《露珠與荷葉》的教學設計

教學目標：

1.分析荷葉和露珠的對話，理解荷葉感到傷心和迷惑的原因，明白生活的意義在於不斷有新的發現和新的變化。

2.學習有詳有略的寫作手法。

介紹寓言：

寓言是一種生動而有趣的文學樣式，隱含有勸喻或諷刺意義。“寓”是“寄託”的意思，作者往往以動植物為主人公，充分發揮想象，運用擬人手法，把深刻的思想寄託在一個個小故事裏，讓人讀後能從中懂得一定的道理。

教學過程：

1.朗讀課文，分角色朗讀。從文中找句子，體會荷葉的心理。

傷心迷茫。

2.小荷葉為什麼一聲中充滿了傷心和迷惑？

小荷葉感到迷惑是因為眼前的`露珠和昨天的露珠，長相一樣，名字也一樣，映入的彩虹一樣，連化去的時間都一樣，可小露珠為什麼就是不肯承認它是昨天的露珠呢？傷心的是為什麼自己總是原來的自己而露珠卻永遠不是昨天的露珠。

3.小荷葉是否像它自己所想得那樣“我總是原來的我”呢？

其實同小露珠一樣，荷葉每一天也在生長、變化着，每天不同的經歷都賦予荷葉以新的生命，比如周圍天氣季節的變化，甚至每天與小露珠的對話都可以是荷葉的生活變得豐富多彩。只是荷葉缺少了善於發現的眼睛，一味地自怨自艾，一味的顧影自憐。生活每天都以新的面貌呈現在我們面前，只是我們有沒有用心去體會而已。

4.如果你是快樂的荷葉，你會對每天的露珠説些什麼話？（好好欣賞每天落在它胸前的露珠）

5.如果你是蜻蜓、太陽、荷花池，你會對荷葉説些什麼話？

6.作者介紹

林清玄：筆名秦情、林漓、林大悲。台灣人。做過記者、主編。擅長散文創作。他的散文文筆流暢清新，表現了淳厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的的力量。作品有《蓮花開落》《冷月鍾笛》《温一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白色少年》

《以愛為燈》《以美為光》都藴含着作者對愛與美的理解。建議課外閲讀這兩本書。

7.林清玄的很多作品常常圍繞着一個主題：用一顆童心去愛。我們要愛生活，愛人生，“努力地，快活地活在當下。”他説：“每天端起一杯茶的時候，我就告訴自己：‘好好地喝這杯茶吧，因為這輩子再也喝不到與這杯完全一樣的茶了。’”讀了他的作品之後，你是否理解了這些呢？

（美好的事物就在身旁，要好好的珍惜。）

8.詳略得當的寫作手法：

露珠與荷葉的相處，第一天、第二天雙方有對話，有表情，生動具體，栩栩如生。而以後的眾多時日，文章就用“日子一天天過去，小荷葉變成大荷葉……”略寫了過程。詳寫是點，略寫是面，這樣點面結合，有詳有略。

9.作業：

在你得的成長過程中，是否也有類似小荷葉的迷惑？讀了這則寓言，你對自己的“迷惑”有什麼新的認識？請寫200字左右的文字