《松樹金龜子》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《松樹金龜子》教學設計，歡迎大家分享。

《松樹金龜子》教學設計1

教學目標：

（1）通過對《松樹金龜子》結構內容的總結，進一步掌握學習動物説明文的方法。

（2）通過探究式活動，提升同學們關愛動物，維護生態平衡，保護環境的意識。

教學重點、難點：

（1）抓住動物的特點來介紹説明動物，忌寫成記敍文。

（2）在探究式活動中，注意對學生的引導，以免脱離了活動的主體和中心。

課時安排：

一課時

（一）佈置預習。

（1）查閲相關資料，進一步瞭解松樹金龜子的習性特點。

（2）通過觀察和翻閲資料，瞭解你所喜歡的動物的習性，並試着説明介紹它。

（二）圖片激趣，導入新課。

（三）回顧已知，鞏固知識。

（板書設計）：

外形特徵（略）

生活習性（略）

松樹金龜子生活史（習性）

死亡與繁衍

作者呼籲：“別去打擾它”

（師生共同回顧上一節課所學的內容和上一課的《松鼠》的結構，進一步掌握學習動物説明文應抓住所寫動物的特點來介紹。）

課堂練習：口頭介紹你所喜愛的小動物。

注意：抓住特點（如：外形特點和習性特點）來介紹説明。

評價：自我評價和他人評價，鼓勵學生參預的積極性。看誰説的最形象，表達最好。

（四）探究活動

辯論主題：松樹金龜子對其所生存的環境利大還是弊大

教師把班級的學生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過程中，教師注意適當引導，以免學生陷入重複的論證中，把握控制時間。

總結：適度、準確的評價雙方的辯論，從辨題內容中引導到維護生態平衡，保護環境。

然後請學生就此話題，説説怎樣維護自己家鄉的生態平衡和保護家鄉環境。

（五）作業設計：

寫一篇關於維護家鄉環境及生態平衡的倡議

《松樹金龜子》教學設計2

教材分析

本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特徵和生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍，滲透着作者對昆蟲的人文關懷。課文在説明中兼用文藝的筆調，寫得生動活潑，風趣形象。

學情分析

法布爾具有很高的文學造詣，深受文藝復興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱讚他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結晶。他的筆調樸實、清新、並不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蜕變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。

教學目標

知識與能力

1、學習課文中準確的説明，生動、形象、細緻的描寫。

2、學習本文從觀察入手，進行科學説明的方法；瞭解本文在説明中兼用文藝的筆調。

過程與方法

通過自主合作探究的學習，瞭解本文説明的準確性、生動性

情感、態度與價值觀

激發學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。

教學重點

課文中準確的説明，生動、細緻的描寫及本文寫作特色。

教學難點

學習本文從觀察入手，進行科學的説明的方法。

教學輔助

多媒體課件、投影儀

教學過程

第二課時

一、導入語

松樹金龜子本是一種極不起眼的小蟲，在作者的筆下卻妙趣橫生。今天，我們共同來體味一下本文獨特的語言。

二、讀課文，思考：

1、法布爾為什麼會有那麼多的發現？你能否從課文中找到一些依據？對你有什麼啟發?

明確：他之所以有這些發現，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、並認真思考的結果。

文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發聲的方法研究金龜子發音原理”等，這些都是佐證。

啟發：多觀察，多思考。

2、課文是如何證明松樹金龜子的發音原理的，有什麼好處？

明確：作者是用科學實驗的方法來證明松樹金龜子的發音原理的，這樣證明更加形象、生動，具有較強的説服力。

三、合作探究，品味語言

（一）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：

1、第6自然段中“大獻殷勤”在這裏有什麼作用？能夠體現“科學與詩的完美結合”，的語句還有哪些，你能找出來嗎？

2、通過分析課文，你覺得本文的語言具有什麼特點？

3、第8自然段中作者提出了什麼猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現了他怎樣的態度?

