《掌聲》優秀教學設計

教材分析：

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教材第五冊最後一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓於故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。

本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

設計思路：

作為中年段的閲讀教學，它起着承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學予以鞏固和運用，還要在閲讀教學中滲透進段、篇的教學，我本着“以讀為本”，“在讀中感悟”

新理念貫穿全過程，讓學生對在掌握基本知識的基礎上對佈局謀篇有初步的認識。

因此，在整個教學環節中，我首先緊抓“掌聲”二字，採用牽一髮而動全身的方法，構成完整的教學鏈條，以這個“亮點”照亮全教學過程。其次我以讀、悟為主線，力求通過引導學生讀一段話為“窗口”，將這個“窗口”視為讀法指導的發散點，培養學生透過這個“窗口”學會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定為發散學生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，發表獨立見解，揣摩人物內心，抒發內心情感，產生情感共鳴。最後，將課堂與生活有機整合。在學習最後一段時，讓學生聯繫自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，昇華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。

教學準備：課件

教學安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導語渲染，啟動情感

1、學生簡短的才藝表演。

剛才，同學們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來説説你們接受別人的掌聲（板：

掌聲）時心裏的感受吧！

2、生自由暢談。

我們今天學習的29課正與掌聲有關，（板：29）

二、整體感知，體驗情感

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀通並標好自然段。

2、認讀生字。

本課有幾個自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關生字的課件）誰願意向大家展示一下自己的認讀水平？（生認讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎麼讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！

5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

6、生默讀。

7、小組交流後指名説。

三、練寫生字、詞

1、認讀書後要求寫的生字。

2、學生練寫。

第二課時

一、佈置朗讀，熟悉課文

1、導語：課前同學們已經讀了課文，老師還不知道同學們讀的怎麼樣呢？我想聽聽你們讀的情況。

2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？

3、學生評價讀書情況並交流。

二、品賞朗讀，領悟情感

師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。

1、學生自讀第三自然段。看看課文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什麼情況下產生的？（板書：

掌聲）

2、指名説。

（1）第一次掌聲是在什麼情況下產生的？

A、指名説。

師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關的句子？

師：從這段話中，你可以想像出英子當時是怎麼想的嗎？從哪看出來的？指導學生抓住重點詞語朗讀出英子當時的心情。

師：什麼原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪裏知道的？

B、學生自學課文第1自然段。從這裏能否看出英子是個什麼樣的小姑娘？（板書：自卑、憂鬱、）指導朗讀英子憂鬱的心情。

師：是啊，英子雖然自卑、雖然憂鬱，但她還是在全班同學的注視下一搖一晃地走上了講台。此時同學們嘲笑她了嗎？

C、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內涵）——齊讀。

D、如果你是英子的同學，你想通過這掌聲對英子説些什麼呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想説的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！

師：大家的掌聲讓英子的'淚水不由自主的流了下來。此時，她為什麼要流淚？（她被同學們的掌聲感動得流下了淚水）

（2）演講結束了，課文裏又是怎樣描寫第二次掌聲的？

A、大家齊讀第二次掌聲。

B、這次，大家想在掌聲中表達些什麼呢？（對英子的表揚）

師：在掌聲中，英子是怎麼做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通過這深深的一躬對大家説什麼呢：（指名説），你是從哪感受到的？真是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中呀！還別説，就從那次以後，英子變了，誰來告訴我們英子變成什麼樣了？你從課文哪兒知道的？

3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）

師：看到英子的變化，我真高興。我還給大家帶了英子的喜訊呢！想知道嗎？英子來信了！誰想把她寫的信給大家讀讀？

4、指名讀——全班讀。

三、聯繫實際，昇華情感

師：因為掌聲，英子的心和同學們緊緊地連在了一起；因為掌聲，英子學會了微笑着面對生活，掌聲表達了同學們對殘疾小姑娘英子的關愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。在此，我真誠地祝福她——快樂永遠！假如你身邊也有像英子這樣的同學，你將會怎樣對待他（她）呢？

1、學生自由暢談。

2、師生同頌《掌聲》

師：掌聲是一首美妙的歌

生：

能喚醒人們堅強的意志！

掌聲是一朵芳香的花

花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪清晨的太陽

能給我們帶來一縷金色的陽光！

掌聲是一把鑰匙

可以啟開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋

能把害羞和膽怯給淹沒！

掌聲是夜空閃閃的星星

能把孤獨的黑夜給照亮！

師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！