《路》教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《路》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《路》教案1

【教材簡析】

《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。教學中教師應培養學生愛動腦、愛觀察的習慣。

【學情分析】

本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閲讀和寫作表達的願望很強烈；

學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

學生的閲讀能力雖然不錯，但對科學知識的瞭解還不夠；

學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

【設計理念】

生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不説一句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活為例，讓學生髮現新知識產生的規律。

【教學目標】

知識技能：

會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；

有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

過程方法：

通過創設情境、教師檢測小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法； 通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

情感態度價值觀：

在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

【教學重難點】

1、重點：瞭解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

2、難點：培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

【教法學法】

任務驅動法

本首小詩以“什麼樣的天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。

創設情境、以讀代講、先扶後放、“雙主”教學法

創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變 學生學習方式的工具。

學法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學時間】40分鐘

【教學過程】

一、複習導入情境，明確學習目標

1、複習字詞

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2、 揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

（生讀文——同桌交流——個別彙報——貼圖）

這些天然的指南針該怎麼用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?

2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

（2）、生讀第二小節。

（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習説話。

（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——彙報交流——指認“南”“北”並板書）

過戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

第一次挑

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。

（2）、學生彙報自學成果

彙報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什麼？引出“盞”。

c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己説説書寫中該注意什麼？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裏呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷着輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

彙報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

d、啟發學生質疑並解疑。

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題嗎？如提不出來沒關係，老師問“為什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

e、指導朗讀，並評價。

彙報三：溝渠裏的積雪在冬天幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠裏的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠裏的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

d、生讀解疑後的第五小節。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）

3、總結全文

（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

（2）、師總結

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的嚮導， 樹樁是個天然的指南針，

它在____指引方向。 它在_____指引方向。

紅的一面是____, ____的一面是____，

黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

（後略）

4、教師總結：

今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要

細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科四、佈置作業

【板書設計】

20、 要是你在野外迷了路

11、要是你在野外迷了路

南面北邊

中午：太陽樹影

黑夜： 北極星 細細觀察，

陰雨天：樹葉稠 樹葉稀 多多去想

【課後反思】

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂

《路》教案2

要是你在野外迷了路（第二課時）

一、激趣導入

1、如果你和家人外出旅遊，在外面迷路了，此時你心裏會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

2、今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕？

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、初讀課文

1．願意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什麼要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）

2．自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。

3．誰願意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）

三、細讀課文

1．默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

2．過渡：為什麼説它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。

3．問：你想怎麼學？

你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什麼時候、觀察什麼、怎麼辨別）你們可以按這樣的思路來學習。

四人小組合作學習

4．彙報：a.四人齊讀2-5段b.説一種方法

5．小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學着老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。

a．默讀相關段落 b．畫出重點詞句 c．想想怎樣介紹

1．學習過程中找學生將自己總結出的方法寫在黑板上

2．介紹

3．指名讀（四人小組）

6．遊戲：猜猜我是誰——太陽

請你學着老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習後指名彙報）

7．總結：讀全文

四、拓展昇華

1．在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？

2．希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

五、佈置作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

要是你在野外迷了路（第三課時）

一、複習回顧，導入新課

1．上節課我們學習了20要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

2．你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。

3．遊戲——猜猜我是誰

請你根據老師的描述來猜一猜我是誰。（課文第二段）

4．請你學着老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來給同學們猜一猜。（小組練習）

5．指名彙報

二、填寫學習報告

同學們課後還蒐集了很多辨別方向的資料，請把你搜集到的資料介紹給你的小夥伴聽，並整理資料，選擇一種方法，填寫學習報告。（小組合作共同完成一份學習報告）

三、交流學習報告

1．誰來介紹一下你的學習報告？

（生根據學習報告彙報）

學習報告

要是在野外迷了路，怎麼辦？

什麼時候觀察什麼怎樣辨別

2．師根據學習報告，引導學生用書上的詩歌形式來介紹補充資料。

3．請你學着這位同學的介紹方法，修改你的學習報告，修改後在小組裏介紹你的資料。

小組合作學習：a.修改報告b.組內交流

4．學生佩帶頭飾表演彙報

5．你們還有哪些方法沒有彙報？

四、總結

今天老師和同學們一起走進大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永遠也讀不完的“書”，希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

五、佈置作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

《路》教案3

●設計理念：

在開展《汽車》主題時，孩子們對公路很感興趣，他們説着自己家門口的公路，用各種材料建構着公路……。結合新《綱要》中社會領域指出“引導幼兒實際感受家鄉的變化和發展，萌發幼兒初步的愛家鄉、愛祖國的情感”，以孩子的興趣為基點，挖掘鄉土資源，設計開展本次活動。活動的預設過程充分考慮中班幼兒的年齡特點和發展水平，從幼兒實地調查入手，以幼兒感興趣的動畫形象——藍貓為引子，通過原有經驗的回顧、參觀錄象、照片對比感受路的變化、特有公路呈現等過程展開。幼兒通過親身感受及多媒體課件跨越時空的帶領下，感受家鄉的路的變化，對家鄉的變化產生自豪感，從而萌發幼兒愛家鄉的情感，。

