刻舟求劍教學設計（精選3篇）

作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的刻舟求劍教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。

刻舟求劍教學設計1

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養觀察和思考問題的能力。

3．朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓練點：

培養學生觀察和思考問題的正確方法及能力。

（三）德育滲透點：

教育學生用唯物辯證法的觀點看問題，使學生明白必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟着變化。

二、重點、難點及解決辦法

重點：理解課文內容，懂得成語刻舟求劍的含義。

難點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪裏的理解。

解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。

三、教學步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題。

啟發談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學習一個成語故事《刻舟求劍》。（板書）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請學生用以前學過的讀書方法自讀課文，要求：藉助拼音讀準，並記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。

2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

3．思考，回答：課文講的是什麼人？他在什麼時候做了什麼事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學生初步感知課文的主要內容。

（三）逐段讀課文，理解課文內容。

1．讀第一段。（提問）

（1）課文講的是什麼？

（2）他在什麼時候做了什麼事？

（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。

（3）結合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰裏的劍鞘，聯想一不小心寶劍掉到江裏去了的情景。

2．學習第二自然段。

（1）學生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什麼？（引導學生先抓住這一段的主要意思。）那個人指誰？（引導聯繫上下文理解詞義）一點兒也不着急是什麼意思？從哪兒看出他一點兒也不着急？

（2）（引導學生仔細觀察坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯繫起來，體會一點兒也不着急的意思，並在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學生弄清這一段主要講的內容，然後再逐句理解。

（1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣説？

（快點撈吧！趕快撈吧！）理解這句話表達的意思。

（2）讀第二句，思考有什麼用啊！是説有用，還是説沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。

4．學第四段。（重點段）

（1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙説話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準能把寶劍撈上來是什麼意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）

（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什麼？

使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江裏的。船不斷向前移動，船上的記號就隨着船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸後，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個人錯在哪裏？

（引導學生分析、認識其思想方法上的錯誤，學習觀察和思考問題的正確方法）

5．討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。

（1）刻舟求劍是什麼意思？

（2）這個成語故事告訴我們什麼道理？

（使學生明白必須根據情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟着變化。）

（四）朗讀全文。

第二課時

（一）分析識記字形，指導書寫。

寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發學生利用學過的熟字，獨立認識字形。

求是球字的一部分，以下幾個字要做重點指導。

號：上下結構，上邊是口，下邊是橫、豎折折鈎。

慌：左右結構，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鈎。

急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。

靠：上下結構，告、非各佔一半。

（二）指導看拼音寫詞語。

（三）朗讀課文，指導背誦。

1．先讓學生看思考題背誦。

（1）有個人去幹什麼，一不小心，發生了什麼事？

（2）那個人心情怎樣？他做了什麼事？

（3）有人催他做什麼？

（4）那個人先怎樣？後説了什麼？

2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。

3．最後，正確、流利、有感情地背誦全文。

刻舟求劍教學設計2

教學目標：

1.獨立識字。

2.正確、流利、有感情讀文。

3.明白古文大意及其所藴含的道理。(教學重、難點)

4.滲透古文學習的方法。(重點)

教學準備：幻燈片船和劍的貼畫

教學過程：

一導入

1今天我們一起來學習一個小故事，這個故事雖小，但卻告訴了我們一個大道理，我們把這種故事稱作?

生：寓言

板書：寓言，提示“寓”字。

生書空，説筆順

2今天，我們學習的這個寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。

生齊讀課題

二初讀課文

1翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?

生彙報

(PPT出示)師簡介《呂氏春秋》

2今天，我們就來一起學習這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請同學們看看這篇課文和我們平常所學習的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?

生：本文分為古文和譯文兩部分

師：這兩部分有什麼關係?請同學們結合“譯文”這個詞語來分析。

生舉手作答

3師：古文是古人的表達方式，譯文是我們現代人的表達方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結合譯文，來重點學習這種不太好理解的古文。學習古文也有一定的方法。(板書：方法)

師：學習古文的第一個環節，就是讀準字音(板書：讀準)，現在，就請同學們自讀古文部分，要求：讀準字音，遇到不認識的字，自己想辦法解決。

生自讀課文

4師：剛才老師看同學們讀的都很認真，現在就來考考你們。

PPT出示：遽、契，考察音準。(全班一起跟着小老師讀)

5師：這兩個字都會認了，那麼其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)

生齊讀古文(重點關注：音準，發現有錯，及時正音)(注：正音後帶到句子中讀一讀)

6要讀好古文，除了讀準字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到。現在，先請同學們標一標古文有幾句話。

生：3句

師：觀察譯文有幾句話?

生：3句

師：下面，我們一起來做一個遊戲：漁歌對唱PPT(遊戲規則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)

師：讀完後，你發現古文和譯文每一句之間有什麼關係?

生：一一對應

7師：通過漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學們將古文中比較難懂的字圈出來，並結合譯文，找到它的意思，批註在書上。

生自讀，批註

師：剛才老師看同學們都在認真的讀，認真的做批註。那麼，這幾個字的意思你都理解了嗎?

PPT出示遽、契、惑，考察字意。

師：除了這三個字以外，古文中還反覆出現了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們圈出來。

生自讀，批註

師：“其”在古文中出現了幾次?“之”在古文中又出現了幾次?

