實用的教學設計方案範文集錦6篇

為了確保事情或工作紮實開展，往往需要預先制定好方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標

1、能有條理地較具體地説情出一件新鮮事。

2、能用普通話説，口齒清楚，聲音響亮，態度大方。

教學重點

教學重點：説話訓練和説話評議時注重“條理是否清楚”。

教學難點 ：説話訓練和説話評議時注意有沒有把事情説得較具體。

教具：投影片 説話舉例的錄音

教學過程

-一、揭題，明確要求。

１、自由讀課文，説説什麼是新鮮事？

在生活中，我們經常看到或聽到一些事情，如街道、學校、生活小區有了新的變化，新的建設，我們周圍的人出現了新的情況……這些事，我們稱作新鮮事。今天我們就要説一件自己看到或聽到的新鮮事。

２、這次聽説訓練的要求是什麼？請同學們自讀課文。

二、指導選材，突破難點。

同學們有什麼事想説給大家聽聽？指名説，後評議（重點評議選材）。

三、指導説好新鮮事。

１、想想自己要説的事先説什麼，後説什麼，最後説什麼。（一般按事情的起因、經過、結果來説。也可先説結果、再説起因、經過。能力強的學生也可以説看到的情景，再追訴事情的起因、結果。）

２、指名説。按説話要求評議（重點評議條理、連貫、口齒、聲音、態度）。請學生指出主要問題。

３、分小組互説。

四、全班交流。

五、小組評出最佳新鮮事及最佳信息員。

六、作業 。

選擇自己今天聽到的最佳新鮮事講給別人聽

教學後記

要求學生把説的內容寫下來，做到説寫結合。

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責那個人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現那個人前後截然不同的兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、導入新課

1、出示奴僕----是什麼意思？（舊時在主人家裏從事雜役的人）

出示：我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使

自由讀

讀了這句話想知道什麼？（這是一個名叫那個人的人在落水了被人救起後的感激之詞。）

2、再讀這句話，你能讀懂這那個人此時怎樣的心情？

如果你是那個人，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什麼？你會怎樣表示感謝？

3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個祕密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人説？發誓呢？

萬一以後這個祕密能給你帶來好處，比如説是金錢，你還能保守嗎？你為什麼這麼堅定？

4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當湧泉相報）

可是那個叫那個人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛説，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想幹什麼？

捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到那個人的話，你要走進字裏行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想説的話，來，一吐為快。（生説。）

三、細讀品味

板塊一：那個人的見利忘義

1、

在金錢的誘惑下，那個人忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯髒的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王説的話

瞧，這個靈魂骯髒、卑鄙的傢伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀後齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤並不是一定在於聲高，而在於發自內心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一隻＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（説全後出示第一節、第二節、第四節）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一隻怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對那個人願做奴僕的誓言，九色鹿需要嗎？

它需要的是什麼？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要

就）

它為什麼只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這麼大的危險，那它為什麼還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

5、此時有什麼話想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟那個人的可恨、可恥

1、出示：多麼善良的九色鹿啊，它冒着多大的危險救了那個人，可那個人＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從竟然這個詞讀懂了什麼？

那個人可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王説的話大王啊！前些日子，他掉在河裏快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只説別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然後他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

指名領讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善

過渡：有人説，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，説不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什麼收穫。

1、圈點陛下、您

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

引導學生默讀6、7小節，抓住是出於無奈才捉拿九色鹿的；

國王本來是受小人矇騙告密時那個人沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣説（範讀）：您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點撥：九色鹿這樣説的目的是什麼？（救自己（這是九色鹿説話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

勸國王做個善良的人有什麼好處？（體會：九色鹿博大的胸懷）

3、後來，國王做到了嗎？

你怎麼知道的？

四、評價人物，寫話練習。

這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、那個人、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，並從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價他是怎樣的人？棒極了：寫明為什麼這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什麼道理？）

