晏子使楚的教學設計（精選10篇）

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的晏子使楚的教學設計（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

晏子使楚教學設計1

教學目標：

１、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2、瞭解課文的敍述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

3、通過對課文的學習，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。

4、通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的辯證思維。

教學重點：

1、瞭解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含着的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

2、理清文章敍述順序，學習按事情發展的順序描寫的寫作方法。

教學難點：

通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的辯證思維。

教學準備：

多媒體課件演示、視頻短片

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

師：良好的應變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個問題想考考大家的口才和應變能力，你們敢接受挑戰嗎？（出示問題：

1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他説：“我發現了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎麼回答的嗎？

2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家説：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎麼反駁的嗎？）

師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰國時代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學習《晏子使楚》這篇課文。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、講解課題：

①、晏子是春秋時齊國大夫，關於晏子，你知道多少呢？

②、講解“使”、“楚”，簡介當時的歷史背景。

③齊讀課題，你從課題中知道了什麼？還有什麼想了解的？

2、師：同學們的求知慾還真強，接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個自然段標上序號；在讀課文的時候要注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。

生：以自己喜歡的方式讀課文

3、檢查預習情況，進行生字教學：

師：同學們讀得都很認真，老師要檢驗一下同學們生字詞是不是都掌握了？

①、（出示生字詞）誰願意當小老師領着同學們把這些詞語讀準確？

②、理解詞語意思；

③、交流易錯字（生説，師補充）

4、師：這些生字詞同學們都掌握得很不錯，看來大家課前的預習工作都做得很充分！接下來請同學們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？

生：讀課文；自由發言。（相機板書）

5、師：按照事情發展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經過/結果嗎？

生：（回答問題，師引導學生進行簡單的概括起因、經過、結果）

三、細讀課文，思考領悟。

師：正如同學們説的那樣，晏子憑藉自己的機智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現在一起來學習課文。

1、學習課文一、二自然段：

①指名讀一、二自然段

②、區別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，後者指醫生。）

③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什麼？（交代了時間、地點、人物：春秋末期、楚國境內、楚王和晏子）

2、學習第三自然段：

師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們詳細講述了晏子三次智鬥楚王的故事，我們先來學習第一個故事。

①、同桌之間（一個扮演晏子一個讀旁白）互讀課文第3自然段，思考並交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應對的語句。

②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎麼應對的？

③、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什麼隱藏的含義嗎？誰找出來了？

④、師：也就是説晏子鑽狗洞的前提是——楚王承認楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是説，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鑽狗洞，我要是從這裏進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什麼不這樣説呢？

生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了……

師：晏子與楚王第一回合的較量結果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？

3、小結：通過這節課的學習，你覺得晏子是一個怎樣的人呢？

第二課時

一、複習導入：

師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智鬥楚王的故事，上節課我們學習了第一個故事，誰來回憶一下還沒見面時，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎麼應對的？

二、細讀課文，思考領悟。

1、學習第四自然段：

師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？

①、晏子見了楚王，楚王又想了什麼辦法來侮辱他？

②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲説：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什麼？

③、這裏的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

你能模仿楚王當時的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）

④、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什麼？

⑤、你能用三個成語來概括一下形容人多的幾個句子嗎？

晏子誇耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉換了概念，把楚王説的“能人，人才”換成了普通老百姓，藉機讚揚了齊國。

⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實在不好回答。説謊吧，怕犯了欺君之罪；説實話吧，又怕大王生氣。”指名回答晏子為什麼要先説這句話。（這樣其實是設了個陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要説什麼？

⑧、面對晏子的應對，楚王只好怎麼樣啊？

不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

2、學習第五自然段

過渡：課文講了晏子三次智鬥楚王，第三鬥是怎麼樣的呢？請你們快速閲讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述兩個問題；

②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了説明什麼？這裏的兩個“水土”意思一樣嗎？

③、這裏，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會風氣不好，他的機智真是令人佩服啊！讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