●活動目標：

1、通過路的變化，來感受家鄉的變化，從而激發幼兒愛家鄉的情感。

2、知道乍浦一些主要的路的名稱和幾條特殊功能的路。

3、提高幼兒的語言表達能力和空間感受能力。

●活動重、難點：

重點：知道乍浦一些主要的路的名稱和幾條特殊功能的路。

難點：通過路的變化，來感受家鄉的變化，從而激發幼兒愛家鄉的情感。

●活動準備：

知識經驗的準備：1、瞭解從家到幼兒園要經過哪幾條路。2、在父母的幫助下繪製簡單的路程行進圖。

活動材料的準備：1、幻燈片（內有A藍貓片段，B乍浦現在主要路的錄象，C乍浦以前舊路的照片，D幾條特殊的路：高速公路、通天橋、跨海大橋、山路）2、室外用拼圖佈置的乍浦路的模擬和一些地方的牌子，如幼兒園標誌、湯山公園標誌、紅綠燈標誌、超市標誌等。3、每人一個圈

活動過程：

一、説説自己家的路。

1、藍貓導入，激發幼兒的興趣。

2、提問：藍貓想到你們家裏去玩，(1)你家住在什麼路上呢？（2）誰來告訴藍貓從幼兒園出發到你家（怎麼走）要經過哪些路？

二、感受乍浦路的變化。

（一）感受乍浦現在的路。

1、出示錄象——乍浦的路，瞭解乍浦主要幾條路。

2、提問：看了我們現在乍浦的路，你感覺怎麼樣？

3、小結：哇,你們乍浦的路真好啊！又寬又平，汽車開在上面真舒服呀.。

（二）感受乍浦以前的路。

1、你們乍浦以前的路是怎樣的呀？

2、觀看幻燈片，感受乍浦以前的路。

3、問：看了乍浦以前的路，你感覺是怎麼樣的？

4、小結。以前的路是又窄又不平，汽車也不能開，走起來也不方便。

（三）感受乍浦路的變化

1、出示對比照片，感受乍浦路的變化。

2、小結：你看我們乍浦路的變化多大呀，我們乍浦的變化也很大，我們心裏感覺很開心。

三、認識幾種特殊功能的路。

1、欣賞幻燈片。

山路：我們乍浦還有美麗的九龍山，山上有什麼路呀？

高速公路：乍嘉蘇高速公路。

通天橋；看通天橋是水上的路，能讓我們到外莆山上去玩。

跨海大橋：你還知道我們乍浦還有一條比通天橋更長的“空中路”嗎？

2、小結：哇，我們乍浦還有這麼多神奇的路呀。

四、模擬情景遊戲：遊玩乍浦

1、佈置一個模擬乍浦主要公路情景的場地。

2、幼兒做導遊，開着“汽車”，進行遊戲。從幼兒園出發。這是什麼路“南灣”——紅燈停。往右拐。是什麼路？（雅山）誰家住在雅山路上的——藍貓世紀聯華到了，紅燈。……藍貓看，湯山公園到了。

五、與藍貓告別，歡迎藍貓再來乍浦玩。

1 、藍貓：“謝謝小朋友，今天我玩得真開心。再見！”

2、（音樂）歡迎你下次再來。

藍貓是小朋友喜歡的卡通形象，用藍貓來引題，同時用平時最熟悉的路程為切入口，激發幼兒暢談對乍浦路名的印象，積極參與活動。

通過錄象讓幼兒進一步感知乍浦現在路的形象“又寬又平”，同時產生一種自豪感。

通過幻燈片讓幼兒穿越時空，瞭解乍浦以前路的形象。

進一步通過幻燈片鮮明對比，讓幼兒深切感受到乍浦路的變化，從心裏喜歡自己生活的地方。

感受幾條我們乍浦所特有的路，層層進入，讓幼兒更加愛自己的家鄉——乍浦。

讓幼兒做導遊，在模擬的情景中，快樂的鍛鍊幼兒的空間感覺。

首尾呼應，讓幼兒始終沉浸在藍貓的快樂中，激發幼兒與藍貓一起關注乍浦的新變化。

《路》教案4

教學目標：

知識與能力：瞭解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視現象，並能運用所學透視現象繪畫或拼貼一幅有路的風景畫。

過程與方法：通過欣賞，觀察繪畫作品和自然界的景物，發現近大遠小，近高遠低和近寬遠窄的視覺現象，培養學生學會觀察，學會發現問題的能力;通過站在不同位置觀察同一條路，發現會產生不同的視覺現象。

情感態度與價值觀：激發學生的創作熱情，感受風景畫的美，培養學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習慣。

教學重點：

通過觀察瞭解生活中近大遠小的透視現象。學會運用繪畫或拼貼的方法創作一幅有路的風景畫。

教學難點：

通過觀察道路的變化，由此及彼，能從不同的視角觀察自然中其他物體的透視變化。

教學策略：

《遠去的路》是人教版小學美術六年級上冊第三課的教學內容。本課內容旨在讓學生通過觀察生活中的道路由近及遠的變化，進一步鞏固和學習透視知識。通過道路的變化引導學生認識透視現象非常淺顯和便捷，利於學生的觀察和理解，由此及彼，道路兩旁的路燈，樹木，建築物也都可以成為學生觀察的內容，由生活中來到生活中去是本課設計的思路。透視現象從三年級就開始讓學生漸進的理解，因為有了足夠的認知經驗，到六年級，學生已經非常輕鬆的能説出生活中的很多透視現象，但是要引導學生將透視表現在自己的作品中，並能夠有自己獨特的想法和構思，還需要教師多引導。

本課所涉及的是典型的美術基礎知識——焦點透視中的近大遠小變化。但是通篇課本都沒有直接提到“焦點透視”，因為在第三學段對類似需要邏輯推理的美術知識主要是感受和體驗。所以，課本的開始以兩幅美術作品和一幅攝影作品作為欣賞和提示，讓同學們在欣賞過程中回憶生活中的感受，在對近大遠小的道路變化有準確認知的同時，欣賞藝術作品中是如何利用近大遠小的變化表現出空間感的。本課知識點就是了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的空間關係，並運用視覺現象繪畫或拼貼一幅有路的風景畫。

教學過程：

一、瞭解規律，欣賞名畫

展示一幅具有明顯遠近效果的馬路照片。

我們經常走在馬路上，看到的情景是否和這張圖片相同?你看到了什麼現象?近處馬路到了遠處有沒有變化?馬路兩旁的樹木有沒有變化?路上的行人遠近有何變化?

