《狼牙山五壯士》課堂教學實錄片斷 教案教學設計

三、審題(一、讀課文。二、質疑。略)：

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什麼?

生：“狼牙山”告訴了我們地點：“五壯士”告訴了我們人物。

師：為什麼不叫《狼牙山五戰士》?這個“壯”字是什麼意思?

生：“壯士”表示了對五位戰士的敬佩之情，對他們很尊敬。

生：因為他們不是一般的戰士，他們為了保護人民羣眾和連隊主力，敢於獻身，所以他們就是豪傑，是壯士。

師：説得好!不是一般的戰士，這個“壯”字是什麼意思?什麼樣的戰士才能稱得上壯士呢?

生：“壯”就是勇敢的意思。

師：誰還有補充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什麼程度?

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

(板書：勇敢，不怕死)

師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含着什麼?看得出來嗎?

生：還暗含着這篇文章的中心思想。

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什麼高貴品質啊?

生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。

四、理文章脈絡：

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。現在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?

生：寫了一件事。

師：一件什麼事?

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什麼事?

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民羣眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最後英勇跳崖的事。

師：就這麼一件事。按什麼順序寫的?

生：這篇文章按事情的發生、發展，結果寫的。

師：哪是發生啊?

生：“接受任務”是發生。

師：哪是結果啊?

生：“跳下懸崖”是結果。

師：那剩下的三段是什麼。

生(齊答)：是“經過”。

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段裏哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?

生：“誘敵上山”、“引上絕路”、“跳下懸崖”這四段是直接寫五壯士的。

師：好!五段裏有四段都直接寫五壯士，再看這四段裏哪段最突出他們是五壯士?

生：最後一段“跳下懸崖”是直接寫五壯士的。

師：後面一句沒説準，應該説四段都是寫五壯士的，而“跳下懸崖”這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯繫課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面鬥爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。

生：這三段中第二段“引上頂峯”是寫五壯士和敵人英勇鬥爭的經過。

師：這是一個，還有沒有寫面對面鬥爭的`?

生：第一段“誘敵上山”也是寫五壯士和敵人面對面英勇鬥爭的。

五、講讀課文：

師：四段裏有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什麼要寫這段?看看課文，(學生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，幹嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?

生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這麼多的敵人一點兒也不害怕。

師：好，還有補充的嗎?

生：敵人“大舉進犯”，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人“大舉進犯”是説敵人人數非多，六班只有五個人，説明五壯士是勇敢不怕死的。

師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最後是……

生(齊答)：以少勝多。

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層?

生：第二段分三層，第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層説的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰鬥進行很久”一直到“橫七豎八地躺着許多敵人的屍體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。

師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?

生：有兩層是直接寫五壯士的。

師：哪兩層?

生：第一層和第二層。

師：好，這兩層是直接寫他們什麼，表現出一種什麼精神?

生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎麼殲滅敵人。

師：再説得明確點兒。

生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現了五位壯士勇敢不怕死的精神。

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成:

(板書：英勇殺敵)

第三層沒正面寫五壯士怎麼英勇殺敵，這層有用沒用?

生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，説明五壯士非常頑強勇敢。

生：我也認為這層有用。因為這層説敵人死的特別多，橫七豎八的，都數不過來了。這説明五壯士英勇頑強，殺了無數敵人，更能説明他們是英雄。

師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學生認真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什麼寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?

生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎麼樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。

師：很好，她剛才説了第一層怎麼寫的?

生(齊答)：概括地寫集體。

師：第二層是具體地寫了每一個人。那麼，哪一層最能突出他們是五壯士呢?

生：第二層。

師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學生看課文。)每句話之間有什麼關係?

生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把衝上來的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地説他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉着地指揮戰鬥，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰士英勇殺敵。

師：好，她説第一句是屬於概括地寫這五個人英勇殺敵，然後分述每個人怎麼樣勇敢殺敵人的。前面是總述，後面是分述，很清楚的。後面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什麼?第一句寫班長什麼?第二句寫副班長什麼?第三句寫宋學義什麼?第四句寫兩個小戰士什麼?用什麼方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什麼方法?誰看出來了?

