有關《掌聲》的教學設計（通用5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《掌聲》的教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。

《掌聲》的教學設計1

《掌聲》教學設計教學內容

1、統編教材：《掌聲》

2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》

3、《新主題閲讀》：《舉手的祕密》

教學目標

1、能帶着問題默讀課文，説出英子前後的變化。

2、默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化並與同學交流。

3、以文帶文，學法遷移，批註閲讀。

教學重難點

默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化並與同學交流。

教學目標

一、小詩導入

1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什麼？

2、自由讀《掌聲響起來》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書課題。

二、檢查預習

1、上小學時的一天，老師讓同學們（ ），英子因腿腳殘疾，內心（ ），不敢上台講故事，同學們給了她掌聲之後，英子變得（ ）。幾年以後，英子來信説，同學們的掌聲（ ）。

三、“一主”教學環節

1、自學提示一

讀課文第一、第四自然段，分別説説英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2） 師生承接讀：

2、自學提示二

默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3、自學提示三

默讀課文2—3自然段，用“ ﹏”畫出描寫英子神態、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的？

4、同學你們知道課文題目為什麼叫“掌聲”嗎？

四、“帶文”教學環節

1、自學提示四

默讀《舉手的祕密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課後練習。

《掌聲》的教學設計2

教學目標：

知識與技能：會認10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、麻痺症、鼓勵”等詞語。指

過程與方法：聯繫上下文理解關鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學生自學為主，小組合作探究，老師做適當指導。

情感、態度與價值觀：

（1）換位感受，理解課文人物複雜的感情變化。

（2）在自學、交流、探究中激發學生關愛別人的美好感情。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

1、同學們，今天有這麼多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什麼行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現在手上，那就是掌聲）

2、掌聲代表歡迎，包含着熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。

二、研讀課文，感悟愛

課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。”

“從那以後英子像變了一個人似的，不像在以前那麼憂鬱。她和同學們一起遊戲説笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

1、品讀感悟，指導朗讀：

男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。

a、男生的朗讀像我們展現了一個怎樣的英子？（自卑、憂鬱、孤獨、害羞）

b、同學們從哪些詞感受到的？

c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛説話，，多麼可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨吧？

過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？

2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。

（1）請女生讀第2句，看看現在的英子是怎樣的？指名説。

（2）真替英子的變化感到高興，帶着你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

（3）英子原來那麼痛苦，現在如此快樂，前後發生了這麼大的變化，能通過你的朗讀表現出來嗎？

過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什麼讓英子產生這麼大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。

三、品句析段，體驗愛

1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什麼？

2、彙報交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什麼？（緊張、害怕）？

b、句子中哪裏最能體現？

（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不願意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也説明她內心的猶豫？

b、從這句話，你還體會到什麼？

c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

（3）在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（學生接讀）

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈。

c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她説什麼？

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。

3、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。”

a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多麼激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

4、聚焦第二次掌聲：

a、在同學們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當故事講完——教室裏又響起了熱烈的掌聲。

大屏幕出示：“故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。”

b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什麼？這一次的掌聲又是什麼掌聲？（讚揚）

c、是啊，掌聲是鼓勵，是誇獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和誇獎嗎？更多的是同學們對他的（愛）。

d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我彷彿看到了英子那久違而迷人的微笑，彷彿看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裏。

e、多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿誇獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要説，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。

四、拓展延伸，昇華愛

過渡：學到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學們有什麼感受？

同學們説得真好，都説到老師的心坎裏去了，正如作者董保剛説的：

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是誇獎，他還是——課件出示小詩。

五、實踐活動，書寫愛

掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。

結束語：掌聲凝聚着顆顆愛心，充滿着濃濃真情。今天這節課，同學們表現得真棒，願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家後也常把掌聲送給他們。

《掌聲》的教學設計3

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫１３個漢字。

２、能正確，流利有感情地朗讀課文。

３、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。

４、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

簡案

〖教學要點〗

１、正確，流利朗讀課文。

２、會認８個生字，會寫願、投、況、吞、烈、緒、述７個漢字。

３、初步瞭解課文內容。

〖教學過程〗

一、談話導入

你平時在什麼時候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什麼心願？今天我們來學習一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學們在什麼情況下給誰送去了掌聲，這些掌聲對一個人的成長起到了多大的作用？

二、自由讀文，注意把課文讀正確

三、檢查生字詞

四、多種形式讀文

五、思考

全文只要講什麼？

六、練習寫字

第二課時

詳案

〖教學要點〗

１、理解課文內容，體會文中令人感動的句子。

２、能書面表達自己對掌聲的看法。

３、練習書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。

４、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。

〖教學過程〗

一、談話導入，調動情緒

上節課我們通過讀文，瞭解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走進英子，仔細想想英子給你留下了怎樣的印象？

二、自由讀文，交流感受

話題：讀文後，英子給你留下了怎樣的印象？

（可憐，孤獨，不快樂等等。）

三、對比參讀，激發情感

過渡：

讓我們帶着這份印象和感受，再仔細讀讀課文一二小節，看看哪些句子，哪些詞語讓你對英子處境有了更深刻的瞭解，並把最能打動你心絃的句子畫出來。

１、自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。

２、集體交流，順學而導：

依據學生的發言，隨機出示句子：

句子一：

因為她得過小兒麻痺症，腳腿落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

個別讀，談談你懂了什麼？

理解“落下”的意思。

注意：這場可怕的疾病給英子留下了什麼？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場可怕的疾病讓英子失去了什麼？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂，失去了對生活的自信心……）

