到民間採風去教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的到民間採風去教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

到民間採風去教學設計1

一、活動目的

1．通過民間採風活動，瞭解農村民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養。2．以小組為單位展開活動，培養學生的聽説能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力。

3．在語文學習活動中，運用美術、音樂、勞技、計算機等多學科知識收集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學生綜合素養。

二、參加人員

李萬一中七年級四班全體學生。全班共分四組，組長別為史娟、李麗圓、蘆建中、郭暉。

三、實施過程

（一）前期準備：

1、課堂上老師向學生介紹一些民風民俗民間文化，啟發學生對民風民俗以及民間文化藝術產生興趣。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝製小組等，並要求各小組根據採風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

3、各小組分頭利用課餘時間走村串巷到民間採風，並做好相關記錄。

4、民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事製作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將採集的諺語警句歸類編輯製作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組製作成果展示版，風土鄉情小組拍攝製作“李萬鄉村風情”錄相片。

（二）成果展示：

主持人導入：近期，我們走村串巷，流連於鄉村的田野風光，穿行於古老而優秀的民間文化之中，開展了“民間採風”綜合性語文學習活動。今天，各個小隊來進行成果展示和活動彙報。

1．妙手加工，獨放異彩由民間故事收集小組介紹收集整理“李萬鄉村民間故事”的情況。小主編（學生a）：介紹小隊組建過程、收集整理及製作手抄報的整個過程。小編輯（學生b）：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。小美編（學生c）：介紹手抄報整體設計及藝術加工。小主編（學生d）：介紹收集民間故事的經驗和感受。每篇習作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學們不同的審美觀和創造性。古老的傳説，經過我們的妙手加工，煥發了時代的色彩。

2、諺語警句，寓理其中由“諺語警句”小組彙報收集“諺語警句格言”製作電子演示文稿情況。學生：我們實地考察，我們網上搜索。組長介紹收集資料的方法、組員簡要彙報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或採集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示製作成員。

3、剪刀生花，美化生活民間剪紙藝術欣賞組出示成果展示版，並當場演示簡單的剪紙工藝。剪紙在民間的流行，往往伴隨着生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋裏院內都要進行裝飾，窗户上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花豔，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。

4、鄉村風情，樂而忘返鄉村風情小組介紹“李萬鄉村風情”錄相片的製作情況。小製片人（學生A）：介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。小攝影師（學生B）：播放中解説自拍的李萬風光景點錄相“李萬鄉村風情”。小導遊（學生C）：出示展板；介紹展板上的景點照片及特點。焦作山水美不勝收，雲台山水天下獨絕。焦作近幾年的山水旅遊讓這座古老又年輕的城市變得更靚更麗，也讓焦作人的生活更美更甜。不必説奇妙無比的神農山，美侖美奐的青天河；不必説奇絕險峻的青龍峽谷，也不必説走向世界的雲台山水……來到小小的李萬鄉村，領略一番這裏的鄉村風情，也會讓你流戀忘返。位於塔南路腰部地帶的李萬鄉，在創建山水旅遊城市中，藉助她特有地理和區位優勢，似乎一夜之間變成了江南水鄉。這時有魚米水鄉的陣陣蛙鳴，也有碧波萬頃映日荷塘，陶淵明筆下的良田美池在這裏不再是幻想，飄然欲仙的花之君子更讓心馳神往，一個又一個美麗而古老的傳説故事久久難以忘懷……主持人：走出三味書屋，來到生活的百草園，我們發現，豐富多彩的民間文化是一棵永遠不老的常青樹，這棵樹上有我們取之不盡用之不竭的文化精華，這棵常青樹也需要我們不斷地時代之水去澆灌……

有關資料：

1、李萬鄉村民間故事手抄小報；

2、民間剪紙作品圖片；

3、“諺語警句”電子演示文稿；

4、“李萬鄉村風情”錄相照片。

活動收穫

學生感悟1：

我發現，我成功，我創造，我快樂第一次感受到我們生活中充滿了這麼多的文化和藝術，第一次感到我們生活的這個世界是如此美麗，想想靈泉陂那位鬚髮皆白的老人仍聲如洪鐘地給我們講述靈泉的傳説，靈泉寺的來歷，靈泉寺藴育的歷史和文化，真讓人感動。再想想，我們為了讓這個美麗的故事，我們幾易其稿，將故事講給父母聽，講給老人聽，直到人人滿意為止。我們編印的手抄報獲得全校師生的認可，其間流下了多少心血和淚水，只有我們自己知道。（史娟）

