六年級語文下冊《鳥是樹的花朵》教案
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教學目標:
1.通過讀書在語言環境中領悟“婉轉.豐腴而優雅、妙不可言”等詞語的意思。教給學生理解詞語的方法
3.通過品味文中優美的詞句,感受鳥兒給冬日帶來的温暖與快樂、生機與活力,享受人與自然和諧相處的美好。
4、通過朗讀,體會反問句的表達效果及作者感受。
5、藉助文本進行語言訓練,深化主題。
6、啟發學生生活中要勤於觀察,樂於想象,善於動腦。
教學重點:感受鳥兒給冬天帶來的生機。
教學難點:感受鳥與樹,人與自然之間的和諧。
教學過程
課前交流:以花朵為話題。導入新課
一、齊讀課題:《鳥是樹的花朵》。
二、讀文引入,導入新課。
冬天,一棵棵樹落光了葉子,少了夏日枝繁葉茂的風姿。望着變得稀疏而空曠的枝杈,我常有一種衝動,希望在冬天的樹枝與樹枝之間放點什麼。(就在這時)課件出示:落滿鳥的樹的圖片。
一些鳥落到了樹上,大大小小,五顏六色。我彷彿看見滿樹的花朵!
“彷彿”還可以換成什麼詞?
三、讓學生去感受“鳥像花朵又美於花朵”。
1、上節課,我們已經瞭解了那幾段寫了作者的觀察。
2、課件出示3、4、5自然段的開頭。
①有時候,鳥是一羣一羣地飛來又飛走的。
②有時候,鳥是三隻五隻。
③每當看到樹上落滿鳥的時候,我就會停下來。
齊讀這三句話,注意下面有標註的詞語,你能體會到什麼?
3、好,下面我們就讀這三段,找一找,哪些句子寫了鳥像花朵。
課件出示:①讀課文,找一找,那句話寫了鳥像花朵?哪裏像?
預設:①要是一羣白鴿落在樹枝上,便彷彿早春的玉蘭花,白得豐腴而優雅。
理解“豐腴而優雅”教給解詞方法。
在這句話中作者看到的是什麼?想到的又是什麼呢?
點明:觀察使要展開想象。
②一隻鳥孤獨地立在細細的樹枝上,這使人記起樹上的花朵,也是先開一朵,再開一大片的。
導語:這鳥真像花朵。可是作者為什麼在觀察之後説“這樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗呢?”
4、變序導讀,學習第6自然段。
課件出示三個問句,指名讀。
①你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?
作者在這連續用三個問句,是想表達他的疑惑嗎?這三句話其實是什麼意思?(變陳述句)
②男女生分組對比讀。體會那種句式表達效果好,好在哪裏?
怎麼把作者要表達的強烈情感讀出來呢?(逐句指導朗讀)
課件出示:樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗。你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會唱歌的花朵嗎?正是鳥再造了冬天的生機。
5、再讀3、4、5自然段,讓學生到字裏行間去感受鳥兒的生機,與作者產生共鳴。
課件出示:再讀3、4、5自然段,你能從那些語句中感受到了鳥兒的生機。
(學生每讀完一處時,追問:生機體現在哪?)
鳥兒只有在冬天才是樹的花朵嗎?
四、學習7、8自然段。
(一)聽老師讀第7、8自然段,找出相關的句子。
課件出示:配樂四季鳥樹圖片。
讀後指名回答。
鳥兒們為什麼不去別處呢?
課件出示:
鳥從來就是樹上的花朵。
樹本來就是鳥的家園。
指名讀這兩個句子,你體會到了什麼?(鳥和樹誰也離不開誰)
指名配樂讀第八自然段,感受鳥與樹的.和諧美好。
(二)、導語:接下來作者又想到了什麼呢?齊讀。(深化主題,語言訓練。)
課件出示:我想,一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因為,鳥是樹的花朵,千姿百態的花朵,常開常新的花朵,跳着舞蹈的花朵,唱着歌的花朵……
1、省略號省略了什麼,根據你對課文的理解補充內容。
2、鳥是樹的花朵,樹是鳥的家園,鳥因樹而生動,樹因鳥兒美麗。所以,
課件出示:我們想,一年四季的鳥也會感謝一年四季的樹木。因為,樹是鳥的家園,的家園,的家園,的家園,的家園……
教師隨機板書學生補充的詞語。
把課文最後一段和語言訓練的段落連起來讀一讀。
(三)師:是啊,鳥和樹為我們的生活增添了無窮的色彩,春天,我們吟誦着“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,夏天,我們感受着“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,秋天,我們在“高鳥黃雲暮,寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天樹又因為鳥兒變得如此生動,蓬勃!(古詩用課件打出來)所以説,鳥和樹都應該被感謝,被誰感謝呢?(人)
我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好,我們的感謝就是:
課件出示:把碧綠還給大地,把蔚藍還給海洋,把透明還給天空,把一切還給自然!(學生齊讀)
結束語:同學們,生活中不是缺少美,而是缺少發現,只要我們像作者那樣勤觀察,樂想象,多感受,善思考,一定會發現許多身邊的美好。
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