《木蘭從軍》第二課時教學設計

作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的《木蘭從軍》第二課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《木蘭從軍》第二課時教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、鞏固理解生字及由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過閲讀，理解、感悟花木蘭愛國愛家尊老愛幼的優秀品質。

教學過程：

一、直接導入複習字詞

今天我們接着學習12課《木蘭從軍》（板題、讀題）

（一）認讀詞語

名字、徵兵、父親、弟弟、勝利、將軍、將士、燕山、燕子、渡黃河、披戰袍

年老多病女扮男裝

赫赫戰功替父從軍

1、區分多音字。（“將士、將軍”和“燕山、燕子”）

2、説説“勝利”的反義詞、進義詞，並用“勝利”説一句話。

（二）小組合作讀課文。

（設計意圖：字詞教學是低年級語文教學的重中之重，是根基。紮紮實實的做好字詞教學既可以夯實學生的基礎知識又可以幫助學生理解課文內容，培養其理解、運用字詞的能力。）

二、抓住重點詞語細細品讀

過渡：通過讀我們知道花木蘭是我國古代的一位女英雄，那花木蘭為什麼被稱為女將軍？在她身上發生了什麼動人的故事呢？

（一）請大家默讀第二自然段。思考:花木蘭為什麼從軍？並用橫線在書中畫出相關語句。

1、討論交流。

原因一：北方經常發生戰爭、緊急徵兵文書上有父親的名字。此時花木蘭是怎樣的心情，從文中找出一個詞加以概括。

理解“焦急萬分”，指導讀出花木蘭非常着急的心情。

過渡：花木蘭為什麼這樣焦急？她此時又想到了些什麼？

原因二：父親年老多病，難以出征，弟弟又小不到當兵的年齡，自己理應為國為家分憂。

2、於是他説服了家人，女扮男裝，替父從軍。同學們在古代一個男尊女卑的社會裏一位女性想上戰場為國為家分憂是根本不可能的，可花木蘭做到了，她是怎樣説服家人的呢？

3、四人小組討論交流，指名説。重點理解“女扮男裝、替父從軍”這些詞。

4、此時此刻你認為花木蘭具有怎樣的優秀品質，從文中哪些可以看出。

5、老師小結：同學們我們正是通過“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”這些詞語深深地體會到花木蘭替父分憂、愛護弟弟、天下興亡匹夫有則的壯志豪情。

6、指導朗讀。讓我們用讀的方式表達出花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優秀品質。

（設計意圖：本環節緊緊抓住花木蘭從軍前的心理活動，通過對重點詞語“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”的理解，讓學生在充分的讀中感悟花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優秀品質。）

（二）學習第三自然段。

過渡：木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，你想知道她在戰場上奮勇殺敵的樣子嗎？請男同學讀第三段。

出示句子“木蘭告別了親人，披戰袍，跨戰馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”

1、指名讀。

2、木蘭告別了親人後幹什麼去了？你從哪些詞語可以看出來。

（1）、你能通過這些動詞短語想象出此時花木蘭的樣子嗎？聽老師讀，大家大膽的想象一下。（聽後評價老師讀的怎樣。）

（2）、説説你想象中此刻花木蘭的樣子。

（3）、出示第一幅插圖，説説此時花木蘭是一種什麼形象？（威武、威風凜凜、英姿颯爽-----）

3、請同學們試着用讀的方式表達出花木蘭威風凜凜的形象。（指名讀、分男女生讀）

4、花木蘭在多年的征戰中為國立下了赫赫戰功，誰來理解“赫赫戰功”這個詞的意思。

5、此時你覺得花木蘭具有怎樣的優秀品質？

6、大家再來讀一讀這段話，好好體會一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰的颯爽英姿。

7、出示練習一

照樣子填合適的詞。

（跨）駿馬（）黃河（）燕山（）戰袍（）軍裝（）桌子（）作業

（設計意圖：一二年級學生形象思維非常發達，想象力極其豐富，我首先借助文中的動詞短語，啟發學生大膽的去想象花木蘭的樣子，然後出示第一副插圖讓學生將語言文字與圖畫兩廂對照，體會用詞的準確、精妙，最後通過多種形式、層次不同的讀創設濃郁的戰場氛圍讓學生充分地去領略女英雄的颯爽英姿、去體會她的優秀品質。練習的設計是對動詞的理解應用，仿照作者去體會用詞成功後的喜悦。）

（三）學習第四段

1、過渡：這樣英勇善戰，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉後是什麼樣子呢？請女同學讀第四段。