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

此故事繪於257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

①説來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇蹟般地痊癒了。

後來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

②王妃的貪慾落空了，她又羞又恨，最後被活活地氣死。

③後來雙目失明，生惡瘡而死。

教學設計方案 篇3

教學目標：

認知與技能：1．通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規律，學會推算經過時間；

2、會運用24時計時法計算“經過的時間”。

過程與方法：通過實驗操作，使學生掌握24時計時法。

情感、態度與價值觀：培養學生的時間觀念．養成按時作息的好習慣。 教學重點：兩種計時法互相改寫，計算“經過的時間”。

教學難點：計算“經過的時間”。

教具準備：鐘錶、活動鐘面、多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入，初步感知。

1、師：同學們，知道他們是誰嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示多啦A夢小叮噹及其夥伴的圖片）你知道嗎，大雄聽説中國是一個很美麗的地方，所以特別想來中國遊玩。他呀就纏着小叮噹帶他來中國玩。其實，小叮噹也非常想來玩，但他擔心大雄那愛惹麻煩、沒時間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮噹的考驗？

生：敢。

2、師：你能根據圖片及內容及鐘錶的信息説出它所代表的時刻嗎？

（課件展示圖片）

①小學生升國旗（鐘錶時針指向8，分針指向12）；

生1：時間是8點；

生2：時間應該是上午8點。（師板書）

師：同學們，你同意哪一種説法？為什麼？

生：上午8點，因為如果只説8點的話，不明確，還會讓人誤解為晚上8點的。 ②小朋友吃午飯（時針指向12，分針指向12）；

生：中午12點。（師板書）

③小朋友晚上睡覺（時針指向8，分針指向12）。

生：晚上8點。（師板書）

師小結：像這種採用0——12時來計時，並且需要指明上午、下午、晚上等時間詞的計時法，是人們在平常表示時間時所經常採用的，所以叫做“普通計時法”。 師：大雄終於如願以償地和小叮噹一起來到了中國。

二、充分感受、自主探究。

1、師：聽，這是什麼聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯播的片頭背景音樂） 生：中央新聞聯播的音樂。

師：那你們知道中央新聞聯播首播是什麼時間嗎？

生：7點；

生：不對是晚上7時。

師：對，是晚上7時，你對知識掌握的真紮實。

師：同學們剛才是用聽的，那想不想看呀？（放映中央新聞聯播片頭） 生：想。

師：同學們，注意看，為什麼電視右上角顯示的時間是19：00呢？

生：19：00就是晚上7時。

師：噢，原來同學們都知道19：00就是晚上7時。那下面大雄碰到的難題，同

學們就能幫上忙了。

2、師：原來大雄從新聞中看到了神七昇天，宇航員遨遊太空的壯觀景觀，於是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。

：00後，糊塗啦，是什麼時間呀？同學們，你能幫幫他嗎？

生：是晚上（師板書）

師小結：像這種不用加文字説明，只用數字0——24時表示的計時法，叫24時計時法。

師：請同學們仔細觀察普通計時法與其相對應的24時計時法，你發現了什麼？請把你的發現在小組內交流一下，可以藉助於紙製鐘面模型。

小組內展開交流與討論。

3、小組代表發言。（選擇有代表性的發現）

生1：我們發現，鐘面一共有12個小時，但是一天是24小時，也就是説從午夜12點、凌晨1時、2時、……早上7時、8時……中午12時，鐘錶時針走了一圈；繼續下午1點，也就是13時，下午2點是14時，依此類推，趕到晚上12時，也是24時，或是第二天的0時。所以鐘面的內圈時數與外圈時數總是相差12小時；

生2：由普通計時法轉換成24時計時法時，只需把下午1點後的時間小時數加12就變成了24時計時法。簡單説就是普通計時法轉換為24時計時法，只把下午和晚上的時間加12；

生3：由24時計時法轉換成普通計時法，關鍵是看前面的時數，如果時數大於12，就減

12，變成普通計時法裏的下午和晚上的時間。

……

師：同學們總結的規律太好啦，這樣來記就很容易將普通計時法和24時計時法進行轉換啦。

4、師：表示時間人們多采用這兩種計時法，你喜歡哪一種？

生髮表自己的見解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應當予以肯定。這兩種計時法，各有優劣，在生活中發揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念．為了計算簡便，不容易出錯，大都採用24時計時法的。