4、擔當起慈母職責的雌蟲，就算不是更需要，至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官。“至少”能省略嗎？

5、比較下列句子，説出其中的`區別。

大多數的金龜子嘴裏啃着松針，後爪鈎着樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬着松針在那裏打瞌睡。

大多數的金龜子嘴裏吃着松針，後爪抓着樹枝。有的甚至嚼着松針在那裏一動不動。

6、文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合，能否刪去？

（二）小組代表交流發言。

1、這是擬人的説法，顯得幽默、形象，表現了雄蟲求愛的熱情高漲。

例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃着金屬的光澤，上面還點綴着一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

例：②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

例：③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

2、明確：本文主要採用擬人的手法，生動、形象，真正體現了“科學與詩的完美結合”。

3、作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論，是因為“無法作證”，這體現了實事求是的科學態度。

4、不能，因“至少”起限制作用，説明作為“慈母”的雌蟲更需要高度靈敏的感覺器官。

5、原文三個動詞更準確，而且採用擬人的手法，透露了作者對金龜子的喜愛之情。

6、明確：不能刪去。

課文列舉“落花生”和“野豌豆”是因為這兩類植物對後代照料都是漠不心，這裏用作比較的説明方法説明松樹金龜子對後代的照料也是如此，比較形象，通俗易懂。

四、寫作特色

（一）從觀察入手，進行科學的説明。

--法布爾是“昆蟲觀察家”

（二）生動形象的語言。

--《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”

（三）語言的準確性與説明事物的準確性融為一體。

--準確選用動詞，注意修飾限制詞語

五、主題歸納

文章科學、詳盡地介紹了松樹金龜子的外形特徵和生活習性、婚戀、發音、死亡繁衍等，滲透着作者對金龜子的人文關懷。使讀者通過鬆樹金龜子這種常見的昆蟲獲得科學知識，並激發自己熱愛昆蟲的感情。

六、寫作：

選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態特徵和動作特徵之外，還可以描寫動物的靜態和動態所反映出的生活習性，以及對動物生活環境的描寫。）

七、課外研究：

假如現在你是技術員，一果園中出現大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據你收集的資料，制定防治措施以及實施細節。

八、佈置作業

1--4號，《練習冊》34頁2、4題。

5--7號，《績優學案》56頁3、4題。

板書設計：

松樹金龜子

法布爾

（一）從觀察入手，進行科學的説明。

--法布爾是“昆蟲觀察家”

（二）生動形象的語言。

--《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”

（三）語言的準確性與説明事物的準確性融為一體。

--準確選用動詞，注意修飾限制詞語

教後反思：

課文教學中以學生自主學習為主，讓學生在閲讀思考中瞭解動物的形態、習性、性格等方面的特點。學習作者以準確生動的語言來介紹動物的特點。通過自己感受，充分認識到：準確生動的介紹來自於平時細心的觀察。

《松樹金龜子》教學設計3

【教學目標】

知識與技能

有表情地朗讀課文，瞭解松樹金龜子的生活習性。

過程與方法

學習作者嚴謹求實的科學態度，養成細緻觀察的習慣。

情感、態度與價值觀

關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。

【教學重難點】

重點：感受課文中準確地説明，生動、形象、細緻地描寫

難點：品味滲透於字裏行間的人文關懷。

【導學過程】

一、導入新課

讓學生説一説他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課

二、走進作者：

法布爾（1823—1915）：法國昆蟲學家，作家，具有很高的文學造詣，深受文藝復興時代作家的影響。他窮畢生之力，混跡於森林山野之間，數十年如一日，用放大鏡和筆記本觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲記》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蜕變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調樸實、清新、並不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱讚他為“昆蟲世界的荷馬！”法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人

三、預習檢測：

１、給下列加點字注音

鍬甲 上顎 一抹 摺扇

天賦 咫尺 鞘翅 螽斯

獻媚 抑鬱 無動於衷 炫耀

２、解釋下列詞語

無動於衷 視而不見 貪得無厭

儀表堂堂 咫尺 殷勤拜訪

四、初讀課文，整體感知：

1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閲讀全文，注意朗讀的節奏和重音。

2、畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3、瞭解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍。