學生感悟2：

凝聚產生力量，團結誕生興旺看到中央電視台一個個精彩的節目，總幻想將來自己也能走進中央電視台。這次我們拍攝的10分鐘的鏡頭，10個人整整用了兩週時間，其間矛盾、困惑、淚水，真的是愛恨交織。製作電視節目，最重要的是合作，難怪中央電視台經常播放這個廣告：凝聚產生力量，團結誕生興旺。（張豆）

收穫3：採風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。

收穫4：整理材料不僅訓練表達力，還培養了想象力；

收穫5：藴於生活中的美要我們親自去挖掘。

教師手記：

一、課前引導：

農村的民間文化的藴藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建築、歷史人物都附着美妙的傳説，飽經風霜的老人普普通通的話語裏卻藴含着深奧的人生哲理……千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱；那些優美的民間傳説在人民羣眾中廣泛流傳，那些閃爍着智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去採風。

二、實施指導：

通過課前引導激發學生興趣之後，學生能自主結合然後制定出一個切實可行的採風計劃是取得這次語文綜合性學習成功的關鍵。教師可以給出學生一些範例，或讓學生學生上網查閲有關資料，指導每一個小組都制定出一個詳細、周密、針對性強而又有創意的採風計劃。在具體實施過程中教師可以分組分類指導。可以重點指導民間故事收集整理小組的學生強化耳聽心記能力，培養學生對材料的分析判斷能力。有的學生可能會遇到這種情況：民間故事聽起來津津有味，寫出的卻乾癟枯燥。這時要引導學生合理佈局謀篇、選詞造句，讓學生展開聯想的雙翅，作出合乎情理的想象，進行藝術再創造。諺語警句格言難於收集，教師和學生一起不厭其煩、不恥下問地探訪“能人”可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢。真正從藝術的角度鑑賞剪紙藝術，可能一時學生無從下手。引導學生歸類、比較後學生會豁然開朗。攝製小組最吸人注目，難度也最大。他們按計劃跑了整整兩天，拍了很多鏡頭，回去一看，卻無從下手，結果一切又從頭作起。家用攝像機無法剪裁，必須周密地計劃好攝製的每一個景點、路線、角度、時間，然後再配上恰當的解説。

三、課後感悟一個鄉村會有多少民間文化？

學生帶着好奇與疑惑到民間採風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前歎為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了民間文化。一張散發着墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解説……在活動中體驗到了探索的艱辛和收穫的快樂。民間採風活動實現了綜合性語文學習生活化的目標。學生或獨立整理一個美麗的傳説，或合作編輯一張小報，從被動走向了主動，由個體轉向了合作，語文知識綜合運用、聽説讀寫能力整體發展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。這樣，突破農村語文教學的封閉狀態，是農村的語文教育一次新的革命。

總之，語文綜合性學習作為一種全新的課型，為我國的語文教育開闢了一個新的教學領域，為學生個性化的全面發展創設了一個良好的環境空間。在活動中真正做到以生為本，創設大學校、大課堂、大學科的大語文教育環境，走大語文教育之路，全面提高學生的語文綜合素養。

到民間採風去教學設計2

【活動目標】

1、借“採風”關注家鄉、思考家鄉、欣賞家鄉、熱愛家鄉。

2.培養運用問卷調查、採訪、蒐集整理文獻資料等方法的能力。

3.培養口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。

【活動重點、難點】

1、培養蒐集、歸納整理，分析提煉資料的能力。

2、在圍繞自己家鄉民俗開展的活動中，學會感受、學會積累、學會思考，並能用語言進行敍述性的表達。

3、培養合作探究意識和與他人協作的能力。

【活動過程】

一、激情導入

農村的民間文化的藴藏量是很豐富的，許許多多的風物、河流、古建築、歷史人物都附着美妙的傳説，飽經風霜的老人普普通通的話語裏卻藴含着深奧的人生哲理……千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱;那些優美的民間傳説在人民羣眾中廣泛流傳，那些閃爍着智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去採風。

二、前期活動

1、蒐集並瞭解一些民風民俗民間文化。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝製小組等，並要求各小組根據採風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

3、各小組分頭利用課餘時間走村串巷到民間採風，並做好相關記錄。

三、活動成果展示

1、妙手加工，獨放異彩

由民間故事收集小組介紹收集整理鄉村民間故事的情況。

a：介紹小隊組建過程、收集整理及製作手抄報的整個過程。

b：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。

c：介紹手抄報整體設計及藝術加工。

d：介紹收集民間故事的經驗和感受。

2、諺語警句，寓理其中

由諺語警句小組彙報收集諺語警句格言的情況。

組長介紹收集資料的方法、組員簡要彙報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或採集中最感動的一件事;全組制定電子演示文稿，展示製作成員。