2、你從哪些詞語可以看出花木蘭回鄉後的樣子？（文靜俊美）你能想象出她的樣子嗎？

3、出示第二幅插圖，説説當將士們知道昔日英勇善戰的花木蘭原來是一位“文靜俊美的姑娘”時，會想些什麼？説些什麼呢？為了讓大家想的好説的好老師給同學們帶來一段關於花木蘭的豫劇，請大家聽一聽。

4、欣賞豫劇《花木蘭》選段。

5、討論交流將士們會怎樣想、怎樣説？

6、指導朗讀：採用對比讀的方法讀出戰場上、家中花木蘭形象的不同。（分男女生讀、指名讀、讀後評價、全班齊讀）

（此環節通過對比讀、説、看、聽，讓學生更加深了對花木蘭的認識，通過對語言文字的品評，讓學生受到了情感薰陶獲得思想啟迪，個性得以發展人文素養得以提高。豫劇《花木蘭》選段的欣賞，為學生拓寬了學習本課的思路，非常有效的幫助學生去猜想將士們當時的所想所説，更好的`體現出了花木蘭的優秀品質。）

三、總結全文深情誦讀

1、出示練習二

填空：花木蘭是一位-----------的女英雄。

2、老師小結：戰場上的花木蘭英勇善戰英姿颯爽，為國立下了赫赫戰功，戰後的花木蘭文靜俊美穿上心愛的女裝更讓將士們刮目相看驚歎不已，你們想記住這位女英雄嗎？請齊聲有感情地背誦課文。

（語言文字作為一種符號系統承載着文章的美、情、景，而讀者只有通過理解字詞句這些語言符號才能領悟文章的內在含義。在學生最後的深情誦讀中，能聽出他們對花木蘭深深的欽佩之情。）

四、作業超市

1、寫一寫你學習《木蘭從軍》以後的收穫。

2、請將這個故事帶回家與爸爸媽媽共享。

3、請同學們繼續欣賞豫劇《花木蘭》的其他選段，試着學一學自己喜歡的選段。

五、板書設計

木蘭從軍

女扮男裝、愛國愛家

替父從軍

赫赫戰功尊老愛幼

《木蘭從軍》第二課時教學設計2

一、談話導入：

師述：這節課老師給小朋友們提個要求，我們要做到８個字“盡情地讀，大膽地説”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個任務：

１、自由讀課文。

要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。

２、練習朗讀課文。

要求：注意標點的停頓、邊讀邊思、體會詞語。

這節課我們還要在原來朗讀的基礎上，完成另一個任務：

３、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。

規則：（１）選自己最喜歡的一小節讀。

（２）當第一位同學讀好後，你可以向他提出挑戰。

（３）每小節選出一位冠軍，為我們示範讀。

二、精讀課文

（完成規則中的１、２兩條後，選出四位冠軍上台）

１、請讀第二小結的冠軍選手示範讀：

提問：你“着急”這個詞讀得特好。你能告訴同學們為什麼這麼讀嗎？花木蘭為什麼着急？（你可以請好朋友幫忙）

師述：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。真是火燒眉毛，着急萬分，於是花木蘭毅然決定（出示卡片）女扮男裝，替父從軍，但其中又經過不少曲折，她一一説服全家人。（課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣説服我。）

這位同學不但讀得好，而且説得更好。老師把這張卡送給你，你願意把上面的字讀給同學聽嗎？（尊老愛幼）就因為你把握了木蘭尊老愛幼這一點，你才會讀得這麼好。我們女同學一起來感受一下這份情感。（女同學讀）

２、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學為我們讀。

仔細聽他讀得好在哪裏？

出示句子：

花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

學生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過 赫赫戰功

（師範讀，指名讀。）

提問：你們知道為什麼要這麼讀嗎？（告訴我們這條路很長，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）

配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙瀰漫；瞧

（出示圖片１）她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛祖國。

（請剛才讀這一段的同學，把“熱愛祖國”這個詞讀給同學聽。）

齊讀這一段。（讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭）

３、過度：仗一打就是十二年，父母盼兒歸整整盼了十二年哪，木蘭總算勝利回鄉了。（請讀第四小節的同學讀）

出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是位年輕的姑娘。

老師發現你這一句讀得很好，但我有一個小小的問題，十二年，那麼長的時間，怎麼會沒有人發現木蘭是個姑娘呢？（出示圖片２）

小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個自信自強的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。

（請學生讀這個詞）

自己有感情的讀這一段。

４、讓我們用一句話來讚一讚今天我們認識的這位花木蘭。

出示：花木蘭______________________。

請讀第一小節的學生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。

聽了你們的讚揚，老師也想來讚一讚花木蘭。

“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在迴盪，讓我們把女英雄的形象牢記心中。

５、齊讀全文

三、佈置作業

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英 江姐等，課後請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。