5、練習。

大雄聽了同學們的解釋後也恍然大悟。這不他還主動要求小叮噹出題考考他呢。 1題是考查普通計時法轉換為24時計時法；

2題是考查24時計時法轉換為普通計時法。

小組討論後發言。

根據學生的發言，歸納得到如下方法。

1、鐘錶演示：利用表面模型，撥動指針，得出從8：30到16：30，時針共走了8個格，所以時間是8小時；

8:30

9:30

10:30

11:30

12:30

13:30

14:30

15:30

16:30

8小時

2、線段圖法：

3、分段法：

解：16：30就是下午4：30。

從上午8：30至中午12：30是4個小時，再從中午12：30至下午4：30是4個小時，所以共計4＋4＝8（小時）

4、算一算：

解：16：30－8：30＝8（時）

答：天文館一天的開館時間是8小時。

注意：本題中有一知識點“時間與時刻”的區別，這對學生來説是一個不容易理解的知識，所以在實際教學中，教師可視本堂課中的學習現狀，機智處理。問：為什麼算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？

變式練習：

師：大雄看到咱們同學們對一個問題可以想出這麼多好的方法，可佩服你們啦，

本題設計的意圖是：當出現了分不夠減的情況下，應該如何來計算時間段的問題，難度較之上題有所提升。

小組討論完成。

四、練習鞏固，應用知識。

師：大雄在玩的同時跟咱們同學學到了這麼的知識，他可高興啦，他還用這一節課學的知識為自己寫了作息時間表呢。

作息時間表

7：00 起牀

7：30 上學

11：30放學

13：30上學

16：00放學

18：30晚餐

20：30睡覺

看了大雄的作息時間表，同學們你想提出什麼問題嗎？

學生提出問題並解決。

五、課堂小結、課後延伸。

1、通過本節課的學習，你有什麼收穫？

2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，提高做事效率呢？請你為自己設計一份“一日生活時間表”；

最後送同學們一句話“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，希望你們都做一個珍惜時間、珍愛生命的好孩子。

板書設計：

24時計時法

普通計時法24時計時法時間段的求法

1、鐘錶演示；

2、線段圖法；

3、算一算；

4、分段求法。

上午8：00 8：00

上午9：00 9：00

上午10：0010：00

中午12：0012：00

下午1：00 13：00

下午3：45 15：45

晚上7：00 17：00

晚上8：00 20：00

教後反思：

教授完《24時記時法》一課，看到同學們的課堂表現，覺得效果還算理想，回想這一節課準備的全過程，有成功也有不足。

首先，我説一説成功之處。

1、創設新奇的情境，激發學生的求知慾。

整堂課的設計以多啦A夢和大雄兩個小學生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學生保持較持久的注意力。另外設計學生先“聽新聞”説時間，再“看新聞”定時間，使學生出自內心地感到“24時計時法”產生之必需，激起了內在的學習動機，於是，水到渠成地引入新課。

2、從教學重難點的突破來看，處理還是不錯的。

“普通計時法”與“24時計時法”之間的轉換是本課的重點，學生基本上能理解兩種計時法，但對於它們之間的互換欠缺熟練，原因在於學生還未探索出二者之間轉換的規律，如若教師給出，相信學生印象較淺，同時也會喪失掉一個讓學生主動探究的機會，所以將這個問題放給小組內解決，讓他們在組內充分的交流，結果學生竟想出了好多二者轉換的小竅門，有些竟然是我這個老師也未曾發現的。 “時間段”的求法是本課的重點，也是難點。在這一問題的處理上，我仍然是採用“小組自主互助學習”的模式，儘管有相當一部分學生是不能想出多種解法的，仍然是優秀生佔據主導作用，但是，正是基於小組互助學習的模式下進行，所以更能發揮出“生帶生、生教生”的最大優勢來，同時又會讓這些優秀生們吃得飽。

3、從練習的設計上看，巧妙、開放。

（1）、每個練習都設置在情境之中，生活化，讓學生感覺到這是在“玩中學”、“做中玩”；

（2）練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創造的、發散的空間。

4、信息反饋，機智調控。

在將問題拋給學生後，教師並不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時收集他們的反饋信息，並機智地採取措施，調整下一步的教學。如當學生在回答中出現“時刻與時間”這二者概念的不清時，我及時地捕捉到了這一信息，並做出了相應的處理，儘管這一知識在我的備課中是沒有設計上的。

