《漁歌子》教學設計方案

教學過程：

一、導入，瞭解詞和詞牌。

1、在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》

2、這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

3、咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。

4、“漁歌子”是這首詞的.詞牌。什麼是詞牌呢？

5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內容嗎？

二、初讀，讀得有點“詞”味。

1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

2、指名讀。指三名不同程度的後進生、中等生試讀。

糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

注意停頓：劃出節奏，讀出節奏。

注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。

3、齊讀。評價：真好！不少同學登上第三個台階了，有點詞味兒了。

三、品讀，感受詩詞畫面美。

過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。張志和有個好朋友叫顏真卿……

板書：詞中有畫? 畫中有詞

1、讀出詞中畫。

*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。

*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。

*説説。畫面上都有些什麼？把相關詞語用橫線劃出來。

*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點兩名優等生試讀，評價。

*齊讀。全班同學齊讀一遍。

2、畫出詞中畫。

過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？

師生小結：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協調……第二，美在動靜結合……

3、品讀詞中畫。

過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現出來呢？一起讀出來吧。

*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛

*師：這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風”嗎？讀句子

生：吹面不寒楊柳風，風裏帶着……

*師：這細雨，也正是——讀句子

生：雨絲細細的，像牛毛……

*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節奏指點黑板相應的畫面）

4、想象畫中人。

過渡語：“斜風細雨不須歸”。誰“不須歸”啊？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這裏。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什麼“不須歸”呢？

*詞人簡介。

到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介。你讀懂什麼了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

*想象神情。

師：（引導看黑板漁人背影圖），如果説這位漁翁就是張志和，那麼此時你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？

生：……

師：選一個最準確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閒自在

小結：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不願歸”也罷，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快，來得自在！

*情境誦讀。

來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任帶着桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閒自在地吟誦——

生：西塞山前白鷺飛……（重複讀：斜風細雨不須歸）

四、拓展讀，品味詞人“釣”之藴。

*過渡語：好一個“斜風細雨不須歸”！

*拓展：我們的猜想究竟對不對呢？有詞為證，驗證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。

*品味：哥哥的這首詞寫什麼？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。我當哥哥張鬆齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。

五、回味讀，昇華詩詞“釣”之情。

1、讀蘇詞。

瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閒！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。

出示蘇軾《浣溪沙》，學生試讀。讀着讀着，發現什麼了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，於是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。

2、吟唱。

詞是用來唱的。最後，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧！

板書設計：

漁歌子 張志和

詞中有畫 畫中有詞 悠閒自在

（畫面）