3、剪刀生花，美化生活

民間剪紙藝術欣賞組出示成果展示版，並當場演示簡單的剪紙工藝。

剪紙在民間的流行，往往伴隨着生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋裏院內都要進行裝飾，窗户上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花豔，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。

4、鄉村風情，樂而忘返

鄉村風情小組介紹“鄉村風情”錄相片的製作情況。

a：介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。

b：播放中解説自拍的鄉村風光景點錄相“鄉村風情”。

c：出示展板，介紹展板上的景點照片及特點。

四、歸納延伸

一個鄉村會有多少民間文化?同學們帶着好奇與疑惑到民間採風，在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前歎為觀止，面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，在美麗的鄉村風光面前流連忘返……於是，我們深深地愛上了民間文化。一張張散發着墨香的小報，一幅幅剪紙藝術展版，一個個簡單的電子演示文稿，同學們平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解説……在活動中體驗到了探索的艱辛和收穫的快樂，在活動中激發了熱愛家鄉的熾熱情感。

那麼，在這一活動中你有什麼收穫?請同學們用凝練的筆墨寫出你的收穫並在班內展示交流。

到民間採風去教學設計3

活動目標

1、引導學生感悟民俗文化，學會欣賞民俗文化，增強保護民俗文化的意識，培養學生的社會責任感。

2、培養學生蒐集、歸納整理、分析提煉資料的能力，並能創造性地提出個人的觀點看法和建議。

3、培養學生的合作探究意識。

活動重點

引導學生感悟民俗文化，瞭解民俗文化的歷史、現狀，關注民俗文化的未來，增強學生的社會責任感。

課前準備

學生

1、自由組合制定小組活動方案，明確小組課題、調查方式。（教師可以提醒學生運用以下幾種調查方式：採訪錄音、攝影錄音、查找資料等）

2、把採集到的資料進行分析提煉，提出有創造性的看法或觀點，寫成小論文，尤其要鼓勵學生關注民俗文化的現狀，提出個人建議，讓民族文化得以保存。

教師

做好動員，闡明進行民族文化調查活動的目的和意義，促使學生積極主動認真地完成調查活動。

課時安排

一課時

活動過程

活動設想

1、利用課餘時間，進行當地的民俗文化調查或結合實地調查，讓學生對民俗文化的認識具體化，增強感性認識，更有利於培養學生的社會責任感。把調查地點設在學生生活的區域，讓學生更好地關注身邊的事物。

2、學生自由組合，自主確定民俗文化調查的主題。讓學生自由組合，更容易激發學生活動的`積極性，也更容易讓學生學會更好地合作。

3、學生在活動過程中可以請歷史、地理等學科的老師參與。

牆報展示

從活動開始就把牆報按小組的數量劃分，每個小組負責本組的責任版塊。牆報展示可以分三個階段：

第一階段，學生展示本組的活動主題、活動方案、活動方法等。

第二階段，學生展示調查活動中收集到的資料，拍攝到的相片等。

第三階段，學生展示調查活動中撰寫的小論文、建議書等。

每個階段都要組織好學生對展示的資料等進行評議，挑選其中優秀的小組作品，以保證活動效果。同時，起到激發學生髮揮主動性的作用。

課堂展示

由學生策劃主持，主要是為了回顧過程，為以後的活動開展積累經驗。

展示過程

1、學生主持人宣佈活動開始。

2、由學生講述調查活動中的趣事。（人數2～3人）

3、由學生演唱活動過程中學會的民歌。（人數2～3人）

4、由學生展示並介紹民俗特色的手工藝品。

5、由一名學生介紹本地民俗文化的現狀。

6、給活動中表現出色的小組頒獎。

到民間採風去教學設計4

一、教學目標

借“採風”引導學生關注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活。

二 教學重點

培養學生運用問卷調查、採訪、蒐集整理文獻資料等方法的能力。

三 教學難點

培養學生的口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。

四 教法設計

1、因地制宜，因人而異，根據本地情況和學生實際確定活動主題，不求大而全，務求有實效，力求充分激發學生興趣，積極認真投入到活動中去，在活動中增長知識，增強能力，尤其增加學生的生活體驗，以此彌補課堂教學之不足。