再有，這節課也有如下不足之處。

1、從新課標的角度看，我覺得本課聯繫生活不夠。

24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯繫生活上不夠，只停留在報紙、電視節目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多蒐集資料圖片等，展示給學生看，如郵電、通訊、運輸等。

2、備課預設不足。

本節課最大的遺憾同時也是我自身的失誤就在於“時間和時刻”的區別上。對於“時間和時刻”的不同，這對學生來説理解比較困難，需要較多的時間來講解，因此在備課時，我並未將它做為本堂課的學習內容，所以在備課時並未花時間做充足的準備。但是在課堂教學中，學生出現了二者的混淆，儘管我也及時地把握住了這一信息，並做了點撥，但是出現了失誤：8時是時刻。細細想來8時有時可以看作是時間，也可以看作是時刻，這要取決於它所處的具體情境。之所以會出現失誤，原因就在於自己備課的不充分。我會牢記這一教訓，永遠提醒自己。 總之，這節課的收穫還是不少的，結合上面的反思，進一步深化。

教學設計方案 篇4

設計理念

《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節選自我國古典名著《西遊記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。《語文課程標準》（201版）提倡培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西遊記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典範。教學中，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生主動讀書的意識，引導學生在學習的過程中積累課文的.優美語言，激發學生閲讀古典文學的興趣。

教學目標

1、瞭解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

2、通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。

3、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重難點

感受石猴形象，品味語言，激發學生對古典文學的興趣作為本節課的重點。讀懂課文，培養閲讀古典小説的語感作為學習本文的難點。

課時安排

1課時

課前準備

學生課前蒐集的資料、多媒體課件。

教學過程

一、出示課題，談話引入。

導語：同學們，今天我們來學習一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什麼？

同學們知道的可真多，你們是從哪裏瞭解到這麼多的？（電視劇《西遊記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西遊記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設計意圖】學生對於猴王並不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學生的學習慾望調動起來。

二、初讀課文，整體感知。

導語：同學們，課前我們已經初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

請同學們按照老師的要求，再次學習課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學要求）

1、出示自學要求：

（1）、學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯繫上下文方法解決。 教師巡迴指導，及時發現問題。

【設計意圖】對於五年級的學生來説，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預習時完成的。但基於這篇課文是學生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。

2、小組內檢查自學情況。

導語：剛才，同學們學習得都特別認真！下面讓我們在小組內檢查一下自學的效果吧！

以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然後組內交流不懂的詞語和句子，並由組長把發現的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學習得最認真，學習的效果最好？

【設計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學生的學習興趣大大降低。因此我把這些內容都放在小學組內完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學生一齊動起來，提高了學生的參與熱情，培養了學生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛鍊提高。

3、組長彙報自學情況。

下面，我們請小組長彙報一下，你們剛才檢查自學的情況。注意説時要

有條理，把出現的問題説清楚。（為節省時間，只請一兩名説即可）

【設計意圖】這一環節，既可以使教師全面掌握學生的自學情況又可以鍛鍊學生的語言表達能力。

4、理清課文的順序，瞭解故事的主要內容。

課文是按什麼順序來寫的？（事情發展的順序來寫的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，説説課文主要講了一件什麼事。

先在小組內説一説，再全班交流。

【設計意圖】此環節在於使學生整體瞭解和把握課文的主要內容，同時鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。

三、精讀分析、組內討論、全班交流。

默讀課文並思考：石猴是隻怎樣的猴子？從文中找出相關語句，可簡單寫上自己的批註。

【設計意圖】語文課文的學習不在於問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在“精讀分析”環節，我只設定了一個問題，而用這一個問題帶動起學生對整篇課文的學習。

導語：一蹦蹦出一隻石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小説。

出示問題：默讀課文並思考：這是一隻怎樣的猴子？從文中找出依據並説明，可適當寫批註、圈點，留下讀書的痕跡。

（學生自學後在小組內討論，最後全班交流。）

1、結合第一自然段，説説石猴出世很神奇。

品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

2、結合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。