大班《我是誰》語言教案

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的大班《我是誰》語言教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

大班《我是誰》語言教案1

活動目的：

1、要求幼兒根據聲音來辨別同伴。

2、練習疑問句。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

活動過程：

全班幼兒坐成半圓形，請一個幼兒背對大家坐好，請另一個幼兒走到他椅子後，輕敲三下椅背．坐着的幼兒問：＂是誰敲我的門啊？＂敲門的幼兒説：＂是我．你猜我是誰？＂如猜不出，可再問：＂你是什麼人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對了，就調換幼兒，遊戲重新開始。

活動注意：

遊戲可逐步提高要求，如：敲門幼兒可故意壓底或變細自己的聲音．也可以由兩個幼兒同時敲門，同時回答問題，要求猜出兩個同伴的聲音。

活動反思：

《猜猜我是誰》屬於“造型.表現”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗髮型不同所體現出的頭髮的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。

它藉助“猜猜我是誰的”娛樂遊戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內容很容易激發學生的學習興趣，重點培養學生對美術學習的興趣，認真細緻的觀察習慣，引導學生相互交流，培養學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學設計分四個基本環節：遊戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；瞭解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優點有：

1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，瞭解線條的表現規律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。

2、注重激發學生興趣。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的遊戲，之後我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然後我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、髮型。接着引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創新的思維火花，非常有利於學生全面發展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對於用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品儘管有差異，但體現了學生的用心之處。

但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，昇華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現得很明顯，多數是以我説為主，忽略了很多學生自己自主的想法。

其次是細節不到位，如在示範時我先前示好了投影，但在示範是我忘了看，因此做的有點偏台，在示範時有些擋住了畫面，如果在畫時，能抬頭看看投影，就不會出現這種現象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最後由於時間關係來不及展現，十分的遺憾。

面對這些不足，今後要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發展。

大班《我是誰》語言教案2

設計意圖：

《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知識類圖畫書，它巧妙地將一個個毫無關聯的知識，編織成一個緊密相連的主題故事，讓孩子們隨着有趣的故事情節發展，輕鬆地學習這些知識。都是些什麼知識呢？是"大便"，各種動物的大便。這或許是很多家長容易忽略的知識，因為大便的髒、大便的臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶着孩子，饒有興致地來欣賞大便呢？然而，這本繪本卻通過幽默有趣的故事，滿足了孩子們對"大便"的好奇心。並隨着故事的發展，認識了許多動物及動物的大便，從中收穫很多知識，比如：學習小鼴鼠的執着，認知各種動物的大便形狀、顏色，以及食量與大便的關係等等。孩子閲讀後，還能提高想象力。通篇所呈現的幽默趣味，不僅帶給孩子快樂的享受，也能促進孩子更具幽默感。本來關於大小便的事是很難以啟齒的，但是，這本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。

活動目標：

1、理解故事內容，在與小鼴鼠一起尋找"肇事者"的過程中，瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的，並能用語言進行大膽的描述；

2、通過歌曲、故事表演、遊戲等形式，感受故事的詼諧和有趣，享受與同伴合作的快樂。

活動準備：

1、多媒體課件

2、故事中動物的圖片、嗯嗯的圖片、嗯嗯的頭飾兩個

3、故事中動物的家（在小椅子貼上動物的圖片和漢字）

4、伴奏音樂（選自《歡樂頌》）

活動過程：

一、歌表演《快樂嗯嗯》

1、教師與幼兒邊唱歌邊跳舞進入活動；

2、幼兒圍坐成半圓形。

二、欣賞故事《是誰嗯嗯在我頭上》

（一）、播放幻燈片，認識故事的題目，引起幼兒學習的興趣師：是誰這麼不講文明，把嗯嗯嗯在了我的頭上？讓我們一起來欣賞這個有趣故事吧！

（二）、分段欣賞故事：

1、播放幻燈片1、2，教師講述故事後提問：

* 有一天，發生了一件什麼事情？

* 小鼴鼠的心情怎麼樣？你是從哪裏看出來的？（學學小鼴鼠生氣的樣子和話語）* 幼兒猜測：請你來猜一猜，這是誰的嗯嗯？

2、播放幻燈片3——8，教師邊講述邊提問：

* 小鼴鼠分別找到了誰？它們的嗯嗯是什麼樣子的？

* 幼兒描述嗯嗯的樣子，並學學小鼴鼠與他們的對話。

3、播放幻燈片9、10，提問：

* 為什麼蒼蠅能幫助小鼴鼠呢？

* 蒼蠅是怎麼樣做的？原來這是誰的嗯嗯？

4、播放幻燈片11——14，提問：

* 如果你是小鼴鼠，這時你會怎麼做？

* 結果發生了什麼事？小鼴鼠的嗯嗯是什麼樣子的？

* 你們覺得小鼴鼠這樣做對嗎？（幼兒結合自己的經驗交流）* 教師小結：動物和人不一樣，它們會隨地拉嗯嗯，但是這很不禮貌，不僅污染了環境，還會給別人帶來麻煩。

5、完整欣賞故事，鼓勵幼兒和老師一起講述。

（三）、幼兒分角色表演故事：鼓勵幼兒大膽合作表演故事內容。

三、遊戲：嗯嗯配對（播放《快樂嗯嗯》的背景音樂）

1、教師講解遊戲的玩法：找到相對應的動物和嗯嗯圖片，然後講給喜歡的客人老師聽：我們是***（動物的名稱），我們的嗯嗯是***（描述嗯嗯的特點）。

2、把今天學到的本領講給弟弟妹妹聽（活動結束）。

活動延伸：

語言區：將故事中的圖片擺放在語言區，鼓勵幼兒大膽表演故事內容；益智區：嗯嗯配對（鞏固對嗯嗯的認識）

活動反思：

《是誰嗯嗯在我的頭上》是一節非常有趣的繪本故事，“嗯嗯”對大班的孩子來説都已經能理解，即大便，“嗯嗯”在我們平時的教育活動中很容易被忽略，這個故事巧妙地將小動物們的嗯嗯聯繫起來，並告訴小朋友在嗯嗯時要顧及到他人的感受，做錯事情要學會説對不起，也教育孩子要善於觀察生活中的一些現象。

隨着有趣的故事情節發展，讓孩子們輕鬆饒有興致地學習相關知識，學習用語言進行表述。對於故事中導火線“大便”，來認識各種動物的大便。是非常容易被人忽略的一種難以啟齒的常識，由於大便的髒、大便的臭，唯恐孩子避讓不及，所以更不願帶着孩子，饒有興致地來欣賞大便。然而，這本繪本卻通過幽默有趣的故事情節，滿足了孩子們對“大便”的好奇心。並隨着故事的發展，幫助孩子認識了許多動物及動物的大便。

我以出示繪本封面導入，小朋友都被這幅有趣的畫面所吸引，我特意留下懸念，將繪本的名字是《是誰嗯嗯在我的頭上》遮住留到最後請幼兒幫忙起名字。故事的情節由一坨掉在小鼴鼠頭上的“嗯嗯”展開，為了更加體現幼兒的自主閲讀，我將故事的主人公做了調整，在展示中小鼴鼠尋找到四名“嫌疑人”，小朋友被這種偵探的故事情節深深地吸引。

然而在教學過程中也存在許多不足的地方。

1、重難點不夠突出，對幼兒語言的評價針對性較弱；對各教學環節時間分配把握不夠，活動中感受詼諧與幽默體現不夠。如果語言誇張一些，聲情並茂一些，生動一些，也許更能調動孩子的學習慾望，也更精彩一些。

2．孩子們對這次活動很感興趣，如果能利用一些小動物的頭飾作為道具，讓孩子們進行表演，在表演的情景中，加深對故事的印象，可能收效更好。

3、在完整講述後，其實不必在幫助孩子重複梳理、對照動物與動物的嗯嗯，因為在前面已經有過總結歸納，所以顯得有些宂長重複，造成了時間上的延長。

大班《我是誰》語言教案3

活動目標：

1、理解故事內容，在與小鼴鼠一起尋找”肇事者”的過程中，瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的，並能用語言進行大膽的描述;

2、通過歌曲、故事表演、遊戲等形式，感受故事的詼諧和有趣，享受與同伴合作的快樂。

3、讓幼兒嘗試敍述故事，發展幼兒的語言能力。

2、理解故事內容，豐富相關詞彙。

活動準備：

1、多媒體課件

2、故事中動物的圖片、嗯嗯的圖片、嗯嗯的頭飾兩個

3、故事中動物的家(在小椅子貼上動物的圖片和漢字)

4、伴奏音樂(選自《歡樂頌》)

活動過程：

一、歌表演《快樂嗯嗯》

1、教師與幼兒邊唱歌邊跳舞進入活動;

2、幼兒圍坐成半圓形。

二、欣賞故事《是誰嗯嗯在我頭上》

(一)、播放幻燈片，認識故事的題目，引起幼兒學習的興趣師：是誰這麼不講文明，把嗯嗯嗯在了我的頭上?讓我們一起來欣賞這個有趣故事吧!

(二)、分段欣賞故事：

1、播放幻燈片1、2，教師講述故事後提問：

* 有一天，發生了一件什麼事情?

* 小鼴鼠的心情怎麼樣?你是從哪裏看出來的?(學學小鼴鼠生氣的樣子和話語)* 幼兒猜測：請你來猜一猜，這是誰的嗯嗯?

2、播放幻燈片3–8，教師邊講述邊提問：

* 小鼴鼠分別找到了誰?它們的嗯嗯是什麼樣子的?

* 幼兒描述嗯嗯的樣子，並學學小鼴鼠與他們的對話。

3、播放幻燈片9、10，提問：

* 為什麼蒼蠅能幫助小鼴鼠呢?

* 蒼蠅是怎麼樣做的?原來這是誰的嗯嗯?

4、播放幻燈片11–14，提問：

* 如果你是小鼴鼠，這時你會怎麼做?

* 結果發生了什麼事?小鼴鼠的嗯嗯是什麼樣子的?

* 你們覺得小鼴鼠這樣做對嗎?(幼兒結合自己的經驗交流)* 教師小結：動物和人不一樣，它們會隨地拉嗯嗯，但是這很不禮貌，不僅污染了環境，還會給別人帶來麻煩。

5、完整欣賞故事，鼓勵幼兒和老師一起講述。

(三)、幼兒分角色表演故事：鼓勵幼兒大膽合作表演故事內容。

三、遊戲：嗯嗯配對(播放《快樂嗯嗯》的背景音樂)

1、教師講解遊戲的玩法：找到相對應的動物和嗯嗯圖片，然後講給喜歡的客人老師聽：我們是***(動物的名稱)，我們的嗯嗯是***(描述嗯嗯的特點)。

2、把今天學到的本領講給弟弟妹妹聽(活動結束)。

活動延伸：

語言區：將故事中的圖片擺放在語言區，鼓勵幼兒大膽表演故事內容;益智區：嗯嗯配對(鞏固對嗯嗯的認識)

活動實施教學反思：

《是誰嗯嗯在我的頭上》是一個幽默、詼諧的兒童繪本故事。為了使故事更適合中班幼兒的閲讀及年齡、思維特點，教師對原著的故事內容進行了壓縮和修改，比如由故事中的六種動物減至五種；故事結尾進行了修改，保持了小鼴鼠善良、可愛的形象。活動中通過PPT的呈現以及師幼之間的互動，大多數幼兒都能把不同動物“嗯嗯”的形狀大膽的表述出來，比如：鴿子的“嗯嗯”是白白的，像牛奶一樣；馬的“嗯嗯”大大的、圓圓的，像土豆一樣……原本難以啟齒的話題，孩子們卻一下子打開了話匣子，而且興趣濃厚。之後教師通過配對連線環節的設計幫助幼兒再次鞏固了活動的重點——瞭解鴿子、老馬、野兔等動物“嗯嗯”的知識。在最後一環節中教師通過創設自由、寬鬆的環境來支持、鼓勵幼兒與同伴自主交流，在互動交流中幼兒的知識經驗逐步豐富：知道人和動物不同的“嗯嗯”習性，知道養成良好的“嗯嗯”習慣對健康很重要的道理，在潛移默化中突破了難點。

大班《我是誰》語言教案4

活動目的：

1、通過在遊戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特徵開始。

2、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

4、願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。

活動過程：

一、規則：

1、由遊戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的範圍，由參與者提問。

2、參與者可以提問關於這件物品或者個人的特徵的問題，但只能以"……是不是……"的句式發問。主持這隻能回答"是"或"不是"。

3、參與者對物或人的直接提問次數不得超過五次，一旦超過了這個限制，則着論的遊戲結束，進入下一輪。

4、猜對者可作為下一輪遊戲的主持者。

二、老師示範當主持者："我想到的是一個水果。"（幼兒問特徵）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發問時)不是，已經直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數，以此培養幼兒養成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）

三、兩人或多人一組，分批開展遊戲，老師觀察指導。

注意：

1、遊戲規則闡述時，教師可舉例説明。

2、當幼兒想不出問題時，教師可給於提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續提問，則教師可以直截了當的舉例自問自答一個問題。

3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。

4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發問過的問題進行總結，幫助幼兒簡單的推理思維。

活動反思：

《猜猜我是誰》屬於“造型.表現”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗髮型不同所體現出的頭髮的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。

它藉助“猜猜我是誰的”娛樂遊戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內容很容易激發學生的學習興趣，重點培養學生對美術學習的興趣，認真細緻的觀察習慣，引導學生相互交流，培養學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學設計分四個基本環節：遊戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；瞭解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優點有：1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，瞭解線條的表現規律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2、注重激發學生興趣。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的遊戲，之後我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然後我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、髮型。接着引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創新的思維火花，非常有利於學生全面發展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對於用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品儘管有差異，但體現了學生的用心之處。

但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，昇華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現得很明顯，多數是以我説為主，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是細節不到位，如在示範時我先前示好了投影，但在示範是我忘了看，因此做的有點偏台，在示範時有些擋住了畫面，如果在畫時，能抬頭看看投影，就不會出現這種現象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最後由於時間關係來不及展現，十分的遺憾。

面對這些不足，今後要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發展。

大班《我是誰》語言教案5

設計意圖：

大班的幼兒對動物的瞭解相對來説比較全面，除了能説出他們的特徵、特點，模仿動物的形態外，他們還能用很專業的詞彙去描述他

們，但是，一節簡單常規的認識動物的語言活動，孩子們並不是很感興趣，所以，我利用動物的某一特徵，讓孩子們去猜，在不停的猜、

説、模仿活動中，孩子們不僅很快樂，也能在遊戲中學到本領。《綱要》中指出：教師要為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支

持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。所以，我設計了本節活動。

目標：

1．能根據動物的顏色、特徵做出正確的判斷

2．能用準確、完整的語言描述動物特徵

3．願意在集體面前大膽模仿

重點：

能根據動物的顏色、特徵做出正確的判斷

難點：

能用準確、完整的語言描述動物特徵

準備：

白板課件

過程：

一、導入活動

師：大家在一起快三年了，你們彼此熟悉嗎？

師：今天，我就來考考你們，是不是能夠通過聲音猜出你的同伴。

師：我們來一起玩一個遊戲，遊戲的名稱叫《猜猜我是誰》

二、活動過程

1．根據不同場景，説一説你知道的小動物

師：今天，我帶來了一幅神奇的圖片，可是這幅圖藏起來了，如何才能把它顯示出來呢?

師：圖片上有哪幾個場景？

師：誰願意來説一説，在這些場景中分別都會有什麼小動物？

師：看來，我們小朋友對動物朋友們還是非常瞭解的，那麼，這些小動物也想和我們的小朋友一起來玩一個遊戲，你們願意接受挑戰

嗎？

師：一起進入繪本《猜猜我是誰》

（1）藍鯨

師：咦？這是什麼？什麼動物是生活在海里的？

師：他説：我還有一個特點，我是地球上最大的動物。現在你們知道他是誰了嗎？（藍鯨）

師：你們猜是藍鯨，我們一看是不是他！（幼兒説對了，適時表揚）

（2）大象

師：咦？這是什麼？（拼圖）

師：誰會把它拼成一個小動物的？

師：看看，他是誰？（大象）很棒！誰會説一説大象有什麼特點？

師：誰會模仿大象的？

（3）北極熊

師：猜猜看，這是哪？誰會生活在這裏？（北極熊）

師：北極熊有什麼特點？

師：能到前面表演看嗎？

（4）獅子

師：聽！這是誰的吼叫聲？（啊嗚）

師：有人説老虎，也有人説大象哎！我們看看他是誰？

師：誰比較瞭解獅子？

師：誰能大膽模仿一下叢林之王的？

（5）紅毛猩猩

師：看看，這個小動物的身體是什麼顏色的？（橙紅色）

師：猜一猜，他會是誰？

師：他是紅毛猩猩，誰願意模仿一下的？

（6）狐狸

師：這是什麼？

師：他會是誰呢？誰會來幫我把這些蒼蠅趕走？

師：原來是狐狸啊！小朋友們猜的真好！誰能和一下他所瞭解的狐狸的？

（7）青蛙

師：最後一個是我出的題目，猜猜他是誰？

師：哦，是小青蛙啊！誰比較瞭解小青蛙？

師：誰想模仿一下小青蛙的？

三、結尾《愛的動物園》

師：既然小朋友們對動物也這麼熟悉，那麼，我們就一起來玩《愛的動物園》這個遊戲吧！

師：我請三個小朋友和我一起做遊客，其他人都做小動物，小動物們擺好自己的動作，讓我們來猜

師：現在小動物們準備！遊戲開始嘍！

活動反思：

在本節語言活動中，我沒有直接讓孩子去一個個分享動物特徵，而是通過白板的形式，讓幼兒去猜小動物，孩子們還是很感興趣的，在

操作的過程中，幼兒能發表自己的見解。比如，有小朋友説的不是很完整，我沒有直接去告訴他們，這些小動物到底該怎麼樣，而是再請另

外的孩子去補充，這樣，我充分發揮了以幼兒為主體的原則，讓孩子們在看，説，模仿中去掌握知識。但是，本節活動也有一些不足之處，

就是我沒有事先將白板的軟件製作熟練，在孩子不小心的情況下，無意中點錯，我其實應該現場重新操作，這樣，孩子更加能通過拼圖直觀

的看出是什麼小動物

大班《我是誰》語言教案6

活動背景

《東方寶寶》有一期繪本故事《猜猜我是誰》，孩子們對這個故事非常感興趣，我給他們講了一遍又一遍，孩子們百聽不厭，而且也學會了。小夥伴之間講互相講時，我發現他們更熱衷於從一個部分去猜整體。“點點喜歡穿裙子！”“遙遙每天都扎着羊角辮！”孩子們在悄悄地議論。原來孩子們每天也都在關注彼此哦！特別到了大班，孩子們好學、好問、有較強的求知慾望他們對周圍事物越來越關注，而且還學會了歸納！我想，孩子們既然這麼關注同伴，我們可以通過不同的特徵讓孩子們去找出所關心的朋友。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒的活動應密切聯繫幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為探索的對象，於是我設計了本活動。在這個活動中，我用遊戲貫穿始終，使幼兒在遊戲中達到教學目標。

活動目標

1、能根據典型特徵，猜出同伴。

2、有興趣地運用感官觀察周圍生活中的人和事物，增進同伴間友好，關心的美好感情。

3、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動過程

一、複習遊戲《猜猜我是誰》

師：“我們都玩過遊戲《猜猜我是誰》。遊戲規則是怎樣的？”

1、聽一聽

師：“我們首先用聲音讓小朋友猜猜你是誰？其它小朋友一定要保持安靜哦！誰來做猜猜寶寶呢？”請一名幼兒做猜猜寶寶。

師：“猜猜寶寶蒙上眼睛轉個身，1、2、3”老師請一個被猜的小朋友。（請你猜猜我是誰？）

2、摸一摸

師：“剛剛你們的小耳朵真是太靈了，現在我們用小手摸一摸猜猜我是誰，好嗎？”

請一個猜猜寶寶：“摸一摸，請你猜猜他是誰？”

如果幼兒摸錯了，可以再請一名幼兒摸一摸。“你是怎麼猜出是他的，你摸到什麼地方知道就是他？”（如果幼兒摸不出，教師倒計時。）

小結：小朋友真是太棒了，一聽、一摸就知道他是誰了。寶寶們的本領到底有多大呢？今天我們就來比一比。

（評析：“猜猜誰“是一個傳統的遊戲，但是孩子們非常的感興趣，設計此環節不但調動了幼兒的興趣，而且讓幼兒進一步熟悉同伴的特徵，併為下面的環節做了鋪墊。）

二、比賽《猜猜他是誰》

（在比賽之前幼兒要做好三隊，三個隊的前面掛上不同顏色的題目如：紅隊前面掛紅的題目。）

1、瞭解比賽規則

師：“比賽的名字叫做猜猜他是誰？老師帶來了3張紙。什麼顏色？”“它們就分別代表紅隊、藍隊、黃隊，你們就做紅隊、藍隊、黃隊。”

教師宣佈遊戲規則：？

2、紅隊的題目是考黃隊和藍隊的。黃隊的題目是考誰的呢？藍隊的呢？？

3、哪個隊的小朋友猜出來就在他們隊上貼上一朵小花，你們有沒有信心贏得比賽？（有）

老師看你們回答得這麼響亮，真棒！先給你們每個隊獎勵一朵特殊的彩色的花！（這個特殊的彩色花瓣是為下面的做鋪墊的）？

4、老師在揭示題目的時候會數説預備、開始。開始的時候，你們先敲響你們組前面的小鼓。但是你們沒敲就説出答案或敲了回答不出或回答錯誤，也要拿掉一片花瓣哦！（這個花瓣就是特殊花上面的花瓣）

（評析：孩子們對比賽活動的興趣很高，因為在比賽中他們可以得到成功的喜悦。在比賽中幼兒不但有競爭意識，而且還體現同伴間合作學習。此外，在比賽前，我還設定了很多的規則，這樣比賽才更加公平，幼兒的規則意識也加強。而且我還適時採用了交流討論法，賞識激勵法對活動以整合，使幼兒獲得對遊戲體驗，達到競賽性、愉悦性的和諧統一。）

三、比賽開始

師：我們從紅隊開始，你們有5道題目你出題？幾號？

（一）、外貌類（男孩子髮型特殊的）

“我們來看看這一張？什麼髮型？男孩子還是女孩子？和其它男孩子的髮型有什麼不同呢？”“他是誰？”教師説預備開始幼兒搶答。教師揭示謎底：“他猜得結果和你們一致嗎？你認為是誰呢？”（女孩子的特殊髮型）

師：“這張是正面照還是背面照？為什麼？”（沒有臉，只有背面照）“你能看出是男孩子還是女孩子嗎？她是什麼髮型？”（扎着牛角辮子）“誰會扎這樣的辮子呢？”

老師敲鼓，幼兒搶答。教師揭示謎底。

教師可以請被猜出來的女孩子：“是誰猜出了你呢？是誰記住了你的辮子？把他找出來，和你的好朋友握握手，他多關心你啊！”

（評析：當孩子猜測出對方的時候，我設計了讓被猜測出的幼兒和猜測出的幼兒互相握握手，這樣不但滲透的同伴之間相互關心的情感教育，而且還能調動課堂的氣氛，課堂中不但有競爭還有相互的關心。）

小結一下：一輪下來我們看看各個隊的得分情況？哪個隊小紅花最多？

（二）、特殊物品如：（眼鏡、夾子、繪畫作品等）

師：“圖上沒臉，沒頭、沒有聲音，也沒有特徵，怎麼猜？”（有眼鏡）“會是誰呢？為什麼是他？”教師揭曉答案，為這個隊的小朋友加上一朵小紅花。

師：“你戴上眼鏡感覺有什麼不方便嗎？我們以後可要愛護眼睛哦！

（三）、習慣類：（腳翹起或玩水、不吃蔬菜等）

師：“我們的比賽繼續，大家加油哦！紅隊小朋友出哪個題目？”

師：“圖上你看懂了嗎？”請幼兒説一説（在玩水）。“這種行為是正確還是錯誤的？為什麼？”“誰有這種不好行為的？”幼兒猜測。

（評析：如果猜對了，請被猜出的幼兒甲“是你嗎？”如果錯誤：“你猜得不對，我們班還有誰有這樣的缺點呢？繼續猜！”）

師：“看來小朋友都記住了你的壞習慣了，有沒有信心改掉它？”

“來，我們為他勇敢的承認和堅決地改掉缺點鼓鼓掌！”

（評析：因為某種不好的習慣被猜出的，教師要及時給予正確的解釋和引導，鼓勵幼兒改掉缺點。）

（四）、聲音：（一般説話的和特殊一點的）

師：“圖上是什麼？喇叭表示什麼呢？這道就是聽力題！”“這是什麼聲音？”（笑聲）“從笑聲中你能分辨是男孩還是女孩子嗎？”“範圍縮小了，有這種笑聲的男孩子會是誰呢？”幼兒開始競猜：“我們一起來聽聽，是誰的聲音？”“你是怎麼猜出來的？”

（評析：請出被猜出來的小朋友。“他這麼關注你，你關注他嗎？他有什麼習慣和愛好你知道嗎？”如果回答不出：誰知道他有什麼典型的特徵嗎？請其它幼兒説一説。回答出：看來你們是互相關注，真是一對好朋友，來好朋友握握手。在比賽中穿插了情感教育體現和活動的開放和多元性。）繼續遊戲。

小結：剛剛我們都是從哪裏猜出小朋友的啊？（回憶從聲音、習慣、外貌、飾品等）教師出示圖片。

（評析：在題目的設置上我們提供了從各種各樣的特徵去猜測同伴。有聲音、習慣、外貌、飾品等。這樣題目更全面、更多樣，幼兒的興致也更高。）

四、關注朋友

師：“你們為什麼能猜出那麼多的好朋友？”“原來你是平時就很關注沒有小朋友的！”

“在生活中我們只有關注我們身邊的朋友，才會瞭解朋友。如果再多一點關心和幫助我們的'朋友會越來越多的！”

（評析：在最後一個環節中我們點題：讓幼兒體會到原來關注朋友，才可以瞭解朋友，自己的朋友才越來越多。而且當今絕大部分的幼兒是獨生子女，在家父母及祖輩百般呵護，對孩子全方位進行“細緻”的照顧，剝奪了幼兒對他人或同伴關注和幫助的機會，造成許多幼兒只知道接受關愛，不懂得回報，有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助，喜歡獨來獨往。在這節課中我們初步培養幼兒關心同伴的行為習慣，也為培養他們具有健全的人格奠定良好的基礎。）

活動反思

這是一節綜合活動的語言活動，本次活動採用的形式是本着幼兒在前，教師在後，幼兒觀察想象在前，教師指導在後。我希望孩子們根據自己的觀察去了解每個同伴的特徵，根據這些特徵去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀察和推理能力。

1、富有創意的題材

本節活動題材選擇新穎且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察，但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對於彼此瞭解有多少呢？通過這次活動就可以得到體現。這是都是幼兒日積月累的經驗，因此這節課不但檢測到幼兒的平時觀察能力，而且形式還特別的新穎。

2、競賽形式開展，內容豐富多樣

在整個活動中，我先以遊戲做為導入，提高了幼兒的參與熱情。採取遊戲的形式，很符合幼兒的年齡特點。並且在活動中我們是採用比賽的形式進行，形式很新穎，富有挑戰性。而且在題目的設置上我採用了從各個方面進行，如從聲音、外貌特徵、習慣、着裝等等。採用不同的形式才使活動不是那麼的單一，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候，我們還採用集體糾正，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。

3、幼兒興致高、充分體現幼兒的主體性

活動結束後，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動無論是從活動目標、活動過程、還是活動活動結果都與我設想的要好很多，孩子們的參與性很高，活動中對幼兒的引導很放開，譬如：題目自己自由選擇，該給予幼兒充分表達想象的機會，在整個過程幼兒始終處於主導地位，孩子的主體性得到了明顯體現。由於這節也是一節開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高，要求教師在平時要善於抓住孩子的每個細節，瞭解每位幼兒的特點，這次活動無論對於教師和幼兒都是一次挑戰。

大班《我是誰》語言教案7

目的：

1.通過在遊戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特徵開始。

過程:

一、規則：

1、由遊戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的範圍，由參與者提問。

2、參與者可以提問關於這件物品或者個人的特徵的問題，但只能以"……是不是……"的句式發問。主持這隻能回答"是"或"不是"。

3、參與者對物或人的直接提問次數不得超過五次，一旦超過了這個限制，則着論的遊戲結束，進入下一輪。

4、猜對者可作為下一輪遊戲的主持者。

二、老師示範當主持者："我想到的是一個水果。"（幼兒問特徵）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發問時) 不是，已經直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數，以此培養幼兒養成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）

三、兩人或多人一組，分批開展遊戲， 老師觀察指導。

注意：

1、遊戲規則闡述時，教師可舉例説明。

2、當幼兒想不出問題時，教師可給於提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續提問，則教師可以直截了當的舉例自問自答一個問題。

3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。

4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發問過的問題進行總結，幫助幼兒簡單的推理思維。

活動反思

這是一節綜合活動的語言活動，本次活動採用的形式是本着幼兒在前，教師在後，幼兒觀察想象在前，教師指導在後。我希望孩子們根據自己的觀察去了解每個同伴的特徵，根據這些特徵去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀察和推理能力。

1、富有創意的題材

本節活動題材選擇新穎且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察，但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對於彼此瞭解有多少呢？通過這次活動就可以得到體現。這是都是幼兒日積月累的經驗，因此這節課不但檢測到幼兒的平時觀察能力，而且形式還特別的新穎。

2、競賽形式開展，內容豐富多樣

在整個活動中，我先以遊戲做為導入，提高了幼兒的參與熱情。採取遊戲的形式，很符合幼兒的年齡特點。並且在活動中我們是採用比賽的形式進行，形式很新穎，富有挑戰性。而且在題目的設置上我採用了從各個方面進行，如從聲音、外貌特徵、習慣、着裝等等。採用不同的形式才使活動不是那麼的單一，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候，我們還採用集體糾正，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。

3、幼兒興致高、充分體現幼兒的主體性

活動結束後，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動無論是從活動目標、活動過程、還是活動活動結果都與我設想的要好很多，孩子們的參與性很高，活動中對幼兒的引導很放開，譬如：題目自己自由選擇，該給予幼兒充分表達想象的機會，在整個過程幼兒始終處於主導地位，孩子的主體性得到了明顯體現。由於這節也是一節開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高，要求教師在平時要善於抓住孩子的每個細節，瞭解每位幼兒的特點，這次活動無論對於教師和幼兒都是一次挑戰。

大班《我是誰》語言教案8

活動目標：

1、學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌。

2、知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

3、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

活動重難點：

學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌，知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

活動準備：

幼兒用書、CD

活動過程：

一、出示幼兒用書、引出活動

1、教師請幼兒觀察幼兒用書，互相説説畫面上有誰，他在做什麼。

2、教師：書上畫的是一首好聽的兒歌的內容，兒歌的名字叫《我是誰》。

3、請幼兒重複一遍兒歌的名字。

二、繼續閲讀幼兒用書，欣賞兒歌。

1、教師;現在請小朋友們認真聽老師念一遍兒歌。

2、老師提問：

兒歌的名字叫什麼?

兒歌裏講了些什麼?

教師小結：兒歌裏講了一個小朋友在媽媽的眼裏是心肝寶貝，在護士的眼裏是勇敢的小病人、在大毛的眼裏是好朋友……説明每個人在不同的人眼裏是不一樣的。

三、學念兒歌

1、請幼兒跟老師一起輕聲學念兒歌。

2、教師播放CD，幼兒學念兒歌。

四、嘗試有感情地學念兒歌。

1、教師：我們應該用怎樣的語氣和節奏來念這首兒歌呢?

2、幼兒分組進行朗誦，教師評價。

3、教師：念這首兒歌時要注意節奏，聲音要有輕幼重，如："媽媽説"中的"媽媽"兩個字可以唸的輕一些，表現媽媽的温柔。

4、教師再次朗誦兒歌，注意節奏和語氣。

5、請幼兒跟着教師一起朗誦兒歌。

活動反思：

本學期我們迎來了第一個主題《不一樣的我》。主題活動的展開是為了引導幼兒從外形入手，知道自己是區別於其他任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而促使他們嘗試用各種方式來表現自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，並藉助社會評價來完善自己的角色形象。

幼兒天生就具有主動探索的精神，他們有無數的“是什麼”和“為什麼”的問題，這就是等待他們發現的“小祕密”。而教師要做的就是跟孩子一起去發現、去探索、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。教師給孩子以啟發和幫助，使幼兒在有趣的活動中，揭開身邊的小祕密，逐步養成科學的學習態度，讓探索和發現的樂趣存在於他們的生活之中。

因課程的安排，星期五上午我執教了一節社會活動課——《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂效果應該就會還好，但是在本次社會活動中，我忽視了很重要的一點，那就是讓幼兒瞭解“我”在別人眼中是不一樣的。因為我的這個不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有用心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。

我並沒有完全按照教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導入部分我就發現自己存在很大的缺點，顯得很直白。我想導入時更應該讓幼兒產生懸念，激發他們對這堂課的好奇心理，從而讓幼兒產生一種我要學、我想學的求知心態。課堂上少數幾個幼兒在座位上竊竊私語，我並沒有直接去打斷她們説悄悄話，而是用面部表情來告訴她們要好好聽老師上課，這樣才能學到本領。她們好像意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。

通過總結、反思這次的社會活動課，在以後的教學活動中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進孩子的世界，同時還要反覆琢磨教材，為幼兒創造良好的教育氛圍。幼兒是學習活動的主體，而教師是幼兒學習的引路人，因此，教師必須為幼兒創設寬鬆的心理環境，激發幼兒的探索興趣。像本次活動一樣，平時我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學活動中的每句話，每個要求都交代的清楚準確，但幼兒始終處於非常被動的學習狀態中，自然學習效率就有不高。而我們真正應該考慮的是怎樣激發幼兒的探索興趣，讓幼兒感到寬鬆，自由，敢於積極發言，因此，教師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探索的學習中，多觀察，多給幼兒一些挑戰和鼓勵，並進行適時的點撥讓幼兒真正理解語言課程的本質內容。

大班《我是誰》語言教案9

內容：

一個冬天的早晨，樹上，地上都積滿了雪。軍屬老爺爺家門口啞了一羣小朋友，有的拿鐵鏟，

有的拿掃帚，來幫老爺爺掃雪。他們鏟的鏟，掃的掃，一會兒就把門前的雪掃乾淨了。小朋友剛要走，忽然聽見門響了，老爺爺要出來啦！大夥連忙朝門後躲去。一個小哥哥捂着嘴笑，他旁邊的一個小弟弟伸着頭，想看看老爺爺是不是看見了他們，站在前面的小姐姐連忙接住他。老爺爺拿着掃帚出來掃雪了，開門一看，奇怪的説：“咦？地上的雪怎麼已經沒了？是誰替我掃了？下回再下雪呀，我可得起早來瞧瞧。”小朋友們聽了，都偷偷地笑了，他們想：您起早呀，我們就起得更早，你想瞧呀，一定瞧不到。

提示：

1啟發兒童講出小朋友悄悄幫助軍屬老爺爺掃雪，不留名的好行動，學習詞：軍屬，詞組：鏟的鏟，掃的掃。

2提問參考：

（1）這是什麼季節？你從哪裏看出來的？

（2）這是誰的家門口？小朋友都來做什麼？他們是怎麼幹的？他們聽到門響，是誰要出來了？大夥趕緊怎麼做？

（3）老爺爺正準備做什麼？當他走出門來的時候，發現了什麼？他説了些什麼？小朋友聽到了老爺爺的話，他們怎樣？他們想了些什麼？

（可畫圖做為看圖講述，也可當做故事欣賞）

大班《我是誰》語言教案10

活動目標：

1、理解故事內容，瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的，並能用語言大膽的描述。

2、知道什麼樣的嗯嗯對人體最有益，教育幼兒大小便要入廁。

3、培養幼兒良好的飲食和衞生習慣。

4、能分析故事情節，培養想象力。

5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

活動準備：

1、《是誰嗯嗯在我的頭上》課件。

2、動物和相應的嗯嗯圖片。

活動重難點：

1、重點：知道不同動物的嗯嗯是不一樣的。

2、難點：能用完整、連貫的語言描述不同的嗯嗯。

活動過程：

（一）導入部分：

幼兒隨音樂進教室，向客人老師打招呼並圍坐成半圓圈。

（二）展開部分：

1、出示鼴鼠圖片

請幼兒説出他的名字，並提問：小鼴鼠的頭上是什麼？

2、分段欣賞故事《是誰嗯嗯在我的頭上》

（1）播放幻燈片1、2

教師提問：有一天發生了什麼事？小鼴鼠的心情是怎樣的？並請幼兒討論，是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？

（2）播放幻燈片

教師編鍵鼠邊提問：小鼴鼠分別找到了誰？它的嗯嗯是什麼樣的？並學學小鼴鼠與它們的對話。

（3）故事結束

幼兒尋找答案到底是誰嗯嗯在它的頭上。

3、遊戲：《嗯嗯配對》

教師講解遊戲玩法：請個別幼兒扮演不同的小動物，其餘幼兒手拿嗯嗯站到相應的小動物後面，然後講給喜歡的客人老師聽：我們是某某動物，我們的嗯嗯時什麼樣的。

4、教師提問：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，大狗為什麼會嗯嗯在小鼴鼠的頭上？並請幼兒帶着問題，完整欣賞故事。

5、教師小結：動物和認識不一樣的會隨地大小便，這樣是不對的，不僅環境造成污染，也會給別人帶來不方面，那我們小朋友應該怎樣做呢？引出嗯嗯時要男女分廁。

6、遊戲：尋找最舒服的嗯嗯請幼兒講述自己的嗯嗯是什麼樣的，並請幼兒討論什麼樣的嗯嗯對小朋友最好。

（三）結束部分：

所有小朋友祝願客人老師每天都有一個舒服的香蕉嗯嗯，並向老師揮手再見。

活動延伸：

將故事中的圖片擺放在語言區，鼓勵幼兒大膽表演故事內容。

活動反思

《是誰嗯嗯在我的頭上》是令人開心的一本書。光聽這書名，你可能就會覺得好玩，嗯嗯這種事都拿來官冕堂煌地説。而鼴鼠本身就給人一種神祕的感覺，因為它生活在地底下，可以自如地在土地裏穿行。仔細看過書之後，就知道這本書是透過鼴鼠的一次遭遇：不知是誰大便在它的頭上。有一天，小鼴鼠剛從地面上冒出來，憑空落下來像香腸似的玩意兒，正好扣在它的頭上，遠遠看來像一頂巴黎時尚小帽兒，可氣味實在是不怎麼樣。小鼴鼠火冒三丈，但卻弄不清楚是誰惹的禍。於是，小鼴鼠本着“大膽假設，小心求證”的套路尋找禍主。到底是誰的傑作呢？小鼴鼠頭頂着物證，棄而不捨地一一造訪了它所能遇到的鄰居們：鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛，而它們都急忙為了解脱嫌疑，一一出具了自己的“物證”。證明了和小鼴鼠頭頂上的“時尚小帽”的確不同。這一事件做為線索來讓小朋友們瞭解了鴿子、馬、野兔、山羊、奶牛、狗等動物大便的形狀。説起來應該算是一本“科普”書籍，且是透過一個故事的方式呈現出來的，很容易讓小朋友接受。而且書上的圖很注意動物體形大小的比例，讓人能體驗到真實感。

通常，“便便”這東西都是小孩子被教育要遠離的玩意，在孩子心理上好像一種特殊的蹺蹺板，觸發一次就是一次特別的體驗。而且，現在的孩子已經很難見到諸如：馬、羊、牛等這些動物了，更別説是它們的嗯嗯了。因此，有助於把孩子過往的經驗引發出來，新鮮的實物，特殊的經驗加上像孩子們每天都會遭遇的經歷，都能作為展開聯想自發自動的依據。同時，笑對“嗯嗯”，會幫助幼兒建立對這件生活中再正常不過的事情的客觀態度。

活動一開始，“嗯嗯”這個詞在預料中的引起了幼兒隱蔽的那根弦，許多孩子都捂住嘴巴笑了起來。但是，通過教師的引導，以及故事內容的滲透，孩子們逐漸的接受了這個詞，並且可以坦然的、沒有避諱的進行談論。在活動的過程中我尊重每個孩子的不同感受，並積極鼓勵他們邊讀邊猜想後面將要發生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾，並且鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色。

故事內容幽默、情節有趣、圖畫可愛，趣味性與知識性兼備。讓孩子們在歡笑中掌握相關知識。並且告訴孩子一些深刻的道理：生活中，要善於觀察事物，總結特徵，學會辨別。同時要意志堅定，為實現目標而努力。

