荒島生存教學設計

【教學分析】

教材分析：以採摘野果和野菜、捕捉小魚小蝦充飢，砍樹建屋、造船等場景引導學生認識到荒島生存離不開動植物，然後繼續引導學生遷移到我們的現代生活衣食住行同樣離不開動植物，從而完成本節課的教學目標。

學生分析：漫畫故事閲讀是低年級學生特別喜歡的學習方式之一，通過閲讀野外生存連環畫，提出荒島上如何生存。學生用找一找、説一説的形式從漫畫中搜集信息並記在記錄單上，從衣食住行四個方面討論動植物和人類生活的關係問題。

【教學目標】

（1）説出人類生活離不開動植物的一些實例，初步樹立珍惜動植物資源的意識。

（2）能借助簡單的圖形、文字和表格，記錄、描述並整理信息。

（3）能在好奇心的驅使下，對常見的動植物、生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

（4）瞭解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。

【教學準備】

（1）材料準備：彩筆、畫紙、動植物愛心標牌的圖片等。

（2）活動場地：在教室內和實驗室內均可。

【教學過程】

師：同學們跟隨老師和夏令營的工作人員一起來到了荒島上，荒島上景色迷人，也發生了許多新奇的事情，如：我們可以像原始人一樣住進山洞；除了搭帳篷我們還可以自己用樹枝造房子等……

師：誰能説一説在荒島上要想生存下來都需要做哪些事情呢？解決了生活中的哪些需求？

生1：採集野果、野菜，捕捉野生小動物，解決了生活中吃的需求。

生2：扎帳篷或者砍伐樹木建造木屋，防止風吹雨淋，解決了住的需求。

生3：利用樹木造小船或者木筏，解決了出海的需求。

生4：用樹葉編織草帽，解決防曬的需求。

師：通過自己的雙手與智慧解決了自己在衣食住行方面的需求，在荒島上生存了下來。假如我們也去荒島體驗生活，你準備怎樣利用島上的資源生存下來呢？請將你的想法，分別按衣食住行四項記錄在實驗記錄單上。

生1：我也想摘樹上的'野果吃，也可以捉水中的小魚小蝦。

生2：我可以在荒島上找一個山洞，把帳篷紮在裏面住下來。

……

師：通過同學們的彙報，你有什麼發現？

生1：我們可以利用島上的動植物為我們提供食物。

生2：不僅食物，衣食住行都離不開動植物。

生3：荒島上的生活離不開動植物。

師：看來荒島上的生活離不開動植物，那我們現實的實際生活能離開動植物嗎？

生1：我認為可以離開，我們可以吃麪條。

生2：我不同意他的觀點，因為麪條是小麥做的，也屬於植物。

生3：我認為可以離開，之前我在網上看見過説人可以吃沙土。

生4：我不同意他的觀點，我覺得我們人只能吃一點點沙土，不可能一直吃沙土啊。

生5：我認為可以離開，我看過荒野求生，人可以吃皮帶。

生6：我不同意他的觀點，我認為人們的生活離不開動植物，皮帶也是動物的皮做的，所以不能離開。

師：我們的實際生活到底能不能離開動植物呢？我們來看這些物品，你知道這些物品從哪裏來的嗎？它們屬於動物、植物還是其他？

生1：衣服是由棉花製作的，棉花屬於植物。

生2：饅頭是由小麥製作的，小麥屬於植物。

生3：牛奶是從奶牛身上擠出來的，奶牛屬於動物。

生4：紙張是由樹木製造的，樹木屬於植物。

師：現在請你思考，我們的現實生活能不能離開動植物？

生：不能！

師：所以説我們的現實生活同樣離不開動植物。我們該如何對待身邊的動植物呢？

生：我們要保護身邊的動植物，不隨意踐踏草坪、砍伐樹木。

師：在我們校園裏就有很多植物，為了讓更多的同學來保護動植物，我們接下來給校園的植物做個愛心標牌吧！

（生活動：製作愛心標牌。）

師：今天我們通過閲讀資料知道了在荒島上生活的衣食住行離不開動植物，而我們的現實生活同樣離不開動植物。知道動植物對於我們生活的重要性，併為我們校園的植物做了愛心標牌，希望在今後的生活中，我們能夠更加愛護與珍惜我們身邊的動植物。這節課就上到這裏，下課。

【教學反思】

學生在分析如何在荒島上生存時，就已經意識到生活需要解決衣食住行等需求。當教師提出假如你也遇到這樣的問題，從衣食住行等角度討論如何直接利用島上的資源而保障生存，學生會僅限於在荒島上生活的方法，思維沒有打開。此時教師要及時引導學生可以利用島上所有的資源。其中人們的現代生活與動植物之間的聯繫，使學生對人們的生活離不開動植物的認知更加完整。

【總結點評】

教學過程中，教師給予的提示較多，是考慮到二年級學生的知識背景和認知能力等實際情況。實際教學時，教師還可以利用視頻資源（如植物被加工的過程），讓學生更真實地感受人們的生活離不開動植物。