《生命生命》的教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《生命生命》的教學反思，希望對大家有所幫助。

《生命生命》的教學反思 篇1

這篇課文短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、傾聽心跳幾件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度。

這篇課文，除了被杏林子頑強地與命運抗爭的生命而感動外，更有挑戰自我的意識在裏面。教學設計時，我想除了以讀促悟，感知作者的內心世界，感悟生命之可貴，挖掘課文的人文因素外，在教學中注重語言的積累、運用能力的培養。

教學圍繞“對生命的感悟”展開，以整體感知、研讀賞析、拓展昇華為基本要點，重點放在研讀賞析上。文中的三件事例非常清楚，並都採用敍事＋感受的段式來記敍，因此，找感受的句子對學生來説應該不成問題。重點就要解決怎麼悟、悟出層次的問題。但也不能憑空地虛悟，必須憑藉語言文字，在悟的時候培養學生積累、運用語言的能力。三處的感受不能上得如出一轍，要有變化。在感悟“飛蛾求生”時，我讓學生角色轉換，把自己想像成被抓住的極力掙扎的飛蛾，然後由我設問：“飛蛾啊，你是那麼渺小，外表也不怎麼樣，已是別人的指中之物，你又何必苦苦掙扎呢？”此外，面對此景，讓學生想像作者由此聯想到自己的遭遇所產生的感歎，學生對文本的體驗就非常真切。在感悟“瓜苗破土”時，我既讓學生聯繫生活所見，課堂上，學生很感興趣，各抒己見。這樣教學以錘鍊文字促感悟生命，課堂活力。在“靜聽心跳”的環節，為了更準確地理解作者的感受，並介紹杏林子的簡介，利用杏林子的坐在輪椅上做報告的'照片中產生了靈感，讓學生根據照片大膽猜測，暢所欲言，無須我“替蝶破繭”，從學生深情的目光中、動情的話語中我早已感到學生被作者感動了！

《生命生命》的教學反思 篇2

《生命生命》是“生命”專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什麼？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。 課堂思路我是這樣設計的：讓學生通過品讀課文、交流、討論，感悟生命力的頑強，理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解，抒寫對生命的感言，提升對生命的認識。

課後，自己靜靜反思，從中悟出一些感受。在這樣的課堂上，老師牽引的少了，孩子自主的多了，他們能通過自己的生活經驗、聯繫上下文來談感受，在沒有脱離文本的情況下，也能入情入境地讀文，既沒有丟失語文味，也讓孩子發揮了自己的個性。最重要的是，老師打開了學生交流的平台，沒有了老師這層屏障，孩子之間的交流更為順暢，交流的空間更為廣闊。這樣的課堂不正是我們想到達的嗎？與上次失敗的課相比，自己還是前進了一大步，找到了感覺，學生也正在我的指導下，一步步學會自學。正如老師所講，這才是有生命的課堂，這樣的課堂上學生才是主人。

反思這節課，有些地方還需要提升。課上孩子依賴教輔，要讓孩子慢慢丟掉枴杖，學着自己去走，即使會有跌倒，但失敗過後總有收穫，總會成長。在朗讀方面還要讓孩子潛心多讀，有層次的讀會幫助學生更好的理解文本。

在交流三個故事時，如果每開始交流一個新的故事，孩子能再突出一下本文的主題，這樣就不會顯得太突兀，這樣教學目標就能在一次次彙報交流中更紮實，更便於孩子進行理解。有了這樣的信心，我相信我能更堅實地走下去，希望我和孩子們一起走得更遠……

《生命生命》的教學反思 篇3

《生命 生命》是四年級下冊的一篇重點課文。本文作者通過對生活中的 普通的飛蛾、瓜子、心跳三件事的細緻刻畫，通過強烈的“生命 生命”的呼喚，以小見大，讓讀者從三個事例中去感悟生命的力量，讓讀者從字裏行間去探尋生命的意義和價值！上完以後本人有以下思考:

1.一“句”通篇。一“讀”到底，讀感悟。

教案中，我緊緊抓住“生命 生命”這一發自作者內心的肺腑之言設計教學，每一個自然段都緊扣這一句話設計教學步驟，每一個自然段都是對這一句話豐富內涵的提煉和昇華。

2.聯繫作者，巧設懸念，開放教學。

本文字裏行間無不湧動着作者杏林子的生命感悟，本文就是其生命的宣言。在教學中，我充分運用了作者資源，聯繫作者坎坷的生平，巧設懸念，充分激發學生的興趣和探究熱情！

3.恰當拓展，創作詩歌，巧妙昇華。

在新課程中，教師的目光不能僅僅停留在“使用教材”這一程度上，而要敢於拓展教材、超越教材。這既是對文章中心點的提煉、再昇華，同時也是對學生進行了新穎、紮實、生動的語文訓練，近一步提高了學生的語文修養！

4.疑惑和反思

儘管小學中力求處處體現學生的自主探究、合作學習的理念，但感覺有時“心有餘而力不足”，仍有“牽線”的痕跡。這都有待自己在今後的教學中再實踐、再反思、再改進。