《基礎訓練》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《基礎訓練》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《基礎訓練》教學設計1

一、教學要求

1．複習整體認讀音節；辨析筆畫易於多寫或少寫的字；練習構字、組詞；練習用修改符號修改病句；練習使用關聯詞語造句。

2．通過閲讀，理解詞語的意思，練習歸納自然段段意。

3．練習寫給自己印象最深的一個人，做到有中心，有條理，語句通順連貫。

二、教具準備

抄寫練習題的小黑板。

三，教學時間：

四課時。

第一課時

一、提出學習任務

這節課練習“字、詞、句”部分的五道題。學習方法是先個人練習，再逐題討論。

二、學生自己練習

提醒學生看清題目要求，五道題都要動筆寫，第一題、第三題、第四題可寫在課本上。第二題要寫在練習本上。第五題既要在課本上填寫，又要在練習本上造句。學生練習過程中，教師巡視輔導。

三、逐題討論

1、第一題。

（1）請三名同學在寫有題目的小黑板上填寫詞語，然後集體訂正。

（2）指名説一説哪些音節為整體認讀的音節。

（3）自己改錯

2．第二題。

同座同學互相交換，檢查有元抄錯的字，然後改正。

3．第三題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請同學在寫有題目的小黑板上填空，然後集體訂正。

4．第四題。

請五名同學在寫有題目的小黑板上用修改符號修改，然後集體訂正：

第五題。

（1）指名讀題目要求。

（2）請兩名同學依次填寫第（1）（2）和第（3）（4）小題的詞語、

（3）指名讀自己造的句子。（如發現問題，及時糾正）

四、佈置作業

把“閲讀”部分的短文讀一讀。

第二課時

一、提出學習任務

這節課主要學習“閲讀”部分。先自學，再交流體會。

二、學生自學

提醒學生注意：先讀一讀短文後面的練習題，弄明白閲讀的練習要求，然後按照練習要求閲讀短文。

三、討論交流

1．指名讀短文後面的要求。

2．指名讀短文。思考、討論：

（1）考察南極的人不帶回滴水片石，是為了什麼？

（南極的一石一水、一草一木是屬於全人類的。考察南極的人不帶回滴水片石。就是為了保護南極的生態環境不被破壞。）

（2）找出概括第四自然段段意的句子，再想想是用什麼具體事例來説明這個段意的

（第四自然段的第一句話概括了第四自然段段意。通過卡地亞小姐冒着生命危險撈僱掉進海里的塑料袋，説明“保護南極的生態環境已成為人們的自覺行動。）

3．指名説説“共識”“執意”“滴水片石”的意思，其他同學可以補充解釋。

4．先指名讀短文，然後齊讀。

四。佈置作業

回去讀一讀“作文”部分，想一想準備寫誰，回憶一下他（她）所做的事哪些給你留下的印象比較深刻。

第三課時

一、提出學習任務

讀提示，明確本次作文的要求。

1．寫印象最深的一個人，（任何一個人都可以）

2．有中心，有條理，語句通順連貫，字數在四百字以上。

3、要寫清楚這個人為什麼會給你留下深刻的印象。

二、指導確定中心

（1）準備寫哪個人；並説説這個人為什麼給你留下深刻的印象。

（2）指名説説自己準備表達什麼樣的中心？

三、指導選材

討論：準備用哪些材料表達中心。

四、學生作文，教師巡視指導

第四課時

一、提出學習任務

這節課評講上次的作文，互相學習；還要練習修改自己的作文。

二、總結上次作文的成績，表揚寫得好的`和有明顯進步的同學，並指出普遍存在的問題

三、進行作文交流

：1．同學們寫了給自己留下印象深刻的人，我們來聽聽他們是怎樣寫的。（選取寫不同的人、不同內容的作文，由學生自己朗讀。）

2．請同學評議，他們的作文好在哪裏（主要圍繞本次作文的要求來談）。

四、指導修改

1．提出作文中沒有中心或多中心的問題。

2．事例不突出，不能給人留下深刻印象的問題。3、語句不通順的問題。

4．共同討論怎麼修改。

1、佈置修改

請同學們認真修改自己的作文，修改後請把作文本交上來，老師根據同學們的修改情況再次評定成績。

六、佈置作業。

預習《十六年前的回憶》。

《基礎訓練》教學設計2

教學目的要求：

1、通過訓練，使學生熟記大小字母的形體，鞏固音序查字法。

2、鞏固所學字詞，訓練學生辨析詞義的能力，使學生準確地運用詞語。

3、訓練學生把句子寫具體，瞭解有無定語、狀語對句子表達的影響。

4、通過聽説綜合訓練和閲讀訓練，培養學生良好的聽説習慣，加強閲讀能力、朗讀能力和語言表達能力的訓練。

5、通過指導學生按一定的順序觀察圖畫，寫出內容具體、語句通順連貫的一段話，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

