部編版二年級《大象的耳朵》教學設計

作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的部編版二年級《大象的耳朵》教學設計，歡迎大家分享。

教學目標

1、會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。

2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。

3、豐富故事內容，並進行角色表演，能説出大象改變想法的原因。

4、通過感悟課文，體會故事要説明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎麼看，都要做好自己。

教學重難點

根據文本內容還原人物對話並指導朗讀；知道大象的想法是怎麼改變的。

教學過程

第一課時

一、兒歌導入，揭示課題

1、兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌裏唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?

2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，説説看到的大象的耳朵是什麼樣的嗎？

3、出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

4、再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例説話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能説出像這樣的句子嗎？

二、初讀童話，整體感知

1、初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標好自然段。

2、反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼並讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體説説每個部件表示兔子的什麼部位嗎？最後的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。

3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，並輕聲説聲“謝謝”。

三、朗讀表演，初學概括

1、隨文識字，讀好詞句。出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。

2、關注問句，讀出語氣。小兔子遇到大象，問了什麼問題？畫一畫，説一説。小兔子有什麼疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。

3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。

4、誰能用一句話説説這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，説了什麼。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。

四、循文練説，內化語言

1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎麼問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要説他的耳朵”是什麼意思？

2、還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎麼和大象對話？

3、角色表演，內化語言。還會有什麼小動物看到大象，會怎麼説他的耳朵？

4、迴歸文本，再學概括。這麼多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？

五、鞏固生字，指導書寫

1、抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。

2、指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。

3、生書寫，師點評矯正。

第二課時

一、聽寫詞語，概括內容

1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2、用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。

3、師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊説：“。”大象説：“。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識字，嘗試歸類

1、自由朗讀第8~13自然段。

2、小組合作，自主識字。這幾個自然段裏面還藏着好幾個生字，請各小組自主學習生字。

出示生字：根、痛、煩。

學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，説一説意思。

彙報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。

在交流的基礎上，學生通過組詞的方式進行鞏固並運用，教師根據字義進行適當歸類，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別裏？

3、看到大象的耳朵耷拉着，小動物們是怎麼説的？

出示：小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

小羊説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

小鹿説：“？”

小馬説：“？”

小老鼠説：“？”

三、細讀文本，探究原因

1、面對動物們的疑問，大象是怎麼説的呢？

“我生來就是這樣啊。”

“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

仔細閲讀大象所説的兩句話，體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。

第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。

2、追問：大象怎麼會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都説他的耳朵有問題，説的'人多了，就感覺真的有問題了。）

3、聯繫課文，理解詞語。

（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地説：“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（2）聯繫上下文，説説“自言自語”是什麼意思。

（3）請學生用“自言自語”練習説話。

4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎麼做的，畫出有關句子。

每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認讀生字“竿”。指導讀好長句子。

最後，大象還是把他的耳朵放了下來。

學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什麼又把耳朵放了下來？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這裏你明白了什麼？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？

句2：這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎麼理解大象説的話的。

小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優點。

四、拓展比較，總結提煉

1、你們知道為什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎着的嗎？討論與交流，這些動物的耳朵豎着是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。

2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？

3、總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。

4、大象的耳朵多麼有趣，這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試着編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。