3、小結三個故事，填寫表格；

4、學習最後一個自然段：

師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結果怎麼樣？

①、出示該段，生齊讀；

②、“不敢不尊重”是什麼意思？這句話換種説法可以怎麼説？

③、與陳述句進行對比，理解雙重否定句加強語氣的作用。

三、觀看影片（5分鐘左右），總結全文。

1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當時的精彩畫面。（播放影片）；

2、生回顧課文的主要內容；説説晏子獲勝的法寶是什麼？

（①、才智過人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

師：你們説得都很好，晏子的確才智超羣，現在你們知道為什麼稱他為晏子的原因了吧！

3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，於是需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀地評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉着冷靜……）

晏子使楚教學設計2

教學目標：

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。

2、理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。

教學重點：抓住晏子三鬥楚王時據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

教學難點：理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學過程：

一、複習導入：

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、交流，引導：

齊讀這句話：從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡：

（2）交流後板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來説一説：

你能連起來説一説嗎？

自由説------指名説

1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞裏鑽進去。

這句話有點複雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鑽狗洞——

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲説：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟着他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來説。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞彙還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

好的，同學們都答得很出色，反覆地讀了以後，同學們思考一下，然後完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。

所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2、晏子給予有力的回擊以後，結果如何？

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4、小結，學法：

同學們，剛才我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。我們將繼續利用這種方法學懂後二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結果________________________

1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3、所以楚國是_______________________

結果_________________________

下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦説不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

……

五、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什麼能取得勝利

六、分角色朗讀課文。

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書：晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結果

鑽狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好陪着笑

沒出息強盜國只好賠不是

反思：

晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敍了晏子出使楚國時，智鬥楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。

晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脱俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。

在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試着像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然後再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。

本文記敍語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特徵。我在教學中，對於晏子的語言分析得較為細緻，對楚王的語言和神態卻沒怎麼顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲説：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這麼多人，為什麼打發你來呢？”其中“打發”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。後來，他又藉故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。

課前對備學生不夠充分，沒想到學生對於晏子的邏輯性的語言有着自己獨到的見解，學生們能夠紛紛發表自己的意見，真正作到了一吐為快，導致學完課文之後，沒有時間讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內容，使更多的學生獲得展示自己的機會。

晏子使楚教學設計3

一、導入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才幹，人們尊稱他為晏子。

2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什麼意思？（真不錯）晏子使楚呢？（説得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細一些呢？比如加上時間什麼的（非常好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國後，到底發生了什麼事呢？下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——

1、學習生字

這裏有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。（好）誰願意來讀？（真不錯！）

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中儘量多的詞語説一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什麼感受呢？晏子怎麼樣？所以我們對晏子非常——（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師範讀課文，深入瞭解課文。

1、過渡。課文什麼地方讓你最氣憤？什麼地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、範讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什麼地方讓你最氣憤？為什麼？誰來説説，還有誰願意説？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！

（2）課文什麼地方讓你最佩服？

小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什麼？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最後楚王不敢不尊重晏子了，這多麼令人高興啊！（板書連線）

四、深入學習課文第三自然段

1、過渡。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子説的話。

（2）指導朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從狗洞裏鑽進去，（出示圖1）晏子是怎樣説的？指名説。晏子作為外交官，他是這樣説話的嗎？（不是）應該是——（不慌不忙，沉着冷靜。）該怎麼把它讀好呢？請同學們自己先練一練。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

①指名讀，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發現他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學着他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指着這個城門，加上動作、神態讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。）

3、轉換角色練習，體會弦外之音

（1）練習傳話。（速度慢）你們説，接待的人會怎麼把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能噹噹接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

（2）傳話。誰來噹噹接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣説嗎？

（3）表演。現在我就是楚王，誰願意當接待的人上來報告。（師敍述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞裏鑽進來，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

同學們，楚王聽了接待的人的稟報後，會怎麼想呢？請大家想一想，用上老師這裏的句式，（幻燈：楚王想：晏子説—————，如果——————，那——————，哎—————。）輕聲地説一説。誰來説？還有誰願意？

