《誰的本領大》中班語言課教案

作為一位傑出的老師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《誰的本領大》中班語言課教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《誰的本領大》中班語言課教案 篇1

設計意圖：

故事《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。選此內容目的有兩個：

1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關鍵期。藉此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識，從而促進了幼兒社會性的發展。

2、中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及直覺形象思維的學習特點。藉助此故事，採用視聽結合的方式，促進幼兒語言能力的發展。

活動目標：

1、理解故事內容，知道梅花鹿和猴子各自的本領。

2、引導幼兒大膽猜想，能夠將自己的想法用語言表達出來。

3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

活動準備：

1、知識準備：初步瞭解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。

2、物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園遊戲中各種合作的照片）

活動過程：

一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創設談話情境引入活動，幼兒初步瞭解梅花鹿和小猴的本領。

師：森林裏住着兩隻小動物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領大！你認為誰的本領大？梅花鹿和小猴都有什麼本領？（幼兒説出自己的認識）師：我們來聽聽他倆怎麼説（播猴子和梅花鹿説的話，然後讓幼兒重複對話內容）他倆爭來爭去也沒有個結果，怎麼辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領大呢？（幼兒想辦法）師：最後他們決定比一比。看！他們請來了誰當裁判？（大象）大象會給他們出什麼題讓他們比呢？（幼兒猜測）

二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。

出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導幼兒認識小河、果樹）大象説：（播放大象説的話，幼兒重複）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所説你的想法。

出示P3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。"預備——開始"（呈現梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什麼？（幼兒大膽講述看到的畫面）

重點：

1、梅花鹿怎麼過的河？它摘到果子了嗎？怎麼樣了？（團團轉）？

2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什麼辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）師：小猴子想了一個什麼辦法呢？我們一起來看！

出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個什麼辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）

重點：

1、小猴子怎麼説？梅花鹿會怎麼回答？

2、他們一起合作摘到果子心情怎麼樣？會怎麼想？（遇到困難想辦法、要合作、團結力量大）

3、現在你們覺得誰的本領大了嗎？

出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們説什麼呢？（出示大象説的話）過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。

四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領才會更大的道理。

邊演示PPT師幼一起講故事。

提問：

1、為什麼一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？

2、後來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領更大）

五、知識遷移。提升幼兒合作的經驗，體驗合作的快樂。

1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒説）過渡：其實生活中小朋友經常也會幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！

2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。

六、小結。

其實我們每個人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領更大。才能得到更多的快樂。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習裏獲取了經驗，又在集體練習裏感受到了快樂和喜悦，達到寓教於樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

《誰的本領大》中班語言課教案 篇2

教材簡解

《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利於激發學生的閲讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

目標預設

1、正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

2、學習本課生字，理解生字組成的詞語。

重點、難點

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字。

設計理念

《課文課程標準》中指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閲讀教學都要重視朗讀，以利於他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利於他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即琅琅書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

設計思路

以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

教學過程

一、導入新課

1、師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？

出示風的圖片。你們知道風有什麼本領嗎？春風、秋風給我們帶來什麼？

（風能給人們帶來涼爽……）

出示太陽的圖片。太陽又有什麼本領呢？

（太陽能給人們帶來温暖……）

【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯繫學生的生活實際説説風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都説自己的本領大。

師讀第一句。這裏有一個生字：碰。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳並地走。

風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖幹。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）

師範寫：本（撇捺要舒展）。

齊讀課題。

【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

二、初讀課文

1、師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？

生初讀課文，整體感知。

交流：風和太陽比了兩次。

2、那他們每次比的是什麼呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

生再讀課文。

交流：第一次：脱下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3、課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的'內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1—3自然段寫第一次比試，4—8自然段寫第二次比試。

【設計理念：這裏設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，並學會了在讀的過程中思考。】

我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脱下 難受 船伕 強烈

指名讀。

理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）

聯繫實際講詞語的意思：碰到 正巧 脱下 難受 強烈

【設計理念：二年級學生對於生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更紮實。】

三、再讀課文

1、風和太陽第一次比試的結果是什麼？

自己默讀課文1—3自然段，找出寫風的句子。

出示：

風説：“那還不容易！”説着就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀。“呼呼”地吹，説明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

看來風失敗了，太陽是怎麼做的呢？

出示：

太陽對風説：“看我的吧。”説着便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脱了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽説的話：

太陽得意地對風説：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

太陽為什麼得意？（因為第一次比試太陽贏了。）

現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2、在第二次比試中，太陽的表現怎麼樣呢？

出示：太陽説：“這有什麼難的！”於是，它又發出強烈的光，想催船伕用力搖船。可是，太陽光越強，船伕越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

指名讀。

當太陽的本領不起作用時，風是怎麼做的？

出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船伕高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。

看圖風是怎樣推着帆的？（風使勁地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

（齊讀）

3、通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生髮言）讀讀這句話：

太陽驚訝地説：“風先生，你的本領也不小哇！”

同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什麼？

4、分角色朗讀課文。

【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】

四、學習生字

出示：巧、脱、強

你會記住這些生字嗎？

交流：脱：説字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鈎。師範寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脱、強：生説説書寫要點（左窄右寬）。

學生描紅生字。

【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對於難度不大的生字，讓學生自己觀察，對於巧，由於很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了範寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】