《晏子使楚》教案設計

《晏子使楚》教案設計

[教學目標 ]

1、能流利地朗讀課文，複述晏子使楚的故事。

2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

[重點難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：語言藝術特點。

[教學時數] 二教時

[教學過程 ]

第一教時

一、導入

作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以節儉力行著稱。

由於晏嬰的節儉力行符合於墨家的宗旨，晏嬰就為後來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認為它很可能是墨子之稈有齊人者為之，大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敍生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

1、補充解釋

習辭：善於辭令 何以也：用什麼辦法 以：用

為其來也：王引之《經傳釋詞》：為其來也，言於其來也。

何坐：犯什麼罪 避席：離開坐席，表示鄭重。

實：果實 熙：同嬉，戲弄，開玩笑

反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們

所以：表示的原因。

2、逐步掌握文言文學習的規律。

⑴實詞、虛詞的積累。如對課文註釋中的詞語要多讀、多記，不斷温故知新。

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同嬉，開玩笑。 一詞多義：之、使

古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實（它的果實） 所以（的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什麼辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息後對他左右的近臣説：聽説這個晏嬰是齊國善於辭令的`人，現在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎麼辦呢？有一個人説：這樣吧，當他來的時候，我就綁着一個人從您的跟前走過。然後您問被綁的是什麼人，我就説是齊國人；你問為什麼被綁起來，我就説是因為偷東西。

晏子到了楚國，楚王在宮裏設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁着一個人來見楚王。楚王問：被綁着的這個人是誰？官吏回答：是齊國人，因為在我們這裏偷東西。這時楚王看了看晏子，問道：你們齊國人都是善於偷東西的嗎？晏子站起來回答道：我聽説，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什麼會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善於偷東西嗎？楚王聽完笑道：賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！

四、當堂背誦課文。

五、佈置作業 。 課後練習三。

第二教時

一、 複習舊課。

二、 繼續學習課文。

1、學生口頭複述課文故事，師生共同評價。

2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在於他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在於他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那麼巧辯成為詭辯而黯然失色。這裏晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

3、分角色朗讀。

揣摩人物説話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格）

4、分析人物形象並思考：

⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什麼？

⑵晏子是一個怎樣的人？

⑶由晏子我們可以得到什麼啟示？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴。

三、 佈置作業

課後練習五。