刻舟求劍 教案教學設計

教學目標：

1．學會本課的“求、寶、劍、急、號、慌、指、靠”8個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義，培養 觀察和思考問題的能力。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。

教學難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪裏的理解。

教學課時：一課時

教學過程;：

（一） 引入新課，揭示課題。

啟發談話：同 學們，你們讀過成語故事嗎？誰能 給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事--《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文 ，要求 ：藉助拼音讀準，並記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

3．思考，回答：課文講的是什麼人？他在什麼時候做了什麼事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。

（三）逐段讀課文，理解課文內容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什麼？

（2）他在什麼時候做了什麼事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。

（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰裏的劍鞘，聯想“一不小心寶劍掉到江裏去了”的情景。

2．學習第二自然段。

（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什麼？（引導學生先抓住這一段的主要意 思。）“那個人”指誰？（引導聯繫上下文理解詞義）“一點兒也不着急”是什麼意思？從哪兒看出他一點兒也不着急？

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把“拿出小刀”，“刻了一個記號”聯繫起來，體會“一點兒也不着急”的意思，並在看圖中理解“船舷”和“記號”的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第 三段。

讓學生弄清這一段主要講的內容，然後再逐句理解。

（1） 讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣説？

（“快點撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考“……有什麼用啊！”是説有用，還是説沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的`心情。

4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙説話的語氣讀出來，在朗讀中理 解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌 不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍 撈上來是什麼意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人準能把寶劍撈 上來嗎？為什麼？

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江裏的。船不斷向前移動， 船上的記號就隨着船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸後，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪裏？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）“ 刻舟求劍”是什麼意思？

（2）這個成語故事告訴我們什麼道理？

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟着變化。）

（四）朗讀全文。