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學們，學到這裏，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷靜，憑着他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

準備練習：

練習1

能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。

晏子能維護齊國的利益。

所以_____________________________。

練習2

能巧妙戰勝對手的人，是個有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰勝楚王。

所以_____________________________。

練習3

龍港一小的學生個個都是好樣的，

我是龍港一小的學生，

所以_____________________________。

總結：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節課再來欣賞。

板書設計：

26晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反駁

不敢不尊重

晏子使楚教學設計4

設計理念：

通過對本文的閲讀教學，讓學生充分感受到語言的藝術魅力，從而愛上語言，在今後的生活中學會主動地積累語言，學會主動地去表達，特別是能夠利用課外時間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學生通過本文的學習，學會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過本文的學習，讓學生知道，本文是按事情發展的先後順序來敍述。明白敍事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經過，和事情的結果，而事情的經過是文章的最為重要的部分，使學生明白，在自己的習作中也要把事情的經過寫得具體。

總的來説：我設計本文的理念就是讓學生學會表達，一是口頭表達，學會説話；二是學會書面表達，學以致用，學會書面表達，學會習作。

教學目標：

1、會寫“侮、辱”等十四個字，會認“敝、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會人物的特點。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、理清文章寫作脈絡，知道作者表達的順序，習得一些寫記敍文的方法。

3、反覆誦讀晏子的語言領悟其語言的巧妙。

教學難點：

1、體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。

2、理解晏子語言的妙處，習得一些語言表達的藝術。

學法和教法：

學會快速瀏覽來抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書法在書上批註；學會用簡潔精練的語言表達；學會提出有創見的問題；學會從文章主要內容中體會作者的感情，和作者要表達的主題，並從中領悟主題與內容之間的關係；從例文中習得表達技巧，學以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領悟作者的感情，並與之產生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。

引導學生邊讀邊悟，從中領悟作者在表達的感情；注意每個知識點的過渡，儘量讓學生把所學知識系統化和理清文章寫作思路和文章主要內容，從而領悟到一些作文表達技巧和學會謀篇佈局。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

會寫十四個生字，會認八個生字；初讀課文，大致瞭解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡；知道當時的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學習一到三自然段。

教學過程：

一、導入。

同學們，“會説的説得人笑，不會説的説得人跳”。語言是一門藝術，會用這門藝術的人，立於別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要説的是——晏子。對，今天，我們一起學習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學習他。好嗎？

二、板書課題、釋題、師範讀。

三、學生自讀，自行解決以下問題。

1、過渡：同學們，你們在課外對本課已進入了認真的預習，剛才又聽了老師的範讀，下面看投影上面的問題然後，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務。

問題是：課文的時代背景？課文是按事情發展的順序來寫，寫了事情的起因、經過、結果，請你找出事情的起因是什麼？結果是什麼？寫事情經過的時候，寫了楚王和晏子的幾次較量？

2、指幾名同學來回答，老師相機糾正，總結。

四、學習課文一到三自然段。

1、學習第一自然段

（1）指名基礎差的學生回答：第一自然段告訴我們什麼？

檢查剛才的學習所得。

（2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發生和發展。請同學們繼續看第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）師過渡：上文作者告訴了當時的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起説：作者首先告訴了我們——事情的'起因。對，同學們説得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學生讀的同時，師相機板書：起因：仗着國勢強盛，侮辱晏子，顯威風。

（2）師引導：同學們敍事性文章，一般來説作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點應在事情的經過。下面進入文章的重點部分，我們一起來來學習課文的第三自然段。

3、學習第三自然段

（1）學生用概括的語言説説楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）

——國王讓關上城門，讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。

——晏子説，如果楚國是狗國，他就進狗洞。

（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什麼地方？（投影出示問題）

指幾名同學回答，學生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見下）

妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門。

（3）學生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機板書：經過國王出招：關城門開狗洞；晏子應對：是狗國進狗洞結果：只得打開城門

