語文課創造性思維訓練一例

東北師大附中 孫立權

培養學生的創造性思維，對於以思維訓練為核心的語文教學來説至關重要，因此它是許多老師所希望和追求的。筆者在教初中語文第二冊中的一首唐詩--《秋浦歌》時，以“愁”為題，安排了一次創造性思維訓練。訓練中，學生的求異思維活躍，舉手發言空前熱烈，發言中充滿聯想、想象。筆者現將整理出來的課堂實錄摘要敍述如下：

師：（表情朗讀）“白髮三千丈，緣愁似個長。不知明鏡裏，何處得秋霜？”這短短四句詩，字裏行間透着一個什麼字？

生：愁。

師：對了。這“愁”是一種已是兩鬢飛霜而遠大抱負還未實現的極深重的愁怨、愁憤。那麼，愁原本是一種情感，抽象的東西，這首詩卻把抽象的“愁”寫得--怎麼樣？

生：具體、形象。

師：好，再詳細説説是怎樣把抽象變形象的？

生：用白髮來寫“愁”。

師：哎，白髮是具體可感的。那麼再想想，白髮何以三千丈長？

生：因為愁太深重了。

師：請直接用原句回答。

生：“緣愁似個長”。

師：抽象的“愁”在這裏有長度了，可以丈量了，多麼形象。--那為什麼用白髮就能寫“愁”呢？

生：因為白髮和愁有關，愁生白髮。

師：不錯，愁就能白頭。古代有個人叫伍子胥，相傳在逃亡中要過一道關，但有兵士把守，過不去。伍子胥着急呀，一夜之間，滿頭青絲變白髮。愁能使人生白髮，所以可用白髮寫愁。看來把抽象之物寫成形象之物，需要有個條件吧，什麼條件？

生：抽象之物和形象之物要有聯繫。

師：非常正確。--李白用白髮寫愁之深之重，構思新奇。下面請同學們把思路打開，想一想，在你接觸過的作品中，還有哪些對愁的形象化寫法呢？或者讓你寫的話，你用什麼來寫愁？

生：（先是凝神思考，繼而紛紛舉手）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

師：這是用什麼寫“愁”？

生：用浩蕩的春水來寫。

師：用水寫“愁”，古人常用。古詩裏還有“請量東海水，看取淺深愁”，（板書）用海水寫“愁”。再想想，還可用什麼來寫？

生：還可用天上的明月來寫。李白在《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，就是用明月寄託思鄉之情的'。

師：思鄉之情是愁嗎？

生：是。師：是什麼愁？生：……生：鄉愁吧？

師：對了。月是故鄉明，詩人常用月亮來寫鄉愁。有這樣兩句詩：“故鄉的月最鹹，因為它浸着思鄉人的淚漣漣”。這也是--

生：用月亮寫鄉愁。

生：老師，可以用眉寫“愁”。人發愁時愛皺眉，我們總説“愁眉緊鎖”嘛。

生：可以用梨樹寫“愁”。

師：用梨樹寫“愁”？解釋一下。

生：因為“梨樹”的“梨”和“離別”的“離”諧音，所以可用梨樹來表達離愁別緒。

師：想象奇特、合理，很有創造性。

生：還可用雨寫“愁”。細雨綿綿，可以烘托人內心的淡淡哀愁。

師：細雨綿綿，再加上煙霧迷濛，一看到這樣的景象就使人頓生愁緒。

生：老師，我認為可以借秋天的景物寫愁。比如馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

師：××同學課外閲讀量很大，能背誦元代作家馬致遠的《天淨沙秋思》，大家應該向她學習。--不錯的，秋天的黃葉、枯樹、落花都是要失去生命力的事物，可以借來表達人的憂愁之情。

生：還可用酒寫“愁”。許多人心裏有了愁就喝酒。

師：這就叫借酒--生：消愁。

師：以後，我們還將學到王維的一首送別詩，其中兩句是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，（板書）就是説，臨行前勸朋友再飲盡一杯酒，往西行出了陽關就沒有老朋友了。與朋友離別的滿腔愁思都化在這一杯酒裏了。

生：還可用“血海”寫“ｃｈóｕ”。

師生：（先是一愣，繼而哈哈大笑。此時這個學生也知道自己把“愁”誤解為“血海深仇”的“仇”了。）

師：（總結）由於時間關係，我們暫時討論到這兒。同學們的智慧是無窮的。我們已經把一個抽象的愁，寫得五花八門，多姿多彩。將抽象之物形象化，這對我們寫作很有幫助，希望大家今後多在作文中加以運用。