2、 選題應充分尊重學生的自主性。本單元多項活動內容（家鄉素描、認識方言、鄉土發現、節日等）應由學生自由選定，自由組合，教師不宜強行指定。

五 學法指導 問卷調查 查閲文獻

六 教具使用 常規

七 課時安排 一課時

八 板書設計

九 教學步驟

（一）前期準備：

1、課堂上老師向學生介紹一些民風民俗民間文化，啟發學生對民風民俗以及民間文化藝術產生興趣。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝製小組等，並要求各小組根據採風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

3、各小組分頭利用課餘時間走村串巷到民間採風，並做好相關記錄。

4、民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事製作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將採集的諺語警句歸類編輯製作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組製作成果展示版。

（二）成果展示：

教師課前引導：

農村的民間文化的藴藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建築、歷史人物都附着美妙的傳説，飽經風霜的老人普普通通的話語裏卻藴含着深奧的人生哲理……千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱；那些優美的民間傳説在人民羣眾中廣泛流傳，那些閃爍着智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去採風。

主持人導入：近期，我們走村串巷，流連於鄉村的田野風光，穿行於古老而優秀的民間文化之中，開展了“民間採風”綜合性語文學習活動。今天，各個小隊來進行成果展示和活動彙報。

1、妙手加工，獨放異彩

由民間故事收集小組介紹收集整理“李萬鄉村民間故事”的情況。

小主編（學生a）：介紹小隊組建過程、收集整理及製作手抄報的整個過程。

小編輯（學生b）：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。

小美編（學生c）：介紹手抄報整體設計及藝術加工。

小主編（學生d）：介紹收集民間故事的經驗和感受。每篇習作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學們不同的審美觀和創造性。古老的傳説，經過我們的妙手加工，煥發了時代的色彩。

2、諺語警句，寓理其中

由“諺語警句”小組彙報收集“諺語警句格言”製作電子演示文稿情況。

學生：我們實地考察，我們網上搜索。

組長介紹收集資料的方法、組員簡要彙報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或採集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示製作成員。

3、户縣剪紙——剪刀生花，美化生活

民間剪紙藝術 欣賞組出示成果展示版，並當場演示簡單的剪紙工藝。

剪紙在民間的流行，往往伴隨着生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋裏院內都要進行裝飾，窗户上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花豔，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。展示户縣剪紙作品。

4、鄉村風情，樂而忘返——陝西戲劇

秦腔也稱"亂彈"，唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特點，角色可分為：老旦、正旦、小旦、花旦、武旦、媒旦、老生、鬚生、小生、大淨、毛淨，丑角等十幾種。是我國最古老的劇種之一，經秦，漢，隋，唐，宋，元，明歷代發展日趨成熟，明末清初盛行於南北各地，對許多劇種都有很大的影響。其特點是：慷慨激昂，寬音大桑。主要流行於西北各地，為羣眾所喜聞樂見，其唱腔、道白、板路、臉譜、身段、角色門類自成體系。秦腔所保留的劇目達700多個，為各劇種之首。秦腔藝術源源流長。相傳唐玄宗李隆基曾經專門設立了培養演唱子弟的梨園，既演唱宮廷樂曲也演唱民間歌曲。梨園的樂師李龜年原本就是陝西民間藝人，他所做的《秦王破陣樂》稱為秦王腔，簡稱“秦腔”。這大概就是最早的秦腔樂曲。其後秦腔受到宋詞的影響，從內容到形式上日臻完美。明朝嘉靖年間，甘、陝一帶的秦腔逐漸演變成為梆子戲。清乾隆時，秦腔名角魏長生自蜀入京，以動人的腔調，通俗的詞句，精湛的演技轟動京城，如今京劇的西皮流水唱段就來自於秦腔。秦腔可分為東西兩路，西流露入川成為梆子；東路在山西為晉劇，在河南為豫劇，在河北成為梆子，所以説秦腔可以算是京劇、豫劇、晉劇、河北梆子這些劇目的鼻祖。（請同學播放一段較經典的秦腔唱段）

課外延伸：你知道西安還有什麼樣的風俗，請你在進行問卷、採訪等形式進行了解，向大家介紹介紹你們當地的民俗風情。儘量做到全面，真實。

總結活動收穫

1：我發現，我成功，我創造，我快樂學生感悟

2：凝聚產生力量，團結誕生興旺

3：採風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。

4：整理材料不僅訓練表達力，還培養了想象力；

5：藴於生活中的美要我們親自去挖掘。