4、解決生字詞

過渡：同學們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學習。下面我們來解決課文的生字詞。請同學們把生字的拼音標註出來，在文中找出相應的詞，把你認為難寫的字多寫幾遍，給你們三分鐘的時間來解決這個問題，OK？好！現在開始。

師巡視全班，關注那些平時好寫錯字的同學。之後，指幾名基礎最差的學生板演。

5、小結：同學們這節課我們的收穫不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時間大家都學會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學習的態度感到高興，這節課老師很輕鬆，很開心，感謝同學們。

6、作業：抄寫生字一個字寫三個，並組詞。讀晏子的話體會其奧妙。

第二課時

教學內容：

學習晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎上進一步理清文章脈絡，有意識地引導學生寫好敍事性習作的謀篇佈局。進一步學習晏子的能言善辯，感受語言藝術的魅力所在。

教學過程：

一、學習課文第四自然段。

過渡：上一節課，同學們對課文有了大致的瞭解，特別是對晏子在第一回閤中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續學習，晏子更加精彩的語言藝術會令我們深深折服。那麼，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起説。對！第四自然段。下面讓我們一起來學習好嗎？

1、學生默看第四段，一邊讀一邊想。並能用自己的話説一説：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）

2、指名説一説。

3、師引導學生用簡潔概括的語言來表達。

——楚王：侮辱齊國沒有人才；

——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；

4、晏子的話妙在什麼地方？（投影顯示問題）

這樣的問題學生很難回答，需要老師引導説出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦説不出。

5、第二次回合的結果找到原文中的句子來回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什麼不同？

——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之後，帶着快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之後，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。

7、學生讀第二次晏子應對的語言，注意感情。師相機板書：

——只好陪笑。

二、學習課文的第五自然段。

過渡：

楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒有討到半點便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什麼壞點子呢？我們同學課外做了很好的準備，已經知道，現在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人，説是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進行第五自然段的學習。OK？同學們都喜歡動腦思考，經常能提出很好的問題，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問。

（讓學生質疑提問：學生提出如下問題，學生先自答，學生答不上來的，老師相機引導答疑。）

1、楚王出了什麼招？晏子如何應對？

國王：隨便抓一個人誣衊齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業，在楚國為盜，是因為兩國的風氣不同。

2、晏子的話妙在什麼地方？

過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什麼方法來維護國家的尊嚴？

——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個生動形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！

3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來説明？

——楚王只好賠不是。

4、學生認真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。

三、學習課文最後一段。

師過渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以後，想要侮辱齊國，顯顯威風的楚王，怎麼樣？對！不敢不尊重晏子。請同學們看到課文最後一段。

1、全班齊讀。

2、把這個雙重否定句改為陳述句。

——從此以後，楚王只得尊重晏子。

四、回顧全文，藉助板書，理清文章的脈絡。

過渡：

同學們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學習完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡，這對我們的習作是有幫助的。下面我們藉助板書，回顧一下文章的脈絡。

1、指幾名同學説。

2、師引導總結。

先寫事情的起因，簡單的一句話。然後，寫事情的經過，經過寫得很詳細，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個回合。最後寫事情的結果，也只短短的一句話。我們在寫敍事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。

五、總結：

1、學生説一説學習本文的收穫。

2、老師總結。略

六、作業：

1、課外找一些有關語言藝術方面的文章，進一步感受語言的魅力。

2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經過、結果的順序，特別注意經過部分要詳寫。

板書設計：

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，顯顯威風

經過：三個回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

結果：不敢不尊重晏子

教學後記：

本文教學成功點在於：抓住重點，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點來講。這個重點又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學生注意力的地方，所以，學生參與很積極。另外，注意讓學生體悟，晏子語言的藝術性和魅力所在，學生，雖然不能表達不出來，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語言對於一個人來説極為重要。然後，對於晏子的幾次應對的語言，主要引導學生多讀，儘可能讓他們把設身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡思路，讓學生清楚地理解全文內容，學生，都能很好地説出本文的行文路線，重點放在什麼地方。並且知道敍事的文章，有因有果，而重點在事情的經過。本文教學還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學生讀的時間相對少了一些。對學生的要求過高一些，比如，讓學生用準確的語言説出晏子每次迴應的語言各妙在什麼地方，這個問題對小學五年級的學生來説太難了，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學生少了一些讀的時間，同時，也影響到教學原來的熱烈氣氛。