學生回答。一學生到屏幕前指出看到的現象。

教師總結：近寬遠窄，近高遠低，總的來説就是近大遠小。

看畫家如何畫遠近關係。

欣賞法國畫家西斯萊《塞夫勒道路》、霍貝瑪《米德哈尼斯的林蔭道》，結合名畫欣賞，説説畫家表現了生活中的哪些現象?

欣賞課本P7最上方四幅馬路效果圖，看看站在不同的位置觀察，眼前的公路發生了怎樣的變化?

學生觀察，小組討論，回答。教師總結。

激發學生的興趣，導入新課。瞭解點與美術的關係。

總結近寬遠窄，近高遠低，近大遠小。

二、欣賞提升，講述發展階段

1.透視的發展史

課件欣賞喬託的作品《逃亡埃及》，並出示古埃及的畫面，通過比較，引導學生學習喬託在畫面中通過明暗等繪畫手段表現了人物及景物的透視感，是透視學的奠基人。欣賞達芬奇的名作《最後的晚餐》，加深對作品中透視現象的認識。

2.自然中的透視

以一幅有明顯透視效果的道路為例，引導學生討論並回答畫面中都有哪些透視現象，教師總結並板書：近寬遠窄、近高遠矮、近大遠小，結合課件講解物體的透視感，並滲透視平線和視點的概念。對照圖片，認識從不同的角度往遠處看，畫面中的透視也有相應的變化。

3.欣賞作品中的透視

欣賞《吶喊》等系列繪畫作品中的透視，引導學生觀察透視在畫面中的作用，並同時引導學生欣賞畫面的構思和表現，為學生的創作打下基礎。

課件對比作品賞析，如果畫面中沒有透視會給人什麼感覺?加深學生對透視的重要性的認識。顏色、大小、疏密等各種變化，認識到只要在相對空間中較小都可以看成點。

欣賞圖片、總結透視的發展階段、特點與規律。

開闊學生視野，在學習活動中，這一環節是為了讓學生更加深刻的瞭解生活中的透視。

三、探究形成、發現方法

1.欣賞書本上的透視圖片

(1)小組討論找出圖片中的心點、消失線和視平線

(2)教師解釋這些名詞的定義：

如：想象在大海上向遠處看天和水之間產生一條長長的水平線這就是視平線 還比如：當兩邊的樹木向遠處延伸時就慢慢地消失在視平線上的一點這點就是心點而這兩條線就是消失線

(3) 學生練習一個透視圖

2.教師展示一幅剪貼的透視關係的風景畫

(1)學生小組討論 這幅風景畫是如何製作的?

(2)教師小結：A.作視平線和消失線 B.定山腳線和遠山C.貼正視的房子

D按照近大遠小近寬遠高近高遠底的方法貼出樹和欄杆。

注意：遠的地方學生選擇彩紙的時候因應該選擇色彩模糊點的近的地方要鮮豔。貼的時候先貼遠的最後貼近的。

四、學生操作：

作業內容：利用繪畫或者拼貼的方法表現一幅有路的風景畫。

要求：在畫面中要表現出道路的透視感。

可以根據想象添加合適的環境。

五、展示與評價階段

師生共同總結今天學到的透視現象，從我們的生活中不斷去探索，發現更有意思的問題和現象。

引導學生圍繞作品是否具有視覺現象的特點和畫面內容是否豐富來評價。找出優點，指出不足，指出改進辦法。教師評價。

六、課後拓展：

學生視野，希望學生今後在作品中學會運用透視知識。在運用時關注：能否理解並運用近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的視覺現象，融入到繪畫作品、攝影、拍攝等當中去。

《路》教案5

一、談話激趣引入。

１．猜一猜。

課件出示謎語：有腦不長髮，記憶人人誇，你把問題提，回答全不差。

學生回答：（電腦。）

2、真聰明！是呀，隨着科學技術的發展，電腦已走進了千家萬户，那你們對電腦瞭解多少呢？

（電腦可以用來打文件、打遊戲、聊天、聽歌、看電影）

3、看來呀，你們對電腦的瞭解還真不少呢！電腦可以做這麼多事，現在就讓我們一起走進那神奇的電腦世界吧！?板書課題，齊讀。

4、讀了課題，你有什麼疑問嗎？

（什麼是信息高速路？跨上信息高速路是什麼意思？信息高速路有什麼作用？）

二、初讀課文，解決疑問

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、流利。從課文中找到剛才提出的問題的答案。

2、教學生字：

師：剛才同學們讀的真投入，一定是被電腦網絡深深地吸引住了。不過要進入神奇的網絡世界，還要先過幾道難關。請看第1關：誰能把這些詞語全讀讀正確，你就闖過了第1關。自己先練練。

出示第一關：

網絡 家庭 花木蘭 敞開

情不自禁 應有盡有 五湖四海

迫不及待 目不轉睛 戀戀不捨

師：誰願意第1個來闖關，你來（指名讀詞語）----恭喜你順利通過第一關。還有誰想闖？你來（指名讀詞語）祝賀你順利通過第一關。我們一起來闖關吧？（齊讀詞語）恭喜你們順利通過第一關。