教學用具：

投影儀，幻燈片。

教學時間：三課時。

教學過程 ：

教學步驟 ：

第一課時

一、明確本節訓練任務。

二、逐題進行練習。

1、第一題：寫出與大寫字母相對應的小寫字母。

(1)抽讀要求並分析，明確要求意思。

(2)用呼讀音按順序背誦拼音字母表。

(3)書寫相對應的小寫字母。

(4)幻燈演示答案，同桌互查後改正。

2、第二題：用音序查字法查字。

(1)先拼讀每個漢字的讀音。

(2)説説每個字的音節的聲母是什麼。

(3)再按音序查字。

3、第三題：區別形近字，鞏固所學字詞。

(1)指名認讀每組形近字，並説説每組字字形的不同點。

(2)指名口頭組詞。

(3)書面組同，教師巡視，輔導差生。

4、第四題：訓練學生辨析詞義的能力，使學生準確地運用詞語。

(1)出示“寂靜”“安靜”，指名讀。

(2)説説這兩個詞的相同點和不同點。

(3)根據意思選詞填空。

(4)教師訂正答案。

(5)齊讀，體會兩個詞的用法。

(6)按照以上方法，完成第2組。

(7)小結：有些詞雖然有某些相同點，但它們卻都有細微的區別，所以，在運用時，要先弄清詞義，再加以運用。

5、第五題：填寫詞語，把句子寫具體。讓學生體會句子中定語和狀語的作用（不能教給這些術語）。

(1)指名讀要求，審題。

(2)指名讀例句的第1句話（沒有定語的句子），並説説講的是什麼。

(3)教師讀例句中的第2句話（有定語的句子），括號中的詞要重讀。

思考：括號中的詞是什麼意思？有了這個詞，句子的意思怎樣了？（更具體）

(4)在1、2兩個句子的括號內填寫適當的詞語。

(5)自由讀句子，體會定語的作用。

(6)按照以上學習方法，完成第2組訓練，體會狀語的作用。

三、把一至五題寫在作業 本上。

第二課時

教學內容：

完成“聽話·説話”和“閲讀”訓練。

教學步驟 ：

一、交待本節學習任務。

二、聽話·説話訓練。

1、讀對話，明確對話的特點和要求。（①對話多是問答形式。②要求聽得專心、仔細，才能答得正確。③對方問話，應先回答再轉話題。④對話中應學習使用禮貌用語。）

2、根據對話的特點，要求，以“慰問軍屬”或“參觀×××”為話題練習對話。

(1)同桌同學自由對話。

(2)小組練習對話，要求其他同學仔細聽，互相糾正、補充和完善。

3、指名對話練習，按要求評議。

4、教師歸納小結。

三、閲讀訓練。

1、指名讀閲讀要求。

2、學生按閲讀要求自學短文，教師行間輔導。

(1)讀短文，思考並回答：事情發生在什麼時候，什麼地方，都有誰，他們在做什麼？

(2)藉助字典，認識生字新詞。

(3)輕聲讀短文，聯繫上下文説一説“小苗啊小苗，你喝了延河的水，長吧，快長吧！”這句話的意思。

(4)熟讀短文。

3、討論：通過學習短文，你懂得了什麼？

四、作業 。

1、結合你的生活實際，自由選擇對話內容，課下進行練習對話。

2、有感情地朗讀短文。

第三課時

教學內容：

引導學生仔細觀察圖畫《植樹》，抓住主要內容，按照一定的順序，説、寫內容具體、語句通順連貫的一段話，培養觀察能力和表達能力。

課前準備：

放大課本上這一題的插圖。

教學步驟 ：

一、交待學習任務：

本節課主要是通過觀察圖畫，説、寫內容具體、語句通順連貫的一段話。

二、觀察口述圖畫內容。

1、插圖導入 ，整體觀察圖畫。

(1)出示放大的插圖，讓學生自己觀察，説説這幅圖主要畫的是什麼內容，從而得出這次訓練的課題——植樹。

(2)邊觀察邊思考，然後説一説，圖上畫的是什麼季節，什麼地方，都有誰，他們正在幹什麼，你是從哪兒看出來的。

2、按一定順序仔細觀察圖畫。

(1)觀察近處的兩個同學，衣着如何？各自手裏拿着什麼？正在幹什麼？根據他們的樣子想象一下，這兩個同學各是怎樣乾的？要求按照植樹過程（運樹苗——挖坑——栽樹苗——培土——澆水）的順序説説，注意動作要具體連貫。

(2)引導學生仔細觀察老師和三個同學正在幹什麼，各自的動作、神態怎樣，教師在對三個同學可能説些什麼，同學們聽了怎樣，會説些什麼。

(3)觀察遠處兩組同學植樹的情景，用一兩句話説清楚。

(4)從整幅圖看，有哪些景物？這些景物各有什麼特點？觀察後具體地説一説。

三、用自己的話把整幅圖按照一定的順序完整地説下來，要求內容具體，語句通順連貫。

（提示學生：①並列地説：先説近處兩個同學是怎樣植樹的，再説老師和三個同學談話，接着説遠處兩組同學植樹的情景，最後説圖中的事物。②有主有次地説：着重説兩個同學怎樣植樹，再次要地説老師和三個同學的對話，以及兩組同學植樹的情景和有關事物。③有總有分地説：先總的説春天到了，老師帶領同學們在山坡上植樹；再具體地説，兩個同學是怎樣乾的，老師和三個同學是怎樣説的，兩組的同學是怎樣乾的。可用“有的……有的……還有的……”的格式，説説各個同學植樹的情況。注意不講術語，要讓學生多説，鼓勵學生按不同的順序説，在説的過程中，體會不同的説法。）