4、法布爾對金龜子有哪些主要發現？他為什麼會有這些發現？你有什麼感受？

5、本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特徵，説明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，並加以體會。

6、找出自學中的疑難問題。

五、合作探究：

1、法布爾告訴我們他對松樹金龜子有哪些發現？

2、法布爾為什麼會有那麼多的發現？你能否從課文中找到一些依據？

3、從文中可以看出作者對松樹金龜子有怎樣的情懷？

４、第１６—１８段，作者為何介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？表現了作者什麼樣的精神？

六、精讀品析：

本文是一篇科學小品，雖然屬於説明文，卻又不同於一般的説明文。仔細閲讀，試找出文章中你認為優美的語言，説説美在哪裏。

例如：擬人

（1）松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃着金屬的光澤，上面還點綴着一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

（2）很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙作對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

（3）等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。

（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那對摺扇更是它的魅力所在。可惜的是，雌蟲一動不動，似乎對它的獻媚無動於衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑鬱中解脱出來。

（5）如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什麼紡織娘面對危險卻要停止叫喊。

動詞

（1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子裏，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。

（2）大多數金龜子嘴裏啃着松針，後爪鈎着樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬着松針在那裏打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。

師歸納：本文在説明中兼用文藝的筆調，對所要説的事物進行具體的描繪。使文章生動活潑，風趣形象，引起讀者的閲讀興趣。

其語言美在科學，作者介紹的情況和結論都來自觀察。對觀察的結果，作者以科學的態度進行介紹。

（1）可以確定的，用肯定的語言；

（2）對推測得到的，用不確定的語言；

（3）對沒弄清楚的，也明白告訴人們。

美在生動，在表現手法上，主要採用擬人的手法。

（1）直接把金龜子當做人來描述。

（2）通過作者與松樹金龜子的關係或對其態度的描述反映出來。作者對金龜子的外表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透着人文關懷。

美在準確，在語言運用上，選擇了一些動詞和修飾、限制的詞語，準確地説明了事物。

總之，這篇科學小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想於一體。真是科學與詩的完美結合。

七、拓展延伸：

關愛自然界的生靈，珍惜我們的生存環境，確實是人類的一種文明之舉，它可以折射出人性的真、善、美。可是，在現實生活中卻常遇到讓我們左右為難的事，請看下面一題。

作者在文章最後勸我們“別去打擾它吧！”假如你是農村技術員，一果園中出現大量金龜子，嚴重危害果樹，遇此情況你會怎麼做？

板書設計：

顏色

儀表堂堂色澤

一、外形特徵花紋

流蘇的作用—高敏度感覺器官

摺扇的作用—求偶的標誌（雄）

生活習性：夏至露面，像晚上樹

二、生活史婚戀生活

唱歌、發音大批量、唱歌的原因

死亡與繁衍

三、作者發出呼籲，別去打擾它。

教學反思

《昆蟲記》被稱為“科學與詩的完美結合”，本文在介紹松樹金龜子的時候，抓住特徵，説明準確，描寫生動形象。在品味語言部分，讓學生細讀8—18小節，結合相關語句，作簡要分析。讓學生感悟在説明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確、形象，學習作者嚴謹的科學態度。通過對課文的再次閲讀，學生的認識更為深入。這一部分採用了學生四人小組探討交流的方法，學生按照教師的分析指導，圈點語句，並作簡要的評價，再通過小組交流，每位學生的聽説寫的能力都得到了一定得鞏固，鍛鍊。小組的合作又培養學生的團隊合作意識，整個課堂氣氛在此時達到了高潮。

最後部分迴歸文本，簡單歸納課文整體內容。並以學生學習後的感悟收穫為整節課的總結，拓展學生的思維，並培養學生細緻觀察，認真思考的好習慣。