3、指名分節讀課文。

師：現在讓我們一起進入第二關：哪幾位小朋友願意來讀一讀課文，努力把課文讀通順。其他小朋友一邊聽一邊思考，信息高速路指的是什麼？電腦網絡有什麼作用？你讀-你讀-你讀

師：這幾位小朋友讀的真認真。誰來説一説信息高速路指的是什麼？電腦網絡有什麼作用？好，你來説。你來説。原來信息高速路指的是電腦網絡。電腦網絡如同-----小村莊。(出示第二段，教師在第二段劃出來)

網絡真的這麼神奇？我帶着好奇心，迫不及待地叫媽媽打開電腦，進入網絡。不一會兒，米老鼠的形象就出現在電腦屏幕上。我目不轉睛地盯着屏幕，唐老鴨、孫悟空、花木蘭......這些早就認識的卡通人物都笑眯眯地看着我，還伴隨着音樂做出各種有趣的動作。真神了！我不由得讚歎起來。

師：讀到這兒你覺得電腦網絡怎麼樣？你説，對，電腦網絡很神奇。你説，電腦網絡很有趣。你説，電腦網絡太厲害了。你們個個都很會讀書。誰能讀出這份神奇、厲害，自己先練練看。

師：誰要讀第二段。（指名讀第二段）

師：怪不得當小作者聽媽媽説家裏的電腦可以上網了，興奮地情不自禁地歡呼起來 太好啦！太好啦！誰能讀出作者的興奮？（指導讀第一段）好你來讀真高興。你來讀真興奮。讓我們一起來替作者歡呼一次。（齊讀）

師：你們讀得真好。恭喜你們順利過關。讓我們一起進入電腦網絡去一探它的神奇。現在我們來看看利用網絡可以做哪些事？小作者學上網時又有怎樣的情緒體驗？請你們自由讀讀三五自然段，分別用你喜歡的符號劃出來，找到了可以跟同桌交流交流。

三、教學三、四、五自然段

1、自由讀讀三五自然段，用你喜歡的符號劃出利用網絡可以做哪些事？小作者學上網時又有怎樣的情緒體驗？

2、交流彙報：

師：現在我們來看看小作者在媽媽的指導下學會利用網絡做了哪些事？你説，對，有訪問卡通網站。你説，訪問其他網站。你説，發電子郵件。你們的眼睛真亮。（板書：訪問卡通網站、訪問其他網站、發電子郵件）

師：小作者學上網時又有怎樣的情緒體驗呢？你説，好奇。你説，迫不及待。你説，真神了！你説， 讚歎。還有嗎？你説，哦，感到地球一下子變小了）

師：帶着這些情緒體驗從三五自然段選擇自己喜歡的一個自然段把它讀好，自己先試試。指名讀。

3、指導朗讀

師：帶着這些情緒體驗從三五自然段選擇自己喜歡的一個自然段把它讀好，自己先試試。（自由練讀）你讀，（指名讀）你讀（指名讀）你讀（指名讀）。

4、小結 師：那麼，據同學們自己的瞭解，通過網絡是不是隻能做這些事情？還可以做哪些事情？你説-你説你説老師也收集了一段資料，請同學看大屏幕。（老師讀內容）

（學生回答後用幻燈片演示：）

電腦網絡給人們帶來了很多的方便，既能幫助我們工作，比如打文稿，做表格，做幻燈片上課，連上網絡後可以幫助自己查資料；又有很強的娛樂功能，豐富了我們的生活，比如讓電腦連上網絡，可以在網絡找自己想看的文章，瞭解自己想知道的信息，學到各種各樣的知識,可以在網絡上發表自己的文章,讓更多人看到自己的才能,可以在網絡上通過聊天軟件認識祖國各地和世界各地的朋友，查看和保存自己喜歡看的圖片，欣賞和下載自己喜歡聽的音樂或電影，有的網站還能直接在線觀看電影或電視劇。

四、教學第六自然段

師：網絡有這麼強大的功能，經過這次學上網，小作者會對上網會有怎樣的感受呢？誰來讀第六自然段。

1、指名讀第六自然段。

師：誰能給戀戀不捨換個詞？你説，依依不捨。

師：是啊，網絡世界這麼神奇，給我們的生活、學習、工作帶來了很多方便，怪不得作者這麼戀戀不捨。可是，有很多青少年和兒童由於沉迷於網絡遊戲和網絡聊天中不能自拔，影響了學習，導致學習成績下降，對這個問題應該怎麼看？

你説-你説-你説

2、小結

師：是呀，任何事情有好的一面，也要看到不好的一面。對於網絡，我們應當有一種理智和清醒的心態，要努力讓網絡為自己服務，讓自己利用網絡，而不是讓網絡來控制自己，才能使自己的學習更方便，生活更愉快更充實。請齊讀第六自然段。