指導朗讀句子。

句子二：

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又是最後一個離開。

你從這個句子感受到什麼？你能想象英子的心情是怎樣的？

（憂鬱的，痛苦的，孤獨的，無奈的……）

指導帶着不同感受進行朗讀。

句子三：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

請想象英子當時的表情是怎樣的？

英子擔心什麼？害怕什麼？

指導朗讀。

３、深情引讀：

師引：因為她得過小兒麻痺症，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不願意讓別人看見她走路的姿勢。

師引：因為可怕的病魔奪走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又是最後一個離開。

師引：因為殘酷的病魔給她留下了膽怯，自卑和孤獨，所以當同學們把目光投向她時──生讀：英子立刻把頭低了下去。

４、同學們面對孤獨的英子，面對自卑的英子，面對憂鬱的英子，你最想看到的是什麼？

５、出示第四小節，（可配上音樂歡樂頌，）齊讀。你此時看到的是怎樣的.英子？

三、潛心品讀，昇華情感

１、過渡：

是什麼讓自卑的英子變的如此自信和樂觀？是什麼化解了英子的憂傷和孤寂？是什麼給英子的生命注入了蓬勃的活力？

２、自由朗讀第三小節，小組交流是什麼改變了英子。

３、集體交流，出示文中同學們兩次響起掌聲的句子：

這是怎樣的掌聲？（關心，鼓勵，支持，真誠，希望，欽佩，讚賞等等）你們想告訴她什麼？

朗讀指導。

４、那真誠的掌聲就像一縷陽光衝散了英子內心的烏雲，同學們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內心的冰川。幾年以後，英子上了中學，學習成績非常優秀。當地中學生報社的記者都來採訪這位品學兼優殘疾姑娘，下面請幾位同學來扮演英子，其他同學做記者，現場採訪。

五、自由表達，提高認識

１、從採訪中，我們瞭解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學們通過學習這篇課文，相信大家對掌聲的理解更深了。同學們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話表達你對掌聲的看法。

２、集體交流。

六、抄寫詞語

《掌聲》的教學設計4

一、導入

學生才藝展示，其他生給予掌聲。採訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什麼？

預設：他的表演很精彩；我很欣賞他......

師：謝謝你，剛才你的xxx很精彩，當你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎麼樣？想對大家説些什麼？

預設：高興，謝謝之類。

師：同學們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什麼時候，當時你是怎麼想？

詢問學生，學生暢談。

結：大家説的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多麼幸福的事啊！今天，我們要學的課文就跟掌聲有關，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。

二、初讀

師：讀了課題，你會有什麼問題想問？

生各抒己見。

師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，學會質疑。就讓我們帶着問題讀課文，注意讀準字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學習（生讀文，師巡視，瞭解讀書情況，做到教學有的放矢。）

三、重讀（字詞教學）

師：同學們讀得很認真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟着一起讀。

（詞語分組出示，先多音字，再難讀字形複雜的詞。）生字略

師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？

“因為她得過。走路的姿勢”（生讀）

四、精讀

師：一隻只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什麼印象？（生讀）

師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了瞭解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎麼樣的小姑娘？

預設：可憐、不自信、殘疾人、文靜......

每個人讀書都有自己的想法，我們説話要有理有據。剛才別人説話的時候，有的同學好像不同意，那英子到底是一個怎麼樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學們讀一讀。

出示：“上小學的時候，我們班走路的姿勢。”

師：有聲有色地朗讀有利於表達情感，而默讀更有利於思考。邊讀邊想，英子給你留下什麼印象？

提示：抓住關鍵詞句，説話有理有據。

默默地、總是——用總是説話（生説），那麼總是的意思？（一直都是這樣的）。

課文補白：同學們，什麼時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的説笑遊戲，而她——再讀；又或許在班級聯歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子？

預設：不自信、孤單、文靜、內向......

同學再看這句，師有聲有色地讀“上課前，離開”（重點詞：早早的，又總是最後）

這些詞説明什麼？聯繫上下文想一想，我相信你一定能行。

（此環節的目標：感受英子的自卑、憂鬱、害羞、膽怯、壓抑等複雜的內心，並板書。）

師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這麼多的收穫，邊讀邊想，大家體會到了這麼多，英子不願意和大家交流，不願意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現英子是個什麼樣的小姑娘。——憂鬱（板書）

師：假如我們都是英子的同學，此時你的內心怎樣？（難過、同情之類）

那就讓我們帶着這份情感和着音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

作為英子的同學和朋友，你最想看到一個怎麼樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）

師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

“從那以後教她跳舞”（生讀）

《掌聲》的教學設計5

教學目標：

1、認識本課的生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）

在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）

二、初讀感知

學生自讀課文，説説你讀懂了什麼？

在學生説的過程中，教師相機引導學生理解課文。

如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前後有什麼變化？（板書：憂鬱——快樂，齊讀英子的來信）為什麼會產生這些變化？

三、悟讀課文

（一）重點語句：

1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。”

（師：英子在經過一番思想鬥爭後終於走向講台，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）

2、“故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講台。”

（師：英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有讚揚。）

（二）重點體會：

1、這兩次掌聲有什麼不同？指導朗讀。

2、從這兩次掌聲中，你體會到了什麼？（愛）齊讀第3自然段。

3、説一説：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？

4、課件播放抗洪搶險畫面，説説你從中又體會到了什麼？（引導學生體會愛）

師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。

四、情感昇華

1、配樂朗讀一首小詩，昇華情感。

2、在歌曲《愛的奉獻》中結束。

師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的温暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂鬱，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的温暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。