晏子使楚教學設計5

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、讀懂課文，並能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

教學重難點：

晏子是怎樣智鬥楚王的，為什麼晏子的話會駁得楚王無言以對？

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

我國曆史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善於言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句，説説課題中的“使”作什麼解釋？並且説出課題的意思。

二、讀課文，自學字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪裏到哪裏是寫這幾個故事的，給課文分段。

2、讀課文中的三個小故事，用晏子説的話概括每個故事的主要內容。

四、閲讀理解第一個故事。

1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子説“楚國到底是一個什麼樣的國家？”這句話的言下之意是什麼？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鑽狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3、楚王聽到傳話，為什麼只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

4、有感情地朗讀這個小故事。

（二）閲讀理解第2、3兩個故事。

1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

結合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結課文，鞏固練習。

1、朗讀全文。讀後討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善於言辭，熱愛自己的國家）

2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

晏子使楚教學設計6

[教材分析]

《晏子使楚》是一篇歷史故事，離現在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機智，巧妙地使楚王陷於被動、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有着嚴密的邏輯關係，幽默而尖鋭，值得細細品味。課文的重點是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。難點是理解晏子反駁的話。

[學生分析]

《晏子使楚》的故事發生在春秋末年，距現在兩千多年，離學生較遠。讓學生課前蒐集春秋戰國時期的形勢、故事的時代背景、有關晏子的簡介以及關於“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助於學生走進文本。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學生理解有一定難度。

[設計理念]

本設計以“晏子是怎樣的一個人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態度”兩條線來體會，用抓重點語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點、突破難點，達到提高學生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學生的需要出發，充分估計學情，隨時調整設計，體現教師、學生與文本之間的對話。資料的蒐集與運用，既拉近了學生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達到立體感悟的目的。

[教學流程]

第一課時

【教學目標】

1、學會本課6個生字及10個新詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文內容，理清文章的敍述順序，確定進一步學習的方案。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題：

師：距現在兩千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄爭霸的春秋戰國時代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開一個人，他就是晏子。今天，我們就來學習介紹晏子故事的文章。（讀課題）

二、檢查預習：

1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利。

zǐfajubúshi

訂正字音：晏子打發規矩賠不是

2、在預習生字、新詞時，你有什麼提醒大家的？

撒謊（別多寫一點）規矩（最後一筆是┖）

3、交流收集到的資料。

（春秋戰國時期的形勢、故事的時代背景、有關晏子的簡介以及關於出使和古人稱謂等方面的資料。）

三、再讀課文，初步感知：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方？

2、充分自讀後小組內交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）

3、集體交流：

（1）這篇課文主要講的是什麼？

（2）提出不懂的問題：

估計學生可能提出如下問題：

①為什麼“楚王只好吩咐打開城門”？為什麼“楚王只好陪着笑”？為什麼“楚王只好賠不是”？

②晏子為什麼要“裝着很為難的樣子”？

③兩個“水土不同”的意思相同嗎？

④楚王為什麼再也“不敢不尊重晏子了”？

……

四、師生共議明確學習方向，擬定學習方案。

1、嘗試擬定學習方案。（結合課文的重點，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學習方案。）

2、師生共同修改、整理：

學習提示：

楚王仗着自己的國勢強盛，三次企圖侮辱晏子，結果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個人呢？請你根據下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學：