五、總結

同學們，世界天天在變化，科技正在以你我所預料不到的速度向前發展着，希望大家從小愛科學、學科學，努力學好科學文化知識，以後才能掌握先進的科學技術，為建設祖國出力。

四、寫字

1、觀察特點、提醒鼠的筆順。

師：最後讓我們一起進入快樂寫字時間。

出示：箱 鼠 警 覽 寄 戀

2、學生寫字

3、今天的課就上到這兒，課後請親自跨上信息高速路，上網搜索需要的信息，發送郵件

《路》教案6

一、活動目標

1、能安靜地傾聽故事，對閲讀圖書產生興趣。

2、樂意在同伴面前大膽講述。

二、活動準備

1、小熊玩具一個。

2、圖片，故事。

三、活動過程

1、出示小熊玩具引起幼兒興趣。

小熊司機要帶大家去兒童公園玩，在路上會發生什麼事情呢？（(幼兒自由發表自己的想法）

2、出示圖片，引導幼兒按順序觀察。

觀察畫面一。誰是司機？汽車裏還有哪些小動物？

觀察畫面二。小動物們準備到什麼地方去玩？你是怎麼知道的？

3、欣賞故事《汽車一路開》，教師邊講述邊指圖片上的相關內容。

4、提問：故事裏有誰？車有幾個輪子？汽車的家是哪兒？

四、活動結束

1、評價

2、總結

附故事： 《汽車一路開》

“請大家上車”。小熊司機真好，他要帶大家到兒童公園去玩。“嘀嘀嘀”，喇叭一響，方向盤一轉，哈哈，汽車開了。車子的兩邊都有玻璃窗，可以看看外面美麗的風景。一、二、三、四，噢，這輛車有四個輪子，圓圓的輪子轉得好快呀!是公園到了嗎?沒有，司機把汽車開到了加油站。

汽車加了油就像吃飽了飯，一會兒就到兒童公園了。兒童公園真漂亮，有樹有花，有大草地，還有許許多多好玩的大玩具。汽車開了很多路，車身有點髒了，給汽車洗個澡吧。晚上，小朋友都要回家，汽車也要回家，汽車的家在停車場。

《路》教案7

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。

教學重點、難點：

體會寓言要闡述的道理。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課：

1．同學們，你們還記得這學期我們學過的兩個寓言故事嗎？

2．今天，我們再來學一個寓言故事。(齊讀課題)

3．讀了課題，你們有什麼問題想問？

（這花香是怎麼來的？是誰澆灌了這麼多鮮花呢？）

4．讓我們從課文中來找答案。

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求：

（1）把課文讀正確、讀通順，並且要有一定的速度；

（2）想想這篇課文講了一個什麼故事；

（3）在不懂的地方和寫得好的地方作些記號。

2．同桌互相交流、討論。

3．檢查自讀情況：

（1）指名幾人分小節讀課文，檢查是否讀通順。

（2）指名説説課文講了一個什麼故事？

三、再讀課文，明白道理：

1．印度的挑水工有兩隻水罐，它們分別有什麼特點？

（完好的水罐：驕傲自大；有裂縫的水罐：善良自卑）

2．結合第1節，想象一下：那隻完好的水罐會對有裂縫的水罐説什麼？

有裂縫的水罐又會怎麼想？

3．那隻完好的水罐為什麼會如此驕傲，看不起那隻破損的水罐呢？

（因為它認為破水罐沒有用。）

4．破水罐是不是一點用都沒有呢？分角色朗讀挑水工和破水罐的對話。（不是。它澆灌了小路旁的花兒。）

5．那隻破損的水罐為什麼會這麼自卑呢？

（因為它認為自己只能運半罐水，對不起挑水工，沒有看到自己的價值。）

6．挑水工是怎樣勸説破水罐的？

（不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發破水罐從生活實踐中去感知自身存在的價值。）

7．這則寓言告訴我們什麼道理？

四、拓展延伸：

1．在生活中有很多人存在着弱點或缺陷，有的人因此很自卑，我們如何

像挑水工那樣善於發現這些人的長處，引導他們發現自己的價值呢？能不能舉例來説説？（如：有的同學語文、數學成績不突出，但體育有特長；有的同學數學學得一般，但語文和英語學得很好。）

2．如何樹立起這些同學的自信心，可採用哪些方法？（讓他看到自己的長處。）

五、板書：

28

一路花香

|

有裂縫的水罐澆灌花草也有價值

《路》教案8

教學目標：

1.通過品味詩歌，悟出詩中所藴含的人生哲理。

2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。

3.瞭解一點關於象徵的知識。

教學重點：

理解詩中所藴含的哲理。詩人為什麼重點寫那一條“未選擇的路”。

教學難點：

對於象徵的理解。

教學內容和步驟：

一.導入新課：

古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨;辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感歎;魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有着特別的意藴。那麼，他要告訴我們的是什麼呢?

二.作者是、國詩人。被稱為。

三.詩文理解:

1.注音及釋義：弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()

2.理解詩意

1)、用一句話概括每一節內容(寫在書上)

2)題目為什麼是“未選擇的路”而詩人其實選擇了自已的路了?

3)詩人告訴了我們一個什麼道理?

4)詩中表面上寫的是自然界的路而實際上有深刻意義，暗示的是。

5)詩人這種言在此而意在彼的表現手法是什麼?