師：我找同學讀一句説一句，是描寫人物的什麼?是語言?心情?還是動作?神態?讀一句分析一句。

生：“班長馬寶玉沉着地指揮戰鬥，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”這句主要描寫班長的動作，説明班長……

師：主要描寫動作?誰有不同意見。

生：描寫班長馬寶玉的神態。

師：神態，哪點兒是神態?你説!

生：從“班長馬寶玉沉着地指揮戰鬥……”的“沉着”表現了他非常鎮靜，不慌張。

師：很好，坐下。第二句誰分析一下?

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。

師：語言在哪兒。

生：沒有語言。

師：別的同學再説。

生：描寫了副班長葛振林的心情。

師：是動作為主還是心情為主。

生：我同意努諾囊餳，寫心情多。

師：什麼樣的心情?你説!

生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。”這兒細緻地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。

師：第三句寫什麼?

生：“戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

師：很好，坐下。第四句呢?

生：“胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。”這句寫的是表情和動作。

師：表情為主還是動作為主?

生：以表情為主。

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心裏想什麼?

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民羣眾。

師：好。

生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創造轉移的時間。

生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。

師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什麼?

生(齊答)：仇恨!

師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什麼樣的心情?

生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。”

師：應該是“噴不完他滿腔的怒火。”我找四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

(生讀這四句)

師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現在看看第三段寫的是什麼?

生：(齊答)：引上絕路。

師：什麼叫“絕路”?

生：就是死路。

師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?

(學生看課文)

生：“走哪一條路呢?為了保護人民羣眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地説了一聲‘走!’帶頭向蓮花瓣走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：她找得很好。這裏一共寫了兩句話，一句寫了誰?

生(齊答)：班長。

師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰士。寫班長斬釘截鐵地説了一聲“走”，這個“斬釘截鐵”是什麼意思?

生：形容説話時態度特別果斷。

師：那是這個詞的意思，在這兒為什麼要用“斬釘截鐵”地説呢?

生：這就説明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地説的。

師：是指在什麼面前毫不猶豫?

生：面臨着死亡的情況下毫不猶豫。

師：怎麼知道面臨着死亡?

生：因為課文説了“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。他們知道班長要把敵人引上絕路。”絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是“斬釘截鐵”地説，表現他們勇敢不怕死。

師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰士怎麼不一個一個寫啊?

生：因為那四個戰士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，並且決不能暴露人民羣眾和連隊主力轉移的方向。

師：從哪兒看出想的一樣。

生：“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。他們知道班長要把敵人引上絕路。”從這句可以看出戰士們和班長想的一樣，因為課文裏説了“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。”他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。

師：“熱血沸騰”，這説明其他四個戰士也怎麼樣?

生：情緒激昂。

師：情緒激昂想幹嘛?

生：想和班長一起為了祖國獻身。

師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎?

生(齊答)：一致!

師：哪個詞説明一致?

生：“緊跟在班長後面”的“跟”。

師：光用一個“跟”，其實這話也通，你們看課文，我念念“戰士們熱血沸騰，跟在班長後面。”可以嗎?

生(齊答)：可以!

師：可是文章不用“跟”，而用……

生(齊答)：“緊跟”。

師：為什麼要加一個“緊”字呢?你説!

生：加一個“緊”字，更説明其他四個戰士心裏想的和班長想的是一樣的。

師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準備什麼?

生：他們都想把敵人引上絕路，掩護人民羣眾。

師：那自己呢?做了什麼準備?

生：準備獻出自己寶貴的生命。

師：他們已經準備獻身。

(板書：準備獻身)

誰把描寫五壯士準備獻身的英勇氣概讀出來?

生：“為了保護人民羣眾和連隊主力……把敵人引上絕路。”

師：很好，坐下。那個“走”字應該怎樣讀?

生(齊答)：重!

師：讀得重，那個感歎號，表示什麼?你説。

生：非常宏亮，非常重!

師：那是讀法，表達什麼感情?

生：非常果斷，非常堅決。

師：誰為讀?

生：“班長斬釘截鐵地説了一聲‘走!’”

師：誰再讀一遍。

生：“為了保護人民羣眾和……向蓮花瓣走去。”

師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個“緊跟”。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍。