大班語言教案：猜猜我是誰

作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編精心整理的大班語言教案：猜猜我是誰，希望對大家有所幫助。

大班語言教案：猜猜我是誰1

活動目的：

1、通過在遊戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特徵開始。

2、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

3、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

4、願意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。

活動過程：

一、規則：

1、由遊戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的範圍，由參與者提問。

2、參與者可以提問關於這件物品或者個人的特徵的問題，但只能以"……是不是……"的句式發問。主持這隻能回答"是"或"不是"。

3、參與者對物或人的直接提問次數不得超過五次，一旦超過了這個限制，則着論的遊戲結束，進入下一輪。

4、猜對者可作為下一輪遊戲的主持者。

二、老師示範當主持者："我想到的是一個水果。"（幼兒問特徵）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發問時)不是，已經直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數，以此培養幼兒養成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）

三、兩人或多人一組，分批開展遊戲，老師觀察指導。

注意：

1、遊戲規則闡述時，教師可舉例説明。

2、當幼兒想不出問題時，教師可給於提示，如：物品可以從大小、顏色等方面 發問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續提問，則教師可以直截了當的舉例自問自答一個問題。

3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。

4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發問過的問題進行總結，幫助幼兒簡單的推理思維。

活動反思：

《猜猜我是誰》屬於“造型.表現”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗髮型不同所體現出的頭髮的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。

它藉助“猜猜我是誰的”娛樂遊戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內容很容易激發學生的學習興趣，重點培養學生對美術學習的興趣，認真細緻的觀察習慣，引導學生相互交流，培養學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學設計分四個基本環節：遊戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；瞭解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優點有：1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，瞭解線條的表現規律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2、注重激發學生興趣。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的遊戲，之後我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然後我們一起總結是如何猜出他們的'，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、髮型。接着引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創新的思維火花，非常有利於學生全面發展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對於用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品儘管有差異，但體現了學生的用心之處。

但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，昇華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現得很明顯，多數是以我説為主，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是細節不到位，如在示範時我先前示好了投影，但在示範是我忘了看，因此做的有點偏台，在示範時有些擋住了畫面，如果在畫時，能抬頭看看投影，就不會出現這種現象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最後由於時間關係來不及展現，十分的遺憾。

面對這些不足，今後要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發展。

大班語言教案：猜猜我是誰2

目的：

1、通過在遊戲中對人和物的猜想，讓幼兒學會認識人物要從他的特徵開始。

過程：

一、規則：

1、由遊戲主持者確定一個物件或一個人，告訴參與者它所屬的範圍，由參與者提問。

2、參與者可以提問關於這件物品或者個人的特徵的問題，但只能以"……是不是……"的句式發問。主持這隻能回答"是"或"不是"。

3、參與者對物或人的直接提問次數不得超過五次，一旦超過了這個限制，則着論的遊戲結束，進入下一輪。

4、猜對者可作為下一輪遊戲的主持者。

二、老師示範當主持者："我想到的是一個水果。"（幼兒問特徵）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……（幼兒直接對人或物發問時） 不是，已經直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數，以此培養幼兒養成邏輯思維的習慣。）……猜對了。（以此類推。）

三、兩人或多人一組，分批開展遊戲， 老師觀察指導。

注意：

1、遊戲規則闡述時，教師可舉例説明。

2、當幼兒想不出問題時，教師可給於提示，如：物品可以從大小、顏色等方面發問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續提問，則教師可以直截了當的舉例自問自答一個問題。

3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。

4、當幼兒遇到阻礙時，教師要對前面發問過的問題進行總結，幫助幼兒簡單的推理思維。

活動反思

這是一節綜合活動的語言活動，本次活動採用的形式是本着幼兒在前，教師在後，幼兒觀察想象在前，教師指導在後。我希望孩子們根據自己的觀察去了解每個同伴的特徵，根據這些特徵去猜測出自己的同伴。從而提高幼兒的觀察和推理能力。

1、富有創意的題材

本節活動題材選擇新穎且貼近生活，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察，但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對於彼此瞭解有多少呢？通過這次活動就可以得到體現。這是都是幼兒日積月累的經驗，因此這節課不但檢測到幼兒的平時觀察能力，而且形式還特別的新穎。

2、競賽形式開展，內容豐富多樣

在整個活動中，我先以遊戲做為導入，提高了幼兒的參與熱情。採取遊戲的形式，很符合幼兒的年齡特點。並且在活動中我們是採用比賽的形式進行，形式很新穎，富有挑戰性。而且在題目的設置上我採用了從各個方面進行，如從聲音、外貌特徵、習慣、着裝等等。採用不同的形式才使活動不是那麼的單一，而且當因為壞習慣幼兒猜測出來時候，我們還採用集體糾正，提醒幼兒這樣的行為是不正確的。

3、幼兒興致高、充分體現幼兒的主體性

活動結束後，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動無論是從活動目標、活動過程、還是活動活動結果都與我設想的要好很多，孩子們的參與性很高，活動中對幼兒的引導很放開，譬如：題目自己自由選擇，該給予幼兒充分表達想象的機會，在整個過程幼兒始終處於主導地位，孩子的主體性得到了明顯體現。由於這節也是一節開放式的活動對老師的隨機應變能力要求很高，要求教師在平時要善於抓住孩子的每個細節，瞭解每位幼兒的特點，這次活動無論對於教師和幼兒都是一次挑戰。

大班語言教案：猜猜我是誰3

活動目的：

1、要求幼兒根據聲音來辨別同伴。

2、練習疑問句。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

活動過程：

全班幼兒坐成半圓形，請一個幼兒背對大家坐好，請另一個幼兒走到他椅子後，輕敲三下椅背．坐着的幼兒問：＂是誰敲我的門啊？＂敲門的幼兒説：＂是我．你猜我是誰？＂如猜不出，可再問：＂你是什麼人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對了，就調換幼兒，遊戲重新開始。

活動注意：

遊戲可逐步提高要求，如：敲門幼兒可故意壓底或變細自己的聲音．也可以由兩個幼兒同時敲門，同時回答問題，要求猜出兩個同伴的聲音。

活動反思：

《猜猜我是誰》屬於“造型.表現”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗髮型不同所體現出的頭髮的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。

它藉助“猜猜我是誰的”娛樂遊戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內容很容易激發學生的學習興趣，重點培養學生對美術學習的興趣，認真細緻的觀察習慣，引導學生相互交流，培養學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學設計分四個基本環節：遊戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；瞭解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。優點有：

1、成功的達到了本課的教學目標，本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。線描畫學生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變化，體現不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細，疏密，曲直等的引導，通過分析教師作品，瞭解線條的表現規律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。

2、注重激發學生興趣。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的遊戲，之後我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然後我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、髮型。接着引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興趣被激起，有創新的思維火花，非常有利於學生全面發展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養，3、在展評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對於用線畫頭像又有了新的認識，成功的情境的創設，學生始終保持高漲的學習熱情，作品儘管有差異，但體現了學生的用心之處。

但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，昇華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現得很明顯，多數是以我説為主，忽略了很多學生自己自主的想法。

其次是細節不到位，如在示範時我先前示好了投影，但在示範是我忘了看，因此做的有點偏台，在示範時有些擋住了畫面，如果在畫時，能抬頭看看投影，就不會出現這種現象。再次，前邊用時有些長，使得學生練習時間有些短，有些學生畫的非常好，但最後由於時間關係來不及展現，十分的遺憾。

面對這些不足，今後要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發展。

大班語言教案：猜猜我是誰4

設計意圖：

大班的幼兒對動物的瞭解相對來説比較全面，除了能説出他們的特徵、特點，模仿動物的形態外，他們還能用很專業的詞彙去描述他

們，但是，一節簡單常規的認識動物的語言活動，孩子們並不是很感興趣，所以，我利用動物的某一特徵，讓孩子們去猜，在不停的猜、

説、模仿活動中，孩子們不僅很快樂，也能在遊戲中學到本領。《綱要》中指出：教師要為幼兒創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支

持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。所以，我設計了本節活動。

目標：

1．能根據動物的顏色、特徵做出正確的判斷

2．能用準確、完整的語言描述動物特徵

3．願意在集體面前大膽模仿

重點：

能根據動物的顏色、特徵做出正確的判斷

難點：

能用準確、完整的語言描述動物特徵

準備：

白板課件

過程：

一、導入活動

師：大家在一起快三年了，你們彼此熟悉嗎？

師：今天，我就來考考你們，是不是能夠通過聲音猜出你的同伴。

師：我們來一起玩一個遊戲，遊戲的名稱叫《猜猜我是誰》

二、活動過程

1．根據不同場景，説一説你知道的小動物

師：今天，我帶來了一幅神奇的圖片，可是這幅圖藏起來了，如何才能把它顯示出來呢?

師：圖片上有哪幾個場景？

師：誰願意來説一説，在這些場景中分別都會有什麼小動物？

師：看來，我們小朋友對動物朋友們還是非常瞭解的，那麼，這些小動物也想和我們的小朋友一起來玩一個遊戲，你們願意接受挑戰

嗎？

師：一起進入繪本《猜猜我是誰》

（1）藍鯨

師：咦？這是什麼？什麼動物是生活在海里的？

師：他説：我還有一個特點，我是地球上最大的動物。現在你們知道他是誰了嗎？（藍鯨）

師：你們猜是藍鯨，我們一看是不是他！（幼兒説對了，適時表揚）

（2）大象

師：咦？這是什麼？（拼圖）

師：誰會把它拼成一個小動物的？

師：看看，他是誰？（大象）很棒！誰會説一説大象有什麼特點？

師：誰會模仿大象的？

（3）北極熊

師：猜猜看，這是哪？誰會生活在這裏？（北極熊）

師：北極熊有什麼特點？

師：能到前面表演看嗎？

（4）獅子

師：聽！這是誰的吼叫聲？（啊嗚）

師：有人説老虎，也有人説大象哎！我們看看他是誰？

師：誰比較瞭解獅子？

師：誰能大膽模仿一下叢林之王的？

（5）紅毛猩猩

師：看看，這個小動物的身體是什麼顏色的？（橙紅色）

師：猜一猜，他會是誰？

師：他是紅毛猩猩，誰願意模仿一下的？

（6）狐狸

師：這是什麼？

師：他會是誰呢？誰會來幫我把這些蒼蠅趕走？

師：原來是狐狸啊！小朋友們猜的真好！誰能和一下他所瞭解的狐狸的？

（7）青蛙

師：最後一個是我出的題目，猜猜他是誰？

師：哦，是小青蛙啊！誰比較瞭解小青蛙？

師：誰想模仿一下小青蛙的？

三、結尾《愛的動物園》

師：既然小朋友們對動物也這麼熟悉，那麼，我們就一起來玩《愛的動物園》這個遊戲吧！

師：我請三個小朋友和我一起做遊客，其他人都做小動物，小動物們擺好自己的動作，讓我們來猜

師：現在小動物們準備！遊戲開始嘍！

活動反思：

在本節語言活動中，我沒有直接讓孩子去一個個分享動物特徵，而是通過白板的形式，讓幼兒去猜小動物，孩子們還是很感興趣的，在

操作的過程中，幼兒能發表自己的見解。比如，有小朋友説的不是很完整，我沒有直接去告訴他們，這些小動物到底該怎麼樣，而是再請另

外的孩子去補充，這樣，我充分發揮了以幼兒為主體的原則，讓孩子們在看，説，模仿中去掌握知識。但是，本節活動也有一些不足之處，

就是我沒有事先將白板的軟件製作熟練，在孩子不小心的情況下，無意中點錯，我其實應該現場重新操作，這樣，孩子更加能通過拼圖直觀

的看出是什麼小動物