象徵：把看不見摸不着的含義(抽象的東西)寄託在一個實實在在(看得見摸得着)的物體上表達。把“人生的道路”依託在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。

象徵與比喻的區別：

象徵：用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻：用有類似點的事物來比擬想要説的事物，以便表達得更加生動鮮明。

象徵是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象徵一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

四、作業：積累卡片和課後1——5、9

《未選擇的路》賞析

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則藴含深邃的哲理;看似傾訴個人經歷，實則表達人們的共同感受。在這首詩裏，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象徵。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理的。

詩的前三節似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻藴含着極大的比喻意義，第四節詩人筆鋒一轉，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”這結句寄寓着詩人無限的人生感慨，具有深刻的象徵性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術風格再現出優美的自然風光，並且通過對自然景物的描寫，反映人們內心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯想，把理性與不情感融於一首短詩之中，深化了這首詩的意藴，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優美的意境創造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中並傳遞給讀者的。

在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現自己對人生的思索。這種質樸無華的風格使這首詩如夏夜裏清涼柔和的風，洋溢着清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。

這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態，至於選擇的具體內容並沒有寫出，詩人的着眼點是選擇本身。每一個讀者都能夠在這首詩中發現自身的生活體驗，理解其中的哲理內容。

因為這首詩具有內涵的開放性，猶如一個巨大的構架，其中的內容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動而引發深深的思索。

《未選擇的路》教學反思

本首詩歌的教學我精心分析了教材和學生思維特點設計了教學環節，力求按照新課改的指導思想安排教學程序。本篇文章內容屬於人生哲理詩，相對初一的學生來説較為難懂，主要是引導學生明白：在面對人生選擇時應該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。

因此，我在教學中吸取以前教學的經驗教訓，首先在導入上改變了以往的思路。我先給學生講述了一個“走路”的故事，如果你行進在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走?你必須得選擇一條，當你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什麼想法?學生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調轉頭重新選擇”然後，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條?”學生答：“充滿荊棘的，因為他充滿了挑戰，可以磨練自我。”接着我就給與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機會，因為時間已經過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。”其次我沒有去講解，而是讓他們去一遍遍朗讀，在朗讀中感悟主題思想，學生能在朗誦中體味詩中所藴涵的感情。第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇?引導他們開始能對於人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。最後，我結合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學生很容易就寫出來了。“在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運掌握在自己手中，路就在腳下。”這些環節的設置，真正落實了三維目標。

這節課的成功源於對教材文本和學生的精心分析，所以我認為：離開學情的教學是沒有目的的，離開文本的教學是盲目隨意的。

《路》教案9

【學習目標】

１、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

【課前準備】

１、指南針。

２、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）

３、生字、詞卡片。

４、查找辨別方向的其他方法。

第一課時

一、故事導入，揭示課題

１、故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不知怎麼與同學們走散，迷了路。）

２、設疑：這時你怎麼辦？（請學生想各種可能。）

３、揭示課題，教師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、檢查自學，隨機識字：

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（後鼻音） 盞（翹舌音） 碰（後鼻音） 稠（翹舌音）

３、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

４、討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀 想一想 説一説 問一問

２、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、嚮導、稠稀、分辨”等詞語。並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，瞭解能辨別方向的原因。

３、指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（從生字卡片中找字的遊戲）

⑴ 我有一顆中國心。（忠）

⑵ 左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

⑶ 找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）

⑷ 一（ ）燈

３、指導書寫：

重點指導“盞、稀、碰、慌”

第二課時

一、複習回顧，指導背誦

１、組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

２、指名説説書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

３、教師用引讀法，引導學生背誦課文。

二、表演課文，深化主題

１、師生配合表演：

迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀，怎麼沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

２、小組合作表演。

３、選擇小組彙報。

三、總結全文，拓展練習

１、齊背全文。

２、説説你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，並説明理由。

３、仿照２～５節的寫法，説説你找到的辨別方向的方法。

４、總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧祕等着我們去發現。

四、課外作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

《路》教案10

活動目標：

1、體驗盲人的感受，知道小朋友可以用自己的行動去關心、幫助盲人。

2、能用清楚的語言講述大頭兒子幫助盲人清楚的過程。

3、討論時能安靜傾聽同伴説話。

4、初步培養幼兒有禮貌的行為。

5、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

活動準備：

掛圖一幅 手絹

活動過程：

一、捉迷藏的遊戲，體驗忙人的感覺。

1、請個別幼兒把眼睛蒙起來，去找指定的小朋友。

2、提問：眼睛看不見了有什麼感覺？你需要用什麼方法才能找到別人呢？

3、請全體幼兒把眼睛蒙起來，親身體驗盲人的感受。

二、教師講述故事〈大頭兒子小頭爸爸〉，提問：如果你遇到了這羣盲童，你會想什麼辦法去幫助更多的人呢？

三、出示掛圖，觀察圖畫，

提問：大頭兒子和小頭爸爸想出了什麼更好的辦法幫助更多的盲童？這條香香的路是怎麼來的？為什麼要幫助盲童呢？

四、認識各種無殘疾人通道。無障礙通道、無障礙專用公共電話、導盲磚、無障礙電梯。

五、幼兒討論；如果我在路上遇見盲人，我可以幫他做什麼呢？

活動反思：

《幼兒園工作規程》指出:“社會領域的教育具有潛移默化的特點,幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。”幼兒期也是健康情感的奠基期,是情感教育的黃金期。因此,在具體的教育實踐中,我們要利用日常生活中的典型事例,孩子感興趣的各種活動,使幼兒受到潛移默化的情感教育,久而久之,就會形成比較穩定的、與社會發展相適應的良好的道德情感。