小百科：本書《是誰嗯嗯在我的頭上》透過幽默有趣的故事情節，帶領孩子認識各種動物的大小便，滿足其好奇心，幫助孩子健康地面對大小便的正確常識。

大班《我是誰》語言教案11

活動目標：

1、熟悉故事內容，瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的，並能用語言進行描述。

2、在圖片的幫助下，初步認識"鴿子、馬、野兔、山羊"等漢字。

3、感受故事詼諧有趣的情節，體驗閲讀快樂。

活動準備：

1、《是誰嗯嗯在我的頭上》PPT

2、故事錄音

3、相應的動物圖片

活動重難點：

1、重點：知道各種動物嗯嗯的特點。

2、難點：會用語言描述各種動物的嗯嗯。

活動過程：

一、出示封面，引起閲讀的興趣。

1、今天，老師給小朋友們帶來了一個好聽的故事，這個故事有個很奇怪的名字，叫《是誰嗯嗯在我的頭上》，咦？嗯嗯是什麼意思呢？誰知道？

2、觀察封面：你在封面上找到嗯嗯了嗎？在什麼地方？

3、那為什麼嗯嗯會在小鼴鼠的頭上呢？我們一起來看一看這本書吧。

二、集體閲讀，幫助幼兒理解故事內容。

（一）閲讀繪本的第一部分：

師講述故事第一、二段，提問：

1、故事講到這邊，誰來説説看小鼴鼠的家在什麼地方呀？（地下）那他從地下鑽出來，心情是怎麼樣的？他説了句什麼話？

2、這時候，發生了一件什麼事情呀？這個嗯嗯是怎麼樣的呢？

3、你覺得這時候小鼴鼠的心情是怎麼樣的？小鼴鼠是怎麼説的？（教師引導幼兒模仿小鼴鼠説的話）

4、你覺得這會是誰的嗯嗯呢？請你來猜一猜。

（二）閲讀繪本第二部分：

師：這到底是誰的嗯嗯呢？小鼴鼠很想弄清楚，你們想嗎？那我們就接着看下去吧。（師講述）

1、○1你們一起告訴我，小鼴鼠去找誰了呀？

○2提問：那小鼴鼠是怎麼説的？鴿子又是怎麼説的？

○3小鼴鼠頭上的嗯嗯是不是鴿子的？你是怎麼知道的？

○4師總結：鴿子的嗯嗯是又濕又黏，白色的，而小鼴鼠頭上的嗯嗯是長長的，土黃色的。所以呀，這不是鴿子的嗯嗯。（師繼續往下講）

2、○1這次，小鼴鼠又去找誰了？為什麼小鼴鼠失望地走開了呢？馬先生的嗯嗯是怎麼樣的呢？

○2師總結：馬先生的嗯嗯是又大又圓，像馬鈴薯一樣的，所以，這是不是馬先生的嗯嗯啊？

3、○1這時候小鼴鼠又碰到了一隻野兔，你們覺得小鼴鼠會對野兔説什麼呢？；野兔又會怎麼説？野兔的嗯嗯會是怎麼樣的呢？

○2師講述，這是不是野兔的嗯嗯啊？野兔的嗯嗯是怎麼樣的？（像豆子一樣的）

4、○1教師分別講述山羊、乳牛、豬先生這幾段故事（鼓勵幼兒嘗試着一起講小鼴鼠與小動物的對話）

○2讓幼兒分別説一説山羊、乳牛、豬先生的嗯嗯是怎麼樣的。

5、師總結：這些小動物的嗯嗯呀，都不是小鼴鼠頭上的嗯嗯。唉，那到底是誰留下的呢？

（三）閲讀繪本第三部分：

師講述（遠遠的……蒼蠅）提問：

1、小鼴鼠問了一半怎麼不問了？

2、蒼蠅是怎麼做的？原來這是誰的嗯嗯？

（四）閲讀繪本第四部分：

1、小鼴鼠會怎麼做呢？它會和大狗説什麼呢？我們一起來看一看吧（師講述）

2、小鼴鼠的嗯嗯是怎麼樣的？

3、小鼴鼠為什麼要鑽到地底下去？

三、師完整講述

1、聽了這個故事，誰來説説看小鼴鼠問了哪些動物？（教師根據幼兒説的出示相應的圖片和漢字）

2、教師引導幼兒認識動物的漢字。

四、播放故事錄音，看PPT，完整地聽故事這個故事有趣嗎？那讓我們再來聽一聽吧。

五、活動延伸：

1、你覺得小動物這樣隨地亂解大便好嗎？為什麼？

2、那如果我們要嗯嗯了該去哪裏呢？

活動反思：

《是誰嗯嗯在我頭上》是一本非常具有童趣的繪本，本來關於大小便的事是很難以啟齒的，但是，本書以一個有趣的故事從科學的角度來闡釋了這個問題，讓孩子學會以科學的眼光來坦然面對本來就光明正大的生理問題。對學生來説，這本書不但有趣，還具有“搞笑”的效果。本次活動中我藉助圖片、PPT畫面，依託師生互動的有效策略，根據學生的年齡、學習特點，在教學中，通過集體的師生共讀、觀看課件、猜測表達等方法與策略，讓學生理解繪本內容。故事透過一隻倒黴的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕鬆愉快地讓我們瞭解：原來每一種動物的排泄物形狀都不同，什麼樣的動物就會有什麼樣的“便”，我們也從繪中得到更深一層的認識。

從活動的設計到準備，我進行了反覆思考。我把活動分成了三部分：

一、介紹圖書，引起學生興趣。

二、觀看PPT課件，集體閲讀，理解故事。

三、師幼完整講述故事。

活動的開頭以“嗯嗯是什麼意思？”這一問題引起學生的興趣，帶着這個問題及好奇的心情把孩子的注意力帶到書中，激發學生的閲讀興趣。活動的第二個環節，通過集體閲讀，學生自己看PPT、猜測表達等方法與策略，使學生更好的理解故事內容，感知故事中有趣的故事情節。故事中小鼴鼠先遇到了鴿子，再遇到了馬先生、兔子、奶牛，在對話學習與表演的時候，我採用了層層遞進的方式，先是教師與學生進行對話表演，再是前後組學生進行對話表演，最後是請個別學生上來進行對話表演，由於這個故事中的對話簡單、有趣、重複性強，小朋友們很快就能學會，而且興趣也非常的濃，在學習小鼴鼠生氣樣子的時候，有的小朋友又是跺腳、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼴鼠的形象表現出來。活動中我把“瞭解不同動物的“嗯嗯”是不一樣的”定為此活動的教學難點，但整個活動下來，大多數小朋友都能把不同動物嗯嗯的形狀用語言描述出來，比如説鴿子的嗯嗯是白白的、馬的恩恩是大大的圓圓的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盤巧克力蛋糕，原本關於嗯嗯這個話題是很難以啟齒的，但通過這個活動，我們可以攤開來説，而且興趣都非常的濃厚。最後請小朋友們跟着老師一起完整講述一遍故事，給學生一個完整的故事內容。使學生根據提供的線索，清楚有效地複述閲讀材料，在輕鬆愉快的環境中學到了知識。

在活動中我也發現了自身存在的一些問題，如：教師的肢體語言應該更誇張一些，引導學生有表演的慾望；其次面對學生的回答，我的迴應能力還不夠靈活，今後在平時的教學中還要認真對待每個細節，多實踐多研究，做好充分的課前準備，和課後反思，讓自己能夠有更大進步。

大班《我是誰》語言教案12

【活動目標】

1.理解故事內容，瞭解不同動物的嗯嗯是不一樣的，並能用語言大膽的描述。

2.知道什麼樣的嗯嗯對人體最有益，教育幼兒大小便要入廁。

3.養成良好的飲食和衞生習慣。

【活動重難點】

活動重點：知道不同動物的嗯嗯是不一樣的。

活動難點：能用完整、連貫的語言描述不同的嗯嗯

【活動準備】課件；圖片

【活動過程】

一、導入部分：

回顧學習過的動物的習性

二、展開部分：

1.出示鼴鼠圖片

請幼兒説出他的名字，並提問：小鼴鼠的頭上是什麼？

2.分段欣賞故事《是誰嗯嗯在我的頭上》

（1）播放幻燈片

教師提問：有一天發生了什麼事？小鼴鼠的心情是怎樣的？並請幼兒討論，是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？

（2）播放幻燈片

教師編鍵鼠邊提問：小鼴鼠分別找到了誰？它的嗯嗯是什麼樣的？並學學小鼴鼠與它們的對話。

（3）故事結束

幼兒尋找答案到底是誰嗯嗯在它的頭上。

3.遊戲：《嗯嗯配對》

教師講解遊戲玩法：請個別幼兒扮演不同的小動物，其餘幼兒手拿嗯嗯站到相應的小動物後面，然後講給喜歡的客人老師聽：我們是某某動物，我們的嗯嗯時什麼樣的。

4.教師提問：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，大狗為什麼會嗯嗯在小鼴鼠的頭上？並請幼兒帶着問題，完整欣賞故事。

5.教師小結：動物和認識不一樣的會隨地大小便，這樣是不對的，不僅環境造成污染，也會給別人帶來不方面，那我們小朋友應該怎樣做呢？引出嗯嗯時要男女分廁。

6.遊戲：尋找最舒服的嗯嗯請幼兒講述自己的嗯嗯是什麼樣的，並請幼兒討論什麼樣的嗯嗯對小朋友最好。

三、結束部分：

教師總結

四、活動延伸：

將故事中的圖片擺放在語言區，鼓勵幼兒大膽表演故事內容。