1、抓住晏子的語言、動作、神態來體會；

2、抓住楚王的態度變化及其原因來思考；

3、任選課文中的一個小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。

五、按照所選或自擬的學習提示自學。（時間根據學生需要靈活掌握）

六、作業：

必做：

1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。

2、練習正確、流利朗讀課文。

選做：閲讀林漢達主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。

晏子使楚教學設計7

教學目標：

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。

2、理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。

教學重點：抓住晏子三鬥楚王時據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

教學難點：理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學過程：

一、激情導入：

師：剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態，送給大家三個字：精、氣、神。給老師了一個很大的鼓勵，讓我們在這堂課裏互相地鼓勵。同學們古人有句話叫做“外圓內方”，就是指規矩對自己多一點，強調自己真才實學，對自己嚴格要求，對外要尊重禮節。今天我們就要認識一位這樣的人。看誰，同學們你們瞭解晏子嗎？（學生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這裏為什麼稱他為晏子呢？（學生猜測）

想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什麼會有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎麼不叫我“鍾子”啊？你發現什麼？（生答）出示課件

小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什麼也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

導言：《晏子使楚》的故事發生在2000多年前的春秋時期。（課件）晏子受齊王的派遣隻身出使楚國，為了能及時瞭解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）説的多好啊！快跟着晏子走吧！

二、初讀課文：

同學們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國。現在誰願意站起來重現當時情景。你來讀。他讀的很好，有個地方大夫，現在我們都讀大夫，還有個地方侮辱。你接着讀，自己評價一下，還行，給自己留餘地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點就更好了。繼續，老師聽出這段有幾個成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業，把他們畫下來讀讀。

剛才同學們一讀就把課文讀的這麼好，而且在讀的過程中已經瞭解了課文內容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鑽——（生答狗洞。）第二次用晏子矮説齊國——（生答沒人了。）第三次（説齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結果是；從此以後，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個詞可以説是？（生答）”不敢不“換個詞，（生答）換個説法讀一下。（生説）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什麼？

晏子使楚教學設計8

[教學目標]

1、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現出來的愛國情懷,使學生受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

2、瞭解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語.

3、感悟人物形象的特點.

[重點難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：鮮明的人物形象，個性化的語言。

[教學時數]一教時

[教學過程]

一、導入

晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。

由於晏嬰的“節儉力行“符合於墨家的宗旨，晏嬰就為後來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敍生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容（字詞以學生自學提問為主）

讓學生逐步掌握文言文學習的規律。

（1）讀準字音

（2）實詞、虛詞的積累。如對課文註釋中的詞語要多讀、多記，不斷温故知新。

（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什麼辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息後對他左右的近臣説：“聽説這個晏嬰是齊國善於辭令的人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎麼辦呢？”有一個人説：“這樣吧，當他來的時候，我就綁着一個人從您的跟前走過。然後您問被綁的是什麼人，我就説是齊國人；你問為什麼被綁起來，我就説是因為偷東西。”

晏子到了楚國，楚王在宮裏設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁着一個人來見楚王。楚王問：“被綁着的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這裏偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善於偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽説，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什麼會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善於偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”

四、學生口頭複述課文故事，師生共同評價。

五、

1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在於他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在於他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那麼巧辯成為詭辯而黯然失色。這裏晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

2、分角色朗讀。

揣摩人物説話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

3、分析人物形象並思考：

⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什麼？

⑵晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。

六、佈置作業。

把課文改寫成500字左右的一個小故事。

晏子使楚教學設計9

教學目標：

1、瞭解課文內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2、理清課文的條理，分段、概括段意。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

教學過程：

（一）初讀課文，理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典瞭解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。

強盛：強大而昌盛（多指國家）。

訪問：有目的地去探望人並跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。

乘機：利用機會。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑於、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國：對自己國家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：説謊。

囚犯：關在監獄裏的犯人。

盜竊：用不合法的手段祕密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業：安定地生活，愉快地勞動。

有些字詞要特別提出，加強記憶。

4、多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

教師範讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什麼，是按什麼順序寫的。

（這篇課文是按事情的發展順序寫了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

這是一篇閲讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生反覆朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫作脈絡。

