二年級語文下冊雷雨教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的二年級語文下冊雷雨教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

二年級語文下冊雷雨教案1

教學目標：

1、認識劇中主要人物的思想性格特徵及所反映的社會生活的本質。

2、瞭解戲劇結構的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑑賞的基本方法。

教學重點：

掌握紛繁複雜的戲劇衝突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

教學難點：

認識周樸園思想性格的複雜性。

教學設想：

作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反覆閲讀或分角色朗讀，弄清節選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾衝突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醖釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣裏的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。

二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉

1、曹禺（1910——1996），原名萬家寶，我國傑出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此後又接連創作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創作了《北京人》，並把巴金的同名小説《家》成功地改編為話劇，從而進入了創作生涯的又一高峯。解放後，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。

2、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醖釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更鬱熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象徵的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣裏，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醖釀着一場大變動的中國社會的現實。

三、簡單介紹戲劇的有關知識

戲劇是一種綜合的舞台藝術。我們這裏講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突，它表現在人物性格的衝突上，具體表現為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言 （即台詞） 和舞台説明。

按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現手法分為話劇 （ 如《雷雨》 ） 、歌劇 （ 如《白毛女》 ） 、舞劇 （ 如《絲路花雨》 ） ；

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 （ 如《雷雨》 ） ；

按題材所反映的時代分為歷史劇 （ 如《屈原》 ） 、現代劇 （ 如《雷雨》 ） ；

按矛盾衝突的性質分為悲劇 （ 如《屈原》 ） 、喜劇 （ 如《威尼斯商人》 ） 、正劇 （ 如《白毛女》 ）

四、 本文的情節結構

本文可分兩部分。第一部分寫三十年後周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍説明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敍述別人故事的口吻，訴説自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍後態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈衝突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗鬥爭。

五、本文的矛盾衝突

衝突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；

（ 1 ） 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾衝突。這是根本利益的衝突。

（ 2 ） 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾衝突。

（ 3 ） 資本家與工人之間的矛盾衝突。根本利益的衝突。

（ 4 ） 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾衝突。

（ 5 ） 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾衝突。

（ 6 ） 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立衝突。根本性質的衝突。

第二課時

教學目的：

品味戲劇語言，把握人物心理與個性

教學方法：

發現探究、討論點撥、朗讀品味

一、導入

《雷雨》的成功，可以説首先就是語言上的成功。（投投影：“錢穀融語”。全體齊讀：）

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我帶進一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悦。”——錢穀融

曹禺先生的劇作，正是以其精緻的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

二、品讀

本環節主要由學生從文本中尋找、發現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。

重點研讀段落舉例：（分角色朗讀）

周樸園不覺地望櫃上的相片，又望侍萍。半晌。

樸 （忽然嚴厲地）你來幹什麼？

魯 不是我要來的。

樸 誰指使你來的？

魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。

樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為複雜，在他身上，這種多情與絕情、温情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣説：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子裏需要感情的温暖，這也是他的人性。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地説：“要完全認清周樸園這個人物複雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的複雜性格，是有着相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾衝突，應從語言入手，且要重視對關鍵台詞和關鍵舞台説明的分析。

三、練習

四、作業

品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。

二年級語文下冊雷雨教案2

【學習目標】

１、會認本課時的４個生字，會寫１２個生字。

２、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

３、感悟雷雨前的景物是怎麼樣變化的。

【學習重點】

１、會認記本課時的４個生字，會寫１２個生字。

２、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

【學習難點】

感悟雷雨中的景物是怎麼樣變化的。

【審美視點】

情景美，創造美。

【課前準備】

１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨後景象的課件。

２、生字詞卡片。

３、學生自制生字卡片。

【教學過程】

一、引入

１、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能説説。

２、剛才大家説了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文裏，讓我們一起走進１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

１、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文。

２、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文裏選了４個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的.小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀。

３、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀。

４、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎麼記的？

５、鞏固生字：

⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

⑵ 在生活中識字。

三、學習課文

１、分大組賽讀課文。

２、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什麼時候的景象？

指名回答。

板書：前 中 後

３、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？

雷雨前：

⑴ 出示課件：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（板書：烏雲、大風、閃電）

⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什麼時候的景象？

⑶ 剛才大家看了，説了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什麼？體會到什麼？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

⑷ 小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。

雷雨中：

⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什麼？（板書：雨）

⑵ 作者又是怎樣描寫的，請自讀４～６自然段。

⑶ 讀了第二部分，你感受到了什麼？

⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶着剛才的感受讀一讀４～６自然段。

雷雨後：

⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨後的景象又是怎樣的？誰能説一説？（板書：彩虹）

⑵ 是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那麼清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱着歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什麼感受？

⑶ 帶着這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨後那美麗的景緻。

⑷ 小結：雨過天晴，呼吸着清新的空氣，欣賞着美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多麼美麗的圖畫呀。

四、拓展

１、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、後的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這麼神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能説一説？

２、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的祕密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。