生彙報

師：看來我們平常不常用的字在古文中經常出現。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)

師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什麼意思呢?自己先結合譯文相對應的句子找一找它們的意思。然後舉手回答

生批註、舉手回答

8師：剛才通過對照法，我們已經知道了古文的意思。現在，就請同學們根據古文的意思，嘗試着給古文斷句。

生嘗試着給古文斷句

9師：老師也根據古文的意思，嘗試着給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請同學們認真聽一聽老師是怎樣讀的。

師範讀、生傾聽

師：剛才同學們都認真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。

生齊讀

10剛才聽了同學們的讀，令老師很欣喜的是同學們都能讀準字音，並正確的斷句了。但學習古文，僅僅只到達這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書：讀懂)

11自讀本文，按起因、經過、結果概括本文主要內容。

生自讀，舉手彙報。

明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜於水中，他採用刻舟求劍的方法尋劍，結果沒能找到劍的故事。

三深入研讀

1你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?

生：劍墜於水(板書)

師：誰來説一説“劍墜於水”什麼意思?

生説意思，師貼板畫

2師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進了水裏，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?

生思考作答

師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話説一説生：遽契其舟……入水求之。

(PPT出示)生齊讀

師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來後，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)

師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當時他的心裏可能是怎麼想到呢?

生説楚人心理活動

師：帶着你的體會來讀一讀楚人所説的話

生感情朗讀

3師：你認為他採用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。

生：舟已行矣，而劍不行

(PPT出示此句)(板書：舟已行劍不行)

師請一名生上台用貼畫演示這句古文。

(生貼，師讀，貼完後，師指貼畫，全班齊讀)

師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來後，船和劍的位子就發生了?

生：變化

師：可楚人意識到這變化沒有?

生：沒有

師：他沒有看到事物發生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什麼看法?帶着你的體會讀最後一句。(PPT出示此句)

生帶着諷刺、嘲笑的語氣讀最後一句(重點關注：是否感情朗讀)

4師：學了這個寓言後，相信每個同學都得到了一些啟示，我們在解決問題的時候要注意什麼?

生思考作答

師：這個就是這個寓言要告訴我們的道理

四小結

師：今天，我們學習了這個寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時，我們也學到了學習古文的方法(指板書，總結)，希望同學們在今後的學習生活中能夠學以致用。

板書設計：

正板書：

寓言

刻舟求劍

劍墜於水——刻舟舟已行

求劍劍不行

副板書：

方法：讀準—讀通—讀懂

反思：

《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對於這種文章究竟該如何教學?對於初次接觸這種文體的學生，又應該如何讓他們學懂?個人認為，學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂彙報課，我特別重視對於學生學習古文方法的指導，教給了學生學習古文的方法。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。

總的來説，這堂課教學流程還是比較清晰的`，但是一些細節的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閲讀水平，這是我需要重點思考的問題。

最後，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細心指導的各位老師!

刻舟求劍教學設計3

教學目的

1.通過學習，理解課文內容，能説出刻舟求劍這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。

教學時間3課時

教學重點

1.學會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學難點寫話練習。

教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學過程

第一節

教學內容：初學生字，認真閲讀課文，理解課文內容。

教學過程

一、新課導入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎?請大家一起來學習。

二、默讀課文，初步感知

要求：

(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準。

(2)新詞要聯繫上下文來理解，不懂的地方記下來。

(3)標出小段。

三、認讀生字，解答疑難(出示生字卡片)

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發生在什麼時間?什麼人?在什麼地方?寶劍掉到哪裏去了?

2.提問：這個人的寶劍是怎麼掉進江裏的?讀課文回答。不小心是什麼意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎麼做的呢?他為什麼這樣做?

3.讀第二段，回答問題(①一點兒不着急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)

4.指導看插圖，説清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎麼回答的?

(1)提問：有人指的是什麼人?他為什麼要問?每句話是什麼意思應該怎麼讀，誰來讀讀看?

(2)教師示範。學生練讀，指名讀。第一句要讀出着急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什麼不慌不忙?

(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

(5)提問：按照那個人説的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什麼?(展開討論)

(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟着變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，並不是劍掉在水裏的位置，所以，完全不可能在船靠岸之後，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學説出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話説出這個成語的意思。

六、總結談話，啟發聯想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸後撈到劍了嗎?

②他沒撈到劍會説什麼?

③別人可能又會説什麼?

2.提問

①你認為那個人錯在哪裏?

②學完寓言以後，你明白了什麼道理?

板書設計

第二節

教學內容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。

教學過程

一、朗讀課文

二、自學生字，要求重點放在分析字形上

三、集體學習，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個人學習情況。

(1)指定認讀。

(2)開展競賽認讀。

2.開展互教法。(學生自由領生字，教給大家)如求是球去掉王旁。

寶，玉字上面加個宀頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是宀頭。

撈，勞字加個扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。

3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)

劍：右邊是臉的左半部，最後一筆橫變成提，右邊是刂旁。

急，上下結構，上面是?，中間是彐，下面是心底。因為心裏急，所以下面是心底。

號，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鈎，注意最後一筆不要穿過橫。

慌，指心裏慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區別異同點。

4.擴詞練習，豐富詞彙。

5.邊講邊理解詞語：

寶劍：原指稀有珍貴的劍，後來泛指一般的劍。

不慌不忙：心裏很沉着，不着急。

四、鞏固複習生字詞

1.看音寫詞語。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

五、作業

1.寫生字。

2.練習背誦課文。

板書設計

第三節

教學內容：

(1)指導背誦課文。

(2)寫話練習

教學過程

一、指導背誦課文

1.教給背誦方法。

(1)根據內容，想聯繫。

(2)參看插圖，抓事態。

(3)讀完一段，練習一段。

(4)反覆練習，記得牢。

2.可採用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等)

二、寫話練習

1.讀寫話要求。

2.回憶在學雷鋒活動中參加了什麼活動，做了什麼好事?

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點和格式要求。

5.用一段話寫出來。

三、作業：把寫出的一段話讀給家長聽。