（這篇課文按照事情的發展順序可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

學生在分清段落之後，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次鬥智的過程。

（三）結合閲讀提示學習全文。

（1）楚王為什麼要侮辱晏子？

（楚王想依仗國勢顯威風。）

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎麼説的？他為什麼要這麼説。

（晏子剛到楚國後，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往裏鑽時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他説：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”晏子這樣説的目的，在於義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。

晏子進了城後，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鼈入甕，誘使楚國讓自己説出“敝國有一個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪着笑”。

晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來説明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污衊，維護了齊國的尊嚴。）

（3）後來，楚王為什麼不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是鬥不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現出來。

楚王（侮辱）

晏子（反擊）

剛到楚國

讓晏子鑽狗洞

到狗國鑽狗洞

見到楚王

齊國沒有人了

上等國派上等人下等國派下等人不中用的派到這兒

晏子赴宴

齊國人是強盜

“橘”變“枳”

通過表格能夠使學生更清楚地理解課文內容。另外，教師可以提示學生利用這個表格，再結合開頭和結尾的內容，能夠正確地歸納課文的主要內容。

（四）有感情地朗讀課文

朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據情況指導學生分角色或按照發展順序朗讀課文，以增強學生的興趣，加深對課文的理解。

晏子使楚教學設計10

【教學目標】

1、認知目標：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：

體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

【教學重、難點】

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

【教學關鍵】

讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關係，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

【教學過程】

一、導人

上一節課，我們學習了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗着自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎麼回事呢?

(自學要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認為重點的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)

師：晏子與楚王的幾次交鋒?

生：晏子與楚王的三次交鋒?

師：你懂了哪一句，請説一説：

一次交鋒：

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞鑽進去。

(理解：“古代5尺來高”相當現在的的4尺不到(準備一根4尺長的繩子，讓學生加深瞭解長度。)

師：楚王為什麼要侮辱晏子?

生：身材矮小。

師：晏子怎麼回答的?

生：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鑽狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”(出示課件)

訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。

推理：所以楚國是(狗國)。

師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?

生：不!又繼續侮辱晏子。

師：請找一找有關句子。

二次交鋒：

生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲説：“難道齊國沒有人了嗎?”

理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

生：從神態看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。

生：“這是什麼話?我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來。就連成一片雲;大夥兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼説齊國沒有人呢?”

師：誰能在第二句中概括三個成語：

生1：舉(袖)成(雲)

生2：揮(汗)如(雨)

生3：摩(肩)接(踵)

生4：這些句子都説明人多。

“既然有那麼多人，為什麼打發你來呢?”

“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。

推理：所以楚國是(下等國家)。

師：到這裏，楚王認輸了沒有?

生：沒有。

師：你從哪裏看出來?

三次交鋒：

楚王笑嘻嘻地對晏子説：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情?”

師：“笑嘻嘻”是真的發誓內心的笑嗎?

生：不是的。

生：“大王怎麼不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

板書：類比推理：

生於淮南──橘生長於齊──安居樂業

橘水土不同人(不盜)

生於淮北──枳一到楚國──強盜

(生活環境不同，導致本質的改變)

圖(講的內容同上)

齊：淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔，齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜，推理：所以楚國是(環境不好，社會風氣差。)

二、分角色讀第二段

男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。

連環畫複述這三次交鋒。

轉換角度：通過這個故事，我們應該懂得：

人不可貌相，海水不可斗量

講三個事故事説明智慧。

故事一：

一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家説：“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻説：“而我恰恰相反。”説完閃身讓批評家過去。

故事二：

德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他説：“我發現了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”

海涅不動聲色地説：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷!”

故事三：

俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便衝着他大叫：“你看，來了一朵烏雲!”

“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看着雍腫的貴族答道。

三、深入探討

1、晏子對楚王回擊的目的是什麼?

2、晏子是怎樣一個人?

3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會怎樣應對楚王?

四、小結

這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，説明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。

五、展示

師：齊王。

生：無晏嬰政不清。

師：孔子。

生：古今少有賢人。

史學家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動)

假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個僕人，也是我高興和嚮往啊!

六、結束語

師：讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──(生：)晏子!