《路》教案11

教學目標：

⒈會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

4、在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

5、編寫詩句。

課前準備：

教師準備：課件、掛圖。

課時安排兩課時。

教學過程：

第一課時

一、自讀識字

1、啟發談話、導入新課

A、同學們喜歡郊遊嗎？如果我們班去郊遊，你會用什麼方法來辨別方向呢？

今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

板書課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

B、質疑：讀了課題你想知道什麼？

2、自讀課文，瞭解大意

自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。畫出生字詞語多讀幾遍。

並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

二、合作交流

交流自學、檢查效果

1、認讀生字詞語

自由讀，小老師領讀，開火車讀，挑戰讀

2、指讀課文、糾正字音，想想課文主要講了什麼？

3、出示圖，説説你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎麼知道的？

4、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

三、品讀感悟

課文是怎麼寫的？讀你喜歡的小節，説説從這節中你還讀懂了什麼？有什麼想問的？

彙報交流

（一）學習第二節。

1、教學生字“影”。

2、理解詞“忠實的嚮導”，把“太陽”比作了什麼？並説説為什麼説太陽是個忠實的嚮導？

（二）學習第三節

（導語：如果是在晚上，我們怎麼來辨別方向呢？）

1、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

2、説説什麼是“指路燈”？為什麼説它是指路燈？

3、介紹北極星。

（三）學習第四節

1、理解字詞“碰、稠、稀”。

2、説説怎樣來辨別方向的'？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

（四）學習1、5自然段

1、自由讀第一，五節課文，説説你讀了以後知道了什麼。

2、交流：

A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

B、説説自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才

是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什麼，

從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。

3、指導朗讀1，5兩小節課文。

4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，説説這幾小節在寫法上有什麼相同的地方，

都是怎麼寫的？

提示：都是先寫什麼，再寫什麼？

（先説明是什麼指南針，然後説怎麼樣利用它來識別方向。）

（四）有感情朗讀全文

第二課時

下結構，三個字都是上窄下寬；第二、

三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

2.讓學生説説寫這些字應該注意什麼。

3.重點指導書寫“導，盞，永，稀，碰，懂”。

（三）、表演課文，深化主題

1.師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀？怎麼沒有路了？我回不了家了。

太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹

的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少

見到樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，

而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!

2.小組合作表演。

3.選擇小組彙報表演。

用多種方式讀、背課文

（四）、總結全文，拓展練習

1、説説通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

2.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

3.仿照2～5節的寫法，説説你找到的辨別方向的方法。

總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧祕等着我們去發現。

4．拓展練習

A.引導：你能不能仿照課文段落，也學着用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

B、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿説。）

5.課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

板書設計：

11、要是你在野外迷了路

南面 北邊

中午： 太陽 樹影

黑夜： 北極星 細細觀察，

陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

冬天溝渠化雪快北邊

教後反思：

在學完四種辨別方向的方法後，讓學生結合自己蒐集的資料，説説還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生説可以根據樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學生説可以根據果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然後再讓學生像課文中所寫的那樣再説一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節"溝渠裏的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什麼？"時，應該是溝渠裏的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由於被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子理解了。

採用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小夥伴合作讀、接龍讀、範讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養了學生的語感。

《路》教案12

（一）教學內容

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

（二）教學目標

知識技能：

1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

過程方法：

1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

3、通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

情感態度價值觀：

5、在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

（三） 教學策略

1、任務驅動法

本首小詩以“什麼樣的天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。

2、創設情境、以讀代講、先扶後放、“雙主”教學法

創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

3、信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

（四）學習者特徵分析

1、 本節課的教學對象是小學二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閲讀和寫作表達的願望很強烈；

2、學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

3、學生的閲讀能力雖然不錯，但對科學知識的瞭解還不夠；

4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

（五） 教學資源

供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

供學生使用的資源：課本，印好的拓展閲讀資料。

（六）活動過程設計與分析

一、複習導入情境，明確學習目標

1、複習字詞

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2、 揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）

設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的慾望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

（生讀文——同桌交流——個別彙報——貼圖）

這些天然的指南針該怎麼用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?

2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

（2）、生讀第二小節。

（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習説話。

（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——彙報交流——指認“南”“北”並板書）

（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

2、挑戰二：完成表格（課件出示）

要是你在野外迷了路

什麼時候

觀察什麼

怎樣辨認

中午

太陽

太陽在南方，樹上的影子指着北方。

北極星

大樹

積雪

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。

（2）、學生彙報自學成果

彙報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什麼？引出“盞”。

c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己説説書寫中該注意什麼？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裏呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷着輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

彙報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

d、啟發學生質疑並解疑。

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題嗎？如提不出來沒關係，老師問“為什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

e、指導朗讀，並評價。

彙報三：溝渠裏的積雪在冬天幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠裏的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠裏的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

d、生讀解疑後的第五小節。

（3）、回顧自學情況。（出示表格）

設計意圖：這一環節利用表格簡單明瞭的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。並在彙報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時採用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和張老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）

3、總結全文

（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

（2）、師總結

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生彷彿置身於郊遊的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的嚮導， 樹樁是個天然的指南針，

它在____指引方向。 它在_____指引方向。

紅的一面是____, ____的一面是____，

黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

（後略）

4、教師總結：

今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裏遨遊，飛翔。

設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望，提高學生寫作水平，通過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。

四、佈置作業

《路》教案13

教學目標：

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、嚮導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察等詞語的意思。

3、會用千萬、永遠各寫一句話。

教學重點：

學會本課13個生字，理解新詞，會用千萬、永遠寫句子，能背誦課文。 教學難點：怎樣識別方向。

教具準備：

課件。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習理解第14節。

2、能正確朗讀課文14節。

3、學習第一至第四節中出現的生字。

教學過程：

一、揭示課題：

1、讀題：要是你在野外迷了路。

2、教學生字迷，區別謎，理解迷路的意思。

3、理解要是、野外，換詞理解要是。

4、用自己的話説説課題的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎麼辦？

6、課文中告訴我們什麼辦法呢？

二、自學課文，瞭解大意。

1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

2、指名分節讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學習第一節。

⑴、指名讀，理解慌張，指南針是怎樣的？準確天然的指南針是什麼意思？

⑵、結合課文教學生字慌、確。

⑶、指導朗讀。

2、學習第二節。

⑴、在這裏天然指南針指什麼？

⑵、課文中的兩個它指什麼？

⑶、理解嚮導，忠實。重點理解為什麼説太陽是忠實的嚮導。教學生字。

⑷、朗讀這一段。

3、學習第三節。

⑴、自由讀，講到了什麼是天然指南針？怎麼分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字盞、永、闖。

