）（）

自（）自（）（）

第二課時

（一）複習導入

1、認讀詞語：（課件出示7）

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

2、大家都説大象的耳朵有毛病，到底怎麼回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）

（二）精讀感悟，重點突破

A、理解感悟1自然段

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉着）

請讀出大象耳朵的特點。

這裏運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

請你也仿寫一句：

像

B、學習2-7自然段。

1、感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都説他的耳朵有毛病，

現在你們就在小組裏選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什麼小動物們覺得大象的耳朵有毛病？

（4）學生分組進行練習。

（5）指名學生上台戴頭飾表演。（課前準備好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的`耳朵豎起來，多有精神，而你的怎麼老是耷拉下來呢？”

生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什麼老是耷拉下來？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪裏不舒服？”

……

一齊説：“你看，我們的耳朵都是豎着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”

師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心裏的想法都説出來了，大象也善於接受意見。於是…

C、學習8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心裏的想法都説出來了，那麼大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎麼做的。

（3）指名回答“每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

結果怎麼樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這裏你明白了什麼？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現在，我們明白了什麼？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D、引導探究，學習第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

談談你對大象所説的話的理解。

（“人家是人家，我是我。”是説，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至於別人的耳朵為什麼豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

2、 師小結：同學們説的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就捨棄自己的優點。

（三）總結提高，拓展延伸

1、正確評價大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一隻怎樣的大象？為什麼？

①這是一隻聰明的大象。

②這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。

2、大象的耳朵為什麼總是耷拉着？

①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了保護耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。

二年級下冊語文《大象的耳朵》教案4

［教學目標］

1.會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

［教學重難點］

1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、猜謎導入

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。（打一動物）

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特徵嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）

1.大象是什麼樣子的？請同學們説一説你眼中的大象。

二、自讀課文，學習生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字、記字方法。

(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

(2)圖片識字：豎、竿、舞

(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

4.多種形式認讀生字和詞語。

5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文，標註自然段序號。思考：課文主要講了一件什麼事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，後來又把耳朵放下來的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

4.指名讀第1自然段。

(1)你知道了什麼？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。）

(2)練習説句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

有，像，。

(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那麼大象的耳朵會有什麼作用呢？我們下節課接着來學習。

四、指導寫字

1.出示“我會寫”中的生字。

2.引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應該注意的問題。

3.教師範寫難點字，強調重點筆畫。

遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1.上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰來説説大象的耳朵是什麼樣子的，有哪些作用？

2.學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

二、學習課文

1.指名分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”（好奇）

“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”（疑惑）

“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。

(3)想一想：這幾個自然段出現了哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）讀完後，你發現了什麼？（大家都疑惑大象的耳朵為什麼是耷拉着的）

(4)學習第8自然段。

①“自言自語”是什麼意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病嗎？他有必要把耳朵豎起來嗎？

2.學習第9~12自然段。

(1)指名分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）

(3)同學們想一想，這樣做大象舒服嗎？你是從哪裏知道的？（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵裏，還在他的耳朵眼兒裏面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

(4)現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？（不應該，因為大象的大耳朵耷拉着能起到保護作用）起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵裏，還可以把蟲子趕跑）

(5)瞭解大象是怎麼改變的，改變後導致了什麼結果。填寫下列表格：

大象的耳朵撐起來（豎着）有小蟲子飛進去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來（耷拉着）蟲子飛不進去一扇趕跑舒服

3.指名讀第13自然段。

（1）指導學生讀出輕鬆的語氣。

（2）現在你知道大象為什麼説“人家是人家，我是我”了嗎？我們請幾個同學結合自己的體會來談一談。（要喜歡自己，每個人都有不一樣的地方，不能只聽別人的意見，去迎合別人，我們應該有自己的判斷。）

三、小結

1.學習了這篇課文，你有什麼收穫？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點，喜歡自己，不要因為他人的意見，改變自己迎合他人的想法。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

［教學板書］

19大象的耳朵

大象的耳朵

耷拉着

蟲子飛不進來人家是人家,我是我

［教學反思］

教學這篇課文時，開課是非常順利的，猜謎是學生最喜歡的方式之一，學生進入課堂學習的效率非常高。另外一個比較好的方式是分角色朗讀，學生的表現欲很強，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法，同時用角色扮演的方式很快地瞭解了課文內容。不足之處是沒有準備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，學生的感悟還不夠深刻。