1、學生自己練習説。

2、指名説，大家評議，教師點撥。

3、同桌説，互相補充。

4、教師歸納總結：看圖寫話時，首先要按照一定的順序細緻地觀察圖畫，並要進行合理的想象。在口述圖畫內容時，還要做到內容具體，語句通順連貫。

四、引導學生在説的基礎上，把整幅圖的內容按照要求寫下來。

（在觀察的基礎上，由説到寫，教給學生看圖寫話的方法。）

《基礎訓練》教學設計3

一、教學要求

1.複習漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習修改前後矛盾的句子。

2.以介紹小製作為內容，進行聽説訓練。

3.練習閲讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

4.練習寫景，注意做到作文有中心。

二、教具準備

1.抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。

2.學生的小製作一兩件。

3.學生作文一兩篇，用大字抄出。

三、教學時間 六課時。

第一課時

一、提出學習任務。

這節課完成“字·詞·句”部分的五項練習。

二、學生自己練習前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導。)

三、討論交流。

1.第一題。

指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設成四個現代化的社會主義強國是我們的共同心願。自己活着是為了使別人生活得更美好。)

2.第二題。

指名説説每組字的字形、字義的區別，再説説組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。

3.第三題。

(1)指名讀詞，説説不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名説説自己組的詞。

4.第四題。

(1)指名讀成語，説説每個成語的意思，還可説説是哪篇課文中學到這個成語的。(2)指名説説是怎樣分類的，為什麼這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悦目、全神貫注、一絲不苟、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)

四、討論第五題。

1.掛出小黑板。請學生説説句子有什麼毛病，應該怎樣修改。鼓勵學生自己發現句子的毛病，自由發言。

2.練習用修改符號進行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學生在課本上練習。然後集體討論訂正。)

五、佈置作業 。

1.訂正做錯的題目。

2.做一個製作，準備下節課向大家介紹。

第二課時

一、提出學習任務。

這節課練習聽話説話。説話內容是介紹自己的小製作。大家要積極發言，還要認真聽別人的發言，互相交流，互相學習。

二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。

三、全班交流。

1.指名介紹自己的小製作，講後適當評議。

2.推薦同座的小製作。(可講同座的小製作是什麼，他是怎麼製作的，自己從同座的介紹中學到了什麼。)

3.教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學。

四、佈置作業 。

1.用課餘時間繼續交流小製作。

2.預習“閲讀”練習的內容。

第三課時

一、提出學習任務。

這節課進行閲讀練習，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

二、學生按要求自學，同座可互相討論。

三、集體討論交流。

1.指名讀短文。

2.這篇短文的中心思想是什麼？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)

3.短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文着重選擇了兩個方面的內容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個材料可以説明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創作了許多革命歌曲，特別是他創作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以説明為什麼稱聶耳是著名的音樂家。)

4.你從這篇短文中得到什麼啟發？(學生可從兩個方面自由發言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發；二是從圍繞中心寫方面受到啟發。)

四、佈置作業 。

1.朗讀短文。

2.預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。

第四課時

一、指導審題，明確要求。

1.指名讀作文題。

(1)這次作文，在內容上有什麼要求？(可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。)

(2)這次作文，在表達上有什麼要求？(表達要有順序，要做到有中心。)

二、互相啟發，拓寬思路。

1.根據題目要求，你準備寫什麼內容？(多請些學生説説自己想寫的內容。)

2.從學生講的內容中挑選幾項有代表性的，請學生説説文章的中心可以是什麼，怎樣做到圍繞中心寫。在學生介紹的過程中，酌情組織討論，並作適當指導。

三、學生作文，教師巡視，對寫作有困難的學生進行輔導。

第五課時

學生繼續寫作，教師對寫完的學生進行面批，指導學生認真修改。

第六課時

一、概述作文情況，肯定成績和進步。(教師從內容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內容方面，表揚學生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表揚有進步的學生。)

二、交流作文。(多請些學生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點鼓勵。)

三、重點講評。

1.將用大字抄寫一兩篇學生作文張貼出來，組織學生討論：作文的中心是什麼，是怎樣圍繞中心寫的。

2.請小作者談談是怎樣確定中心的，為什麼選擇這些材料來寫。

3.教師就怎樣做到作文有中心進行小結。

四、指導修改語句方面的毛病。

教師讀學生作文中的病句，讓學生注意聽，然後説説聽出了什麼問題，應該怎樣修改。

五、學生根據講評的收穫，修改自己的作文。

六、佈置作業 。

修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給老師。