木蘭詩 教學設計（共3課時）

知識與技能：

體會恰當詳略敍述和成功運用排比、對偶、誇張等修的表現作用。過程與方法：自主合作探究情感態度價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。教學重點：理清故事情節、把握木蘭形象。 教學難點：體會恰當詳略敍述和成功運用排比、對偶、誇張等修辭的表現作用。 

第一課時                       ）

教學內容：熟讀課文、釋詞、分析層次

教學過程：

一、創設情景：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）在歷史上，有許多巾幗不讓鬚眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪傑，而花木蘭更是她們的楷模。今節課就讓我們穿透歷史的煙雲，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！

     是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來，她已成為了家喻户曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自於一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。 

   《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“樑鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。

 《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。    本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，採輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，並可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有着悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭樑時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合於樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬於敍事詩，敍述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻户曉的人物。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀:①教師有感情地誦讀，學生點評。②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

3、解釋詞語和翻譯句子：見課文。

4、引導：這是一首敍事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什麼？請用四個字來簡單概括每一部分內容。明確：第一部分（1-3段）　―――      替父從軍第二部分（第4段）　　―――       十年征戰第三部分（5-6段）　―――      凱旋歸來第四部分（第7段） 　　―――       結

第二課時                           ）

教學內容：熟讀課文、分析並翻譯句子

教學過程：

一、齊讀全文。

串譯課文：抽學生翻譯。

合作學習、理解課文：

（一）理解課文內容，學生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的，教師點撥。　　

（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答）　　1、文章開頭為什麼要寫木蘭停機歎息？這樣寫有什麼作用？　　①引起讀者懸念--木蘭為何憂愁。②能使文章簡潔。　　

2、試想你就是木蘭姑娘，請你説説替父從軍的前前後後心理活動。（用自己的話歸納）憂慮--反覆思考--下定決心　　

3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什麼不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：①渲染戰前緊張的氣氛。②戰事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。　　4、戰場上木蘭表現如何？請從文中找出來。

明確：“萬里赴戎機，關山度若飛”。-- 戰事頻繁，做事機警，智勇雙全。女扮男裝，竟未被識破。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”-- 戰鬥艱苦，思念家人。保家衞國，壯志未改。“將軍百戰死，壯士十年歸。”-- 戰爭殘酷，英雄凱旋。（僅僅十五個字就表現了木蘭十年的戰鬥生涯，可見詳略得當，字字千金。）

5、木蘭為什麼辭官還鄉，請你結合自己對中國封建社會的瞭解來談談看法。　　明確：①不慕榮華富貴，願與家人團聚。②嚮往和平勞動生活。③封建禮法，歧視婦女。

6、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什麼修辭手法？表現了她怎樣的心情？排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。

7、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什麼？會説些什麼？（四人小組討論後，可進行合理的想像表演）

8、結尾附文在文中起什麼作用？是什麼成語？對木蘭的讚美。撲朔迷離

“旦辭爺孃去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫有什麼作用?明確：在荒涼夜間環境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的` 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

．“萬里赴戎機，關山度若飛”兩句在詩篇前後段落上起着什麼作用？具有什麼樣的表現力量？明確：是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場，引到描寫戰場上的生活和戰鬥，在詩篇前後段落上起着承上啟下的作用。這兩句詩，誇張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬里奔赴戰場的矯健雄姿。

11、“木蘭不用尚書郎；願馳千里足，送兒還故鄉。”表現出木蘭的什麼精神品質？表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格、高貴品質。

12、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什麼修辭手法？表現了她怎樣的心情？

排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛

第三課時（教學時間：                     ）

教學內容：深入分析課文，總結全文，完成作業。

教學過程：

一、齊背課文。

人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：a唧唧復唧唧，木蘭當户織。不聞機杼聲，惟聞女歎息。－-勤勞孝順b願為市鞍馬，從此替爺徵。“願”--勇敢堅毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”-勇敢堅強的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉--不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機智、謹慎--花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

2、品讀探究：①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什麼不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什麼情操？ （運用誇張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，嚮往和平的勞動生活的高尚情操。 ）③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什麼修辭手法？表現了她怎樣的心情？排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）④結尾附文在文中起什麼作用？（對木蘭的讚美。再一次表現木蘭的機智謹慎。）⑤這首詩的中心思想是什麼呢？ （這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的嚮往。  ）

3、詳略分析：這首詩在敍事的詳略上有什麼特點？為什麼要這樣安排？學生四人一小組討論明確：從軍緣由　　　　　--詳寫出徵前的準備　　　--略寫出徵中的思親心理　--詳寫　　　詳寫女兒情態關山飛度，征戰沙場--略寫　　　略寫英雄氣慨凱旋辭官　　　--詳寫家人迎接　　　--詳寫木蘭改裝　　　--詳寫作用：（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。    這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特徵來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：請同學們試着找出詩中語言精煉的句子，並感受其特點。例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”--（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰鬥之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰鬥生涯，可見語言精煉，字字千金。）三、體驗反思， 互動釋疑：1、體驗反思--試想你就是木蘭姑娘，請你説説替父從軍的前前後後的心理活動。（用自己的話歸納）

 假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），説説自己的戰鬥生活。    假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什麼？會説些什麼呢？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、複述表演，走近木蘭：學生複述這首詩的故事情節（可片段），並結合教師提供的圖片，試着表演，進一步理解課文內容。複述故事指導：複述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，複述可以用自己的語言來敍述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

五、總結--《木蘭詩》這首敍事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個雲鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之後，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。  

   這首詩在敍事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，後者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。六、拓展延伸：①自由誦讀課文，直至背誦。②完成練習冊的練習。③想像作文：《木蘭到家第二天》　板書設計：木蘭詩--雙兔為喻    謹慎機警--巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏 

龔繼方