⑵、課文中的它又指什麼？

⑶、指導朗讀。

4、學習第四節。

⑴、這節講什麼是天然的指南針？怎麼分辨南北？用自己的話説説。

⑵、學習生字碰、陰、稀。

⑶、指導朗讀。

四、複習鞏固。

1、卡片認讀14節中出現的生字。

2、齊讀14節。

五、課堂作業。 抄寫生字。

第二課時

教學目標：

1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

2、學習其餘的生字。

3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

教學過程：

一、複習檢查。

1、生字新詞。

2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

二、學習第五節。

1、讀後問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

2、理解：細細觀察、多多去想的意思，聯繫上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善於勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

3、指導朗讀這一段。

三、説説你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名説，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

四、課堂作業：

試背課文。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成有關作業。

教學過程：

一、複習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、彙報課外閲讀、觀察情況，説説你還知道哪些指南針？説清如何分辨方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

2、、同桌互説。

三、指導背誦課文。

1、先自由朗讀。

2、讓學生背誦。説説自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

3、指名背集體背同桌背。

四、導完成課堂作業。

1、指導用千萬，永遠造句。

2、完成課後作業題1、2。

五、指導學生閲讀課外書，有關指南針方面的書籍。

《路》教案14

活動目標：

1、在談論路的變化中，感知自己家鄉的變化，越變越美。

2、在操作實踐中，進一步學會合作協商。

3、培養幼兒敏鋭的觀察能力。

4、發展幼兒思維和口語表達能力。

5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

活動準備：

1、調查表（注：尋找一條必需右變化的路）

2、錄像一段

3、提供各種操作材料（各類廢舊盒子、積木、KT板等）

活動過程：

一、 我熟悉的路

師：誰來介紹一下你調查的那條熟悉的路，以前是什麼樣的，現在是什麼樣的？你喜歡以前的這條路還是現在的這條路？為什麼？

1、幼兒介紹調查表（選擇有代表性的幼兒介紹）

2、同伴間相互介紹

3、教師總結

以老師熟悉的一條路來總結，錄像片形式呈現，把農村路的變化展現出來，體驗家鄉也在不斷的變化。

二、 我眼裏的路

1、師：我們家鄉的路還在不斷地變化，越變越好，越變越寬，越變越平坦，那小朋友你們還看到過什麼樣的路？（幼兒講述可以是家鄉的路——上海各種繁華的路——其他地方）

2、根據幼兒的講述配以準備好的相應各種路的PPT課件

3、總結語：剛才小朋友講了那麼多看到的路，有的是家鄉的路，有的是家鄉的路，有的是上海的路。有的是高速公路、高架路、地下道路等等。那現在就請你做個小小設計師，給我們的家鄉設計一條更美觀更便捷更現代化的路。

三、我設計的路

1、擬定計劃（先想象用什麼材料造什麼樣的路，用自己的表徵方式）

2、小組介紹

3、幼兒操作，教師巡迴觀察指導

四、延伸至區域活動

活動反思：

在整個活動中，追求一種“寬鬆、自然、科學、愉快”的活動氛圍，讓孩子在合作中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。活動基本達到預定的目標，孩子們在活動中的積極性很高。如果在這個活動中設計一些能抓住某件事物或某個現象來重點讓孩子觀察、探討其變化的環節，活動效果會更加突出，並會讓延伸活動更加豐富。

《路》教案15

　教學目標

1.有感情的朗讀詩歌

2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣

3.瞭解一點關於象徵的知識

教學重點：理解詩中所藴含的哲理。詩人為什麼重點寫那條“未選擇的路”

　教學難點：對於象徵的理解

教 具：多媒體

教學方法：師生共同探討，師點播小結

　教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

上一節我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領悟瞭如何面對誤解和挫折的哲理，這節課我們來一起品讀《未選擇的路》，説道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎?是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什麼內在聯繫呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有着特別的意藴，那麼，它要告訴我們的是什麼呢?

二、作者介紹(多媒體)

三、詩文理解

1.學生朗讀詩文查找生字詞。

2.找學生有感情的朗讀。

3.學生放聲自讀。

4.談談感受，結組討論，你感悟深的是那。

5.找各組同學依次概括各節的主要內容。

(1)詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有嚮往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多麼無奈又無助!

(2)詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味着艱難和挑戰

(3)詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。

(4)詩人沒有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的路歎息

(插入課件)

6.小結：詩人重點寫了未選擇的路，為什麼?其實未選擇也是一種選擇，是捨棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什麼把詩題取為“未選擇的路”?表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象徵，表面是淺顯的，實質卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三四節寫未選擇的路，詩人為什麼要這樣寫?這主要是為了深化主題，詩人感歎人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶着偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發出感歎，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

7.能談談你心中從本詩明白的道理嗎?

8.師總結：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什麼不明白的提出來，大家一起研討。

　四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。

課後反思：詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結合生活才有更深的體會，對於初中生來説，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所捨棄，選擇的求學也就放棄了嬉戲，生活需要有所取捨。