《荒島餘生》教案設計 教案教學設計

 ○課型：閲讀、研討課 

○學生現狀：八個班的學生中，一部分原來第一層次班的同學基礎較好，可能對教師所授內容接受快一些，但其餘同學都在一定程度上存在學習困難。加上學生閲讀的書籍不多，對《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒有多大瞭解，因此，此課設計為中等程度。如學校有條件，可用電腦播放電影剪輯。 

○課時分配：兩課時 

○預習提綱：1、閲讀課本第251頁“名著導讀”的相關資料2．早讀課朗讀課文三遍。3．查工具書，看註解，給生字詞注音、解釋。4．有條件者，課外閲讀《魯賓孫漂流記》（圖書室有）。○教學目標1．培養積極、樂觀、健康的人生態度 

          2．理解魯賓孫的人物形象及其意義        3．學習心理描寫 

○重點難點 

1．重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養積極、健康、樂觀的人生態度 

2．難點：學習本文的心理描寫 

○導語設計：同學們，俗話説：“天有不測之風雲，人有旦夕之禍福”。一個人的一生不可能風平浪靜，有時會遇到一些困難，有時突然發生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經歷嗎？（可讓學生髮言，如果沒有發言，教師則適當舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學回家，因大雨被困河岸等）但這並不可怕，關鍵在於我們以怎樣的態度來對待它。如果我們以積極的態度，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它，就會戰勝困難，走出困境。 

○教學過程 

         第一課時 

一．導入新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大後，不聽父親勸阻，出海經商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。然後又去巴西經營種植園，最後終於成了一位大富翁。這個故事，就是英國小説家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內容。笛福五十九歲才開始寫小説，第一部小説就是《魯賓孫漂流記》這部小説發表後，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小説，也是中學生必讀的世界名著之一。 希望同學們有機會自己去課外閲讀，去領略魯賓孫是如何在海上域狂風巨浪搏鬥的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活。（板書：笛福(1660-1731)，英國小説家。）今天，我們就來學習這部小説中的一段《荒島餘生》，（餘生：僥倖保全了性命）這篇課文，既沒有節選魯賓孫海上遇難、生死繫於一髮的那一幕幕驚心動魄的情節，也沒有節選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敍述。課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。 

二．字詞教學把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助：1、工具書；2、同學幫助；3、站在講台上的助手--老師幫助。（建議學生在課內用此法，快捷一些，困難較大的同學課外用前兩法補充）以下為必須掌握的：（學生提問，教師解答，根據情況板書。）泅(qiú)    沮喪(jǔ)    擱淺(gē)   凍餓之虞(yú)    聊以自慰(liáo)泅：浮水。   作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望。擱淺：本文指(船隻)進入水淺的地方，不能行駛。  斫痕：用刀斧砍的痕跡。 抵禦：抵擋。孤立無援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔心受凍受餓。虞：憂慮。鄭重其事：對事情嚴肅認真。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。知足安命：滿足於已經得到的(指生活、願望等)。不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來安慰自己。 

三．整體感悟 

○ 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活着，這是上帝對他的特別關照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現了魯濱孫要頑強活下去的理由。 

○ 魯濱孫為什麼要頑強地活下去?他是否值得這樣活着?如果換一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死--當然這是一種因為精神完全崩潰後導致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他説服自己頑強地活着，並打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這裏可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活着，也許並非為了什麼，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴。像他這樣的人值得活着。 

○小結：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，並頑強地活下來，活得瀟灑，活出了人格。第二課時四．提問、研討、探究 

○  課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理。“認為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨淒涼的情況下度過我的餘生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”。 

○ 第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責備我”，“另外一種力量”指什麼?   

  指理智。如果説第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那麼第2自然段，他開始用理智來思考問題。 

○ 第2自然段中“當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中所包含的.好事，同時也應當考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達是什麼?它表達了魯濱孫的什麼思想? 

  這個成語是“塞翁失馬，安知禍福，”表現魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，説明他已經很好地調整自己的心態，堅定了活下去的勇氣。 

○接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準備？ 

⒈ 第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什麼用處?他為什麼要計算時間? 

   他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間並每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻-個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至於過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在於時間之中。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地瞭解自己是怎麼活着的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置、計算時間） 

⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什麼?在魯濱孫的海島生活中有什麼用處? 

  這些東西是指給他温飽以外的東西，這裏再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細細地”活下去，較高質量地活下去。因為文明社會創造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品） 

⒊ 魯濱孫要生存下去，如何解決今後的衣、食、住、行問題？ 

  (1)衣：沒有針線，至於內衣之類，雖然缺乏，不久便習慣了。&nbs