《漁歌子》教學設計模板

作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的《漁歌子》教學設計模板，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《漁歌子》教學設計1

教學目標：

1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。

2、想像詞中的畫面，並用自己的語言描述出來。

3、藉助拓展延伸，進一步感受作者悠閒自在的生活情趣。

教學重點學會詞的吟誦，根據詞所描繪的畫面，想象意境。

教學難點讀出詞的韻味，感受作者悠閒自在的生活情趣。

教學準備：

1、學生課前收集了解有關唐代詩人張志和的資料。

2、課件。

教學課時一課時

教學過程：

一、導入

1、結合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。

2、啟發談話：在這首歌曲中，藴含着一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節課學習的內容。

3、出示課題，強調“漁歌子”是詞牌名及讀法。

二、初讀《漁歌子》。

1、自由讀，

（要求：a、注意每個字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）

2、指名展示讀（糾正讀音，強調節奏、韻律）。

3、師生配合讀。

4、齊讀。

三、細讀《漁歌子》，理解詞意。

1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學生用筆圈出）

2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢？

3、學生彙報，老師隨機簡筆畫板書。

4、那麼，看着、想着，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。

6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。

7、藉助課件讓學生欣賞詞中美景。

小結：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學生接下去）

四、拓展延伸，體會情感。

1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你捨得離開嗎？是的，張志和也不願意離開這兒。可他的哥哥張鬆齡卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和儘快回家。

2、補充《和答弟志和漁父歌》。

（1）哪兩句是勸弟弟回家的？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閒自在的生活情趣。

（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”。

（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。

五、想像畫面，感受意境。

1、是的，張志和不僅喜歡這裏美麗的風景，更留戀這種悠閒自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐着，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閒自在的生活。（課件播放詞朗誦，學生想象畫面。）

2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發自己的感情；還可以用歌聲唱出來……

3、同學們，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的？（漁歌子）

學生吟誦《漁歌子》。

《漁歌子》教學設計2

教學目標：

1．認識詞中的生字，會寫3個生字。

2．有感情地朗讀、背誦詞。

3．體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

4．培養閲讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

教學準備：

準備詩詞內容的課件。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

回憶學過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

二、檢查初讀情況

1．出示《漁歌子》

2．指名讀，讀準、讀通、讀順。

3．聯繫你的預習收穫，試着有節奏的讀。？

三、熟讀，理解詞意

1．交流預習收穫。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。

2、讀詩，試着用自己的話説説詞意。

3．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什麼會有這樣的感覺？

提示：“西塞山前白鷺飛”，在青翠葱蘢的西塞山前，一羣潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多麼明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來。

“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪裏，無數肥美的鱖魚在水底遊動，或在水面嬉戲追逐着繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多麼豔麗、生動的畫面）

這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現出來嗎？

“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，（一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎着斜風，冒着霏霏細雨，遨遊在大自然的畫幅裏，顯得多麼逍遙自在！

如此美景，怎麼不令人陶醉，怎麼不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！

4、此時此刻，展現在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）

交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。（自然景物人顏色動靜）

5、有感情朗讀（背誦）詩句。

四、精讀，品詞味

1．師；短短27個字，為什麼能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉風景圖。古人的語言的究竟有着怎樣的凝鍊與絕妙呢？老師請同學們再細細品讀這首詞時，你能發現其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反覆斟酌推敲的詞語嗎？

2．品析“青、綠”

“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什麼要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉粧成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“葱”——（濃厚鮮活的綠）

為什麼這麼多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試着替換讀讀看，再與詩的原句對比一下，有什麼不同的感受。

學生品讀，説自己讀後的感受。

a，詞義不符；（舉例説明）

b，音律不和諧。（舉例説明）

看似簡單直白的兩個字，卻是作者反覆推敲、斟酌的結果，那簡單就是惟一的。瞧，我們學着詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發現。

五、瞭解詩人，品味詩情

1．那麼這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請同學們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。

學生自主探究。

（1）有可能是漁人：a、趁着春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養家，連斜風細雨都不顧。

b．從詩題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚的漁人。

是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩。

（2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風細雨也是一種美，所以留戀不歸。

（3）（只要説得有道理，都應肯定）

2．瞭解作者：

（出示燈片：張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時，安史之亂尚未平息。國家處於動盪不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無力佐治，只得避居江南水鄉，以悠閒自在的漁家生活寄託了作者嚮往自由和熱愛自然的情懷。）

看了這段介紹，你有了什麼新的想法？

從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中,正反映嚮往自由,熱愛自然的情懷。

3．再誦古詩，讀出韻味

師引：

作者多麼希望自己能遠離世俗的爭鬥，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

作者多麼希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀

作者多麼希望人們能遠離戰亂，永遠過着這樣幸福美好的生活——讀

（層層遞進）

六．課外拓展，昇華詩情：

1．師：張志和的《漁歌子》表現了瀟瀟春雨灑江天之時，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄託了作者嚮往自由和諧生活的美好意願。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：

浣溪沙

宋蘇軾

西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

2．學生讀通詩句。

師：此詩與張志和的詞，在格式上有什麼不同？（比張詞多了幾句）

既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那麼為什麼會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：

題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數語，令以《浣溪沙》歌之。”

生讀，説説你是怎麼是理解這段話的？

（師在學生自悟的基礎上，簡單解釋，尤其“恨莫能歌者”——這隻有超然於世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現東坡對張詞的推重心意。）

3．學生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡單理解詩意及作者想要表達的意境。

蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎？

（張在詞中所表達的`情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關心人民疾苦，當時，國家動盪不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心願。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）

（再出現《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。

七．總結，昇華。

有一位詩人説：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。所以，再好的文字營造的風景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學們，讓我們回到現實，回到我們身邊的春天，在校園裏尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。

《漁歌子》教學設計3

教材分析

這是一首通過寫景讚美漁家生活情趣的詞。着意描繪了秀麗的水鄉風光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優美而深入活潑，富於詩情畫意，充分表達了詩人陶醉於大自然山光水色中悠閒而自由的生活樂趣。

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦並默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，並描述出來。

教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：結合詞句展開想象，並能描述出來。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文查閲資料瞭解有關詞的知識。

教學過程：

一創設意境，理解課題

1觀看錄像《漁歌子》，先向學生交代學習任務，然後簡介作者，理解詩題，設置懸念，激發學生了解下文的興趣。（板書課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。

張志和，初名龜齡，字子同，自號‘玄真子’，婺州金華人。自號“煙波釣叟”，他的作品大多描寫自己隱居的生活。

（對於本首詞的作者要詳細瞭解，更能體會詞的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。先給學生交流作者生平的時間，然後教師補充。這樣才會使學生查找資料的願望長久保持下去。）

2聽《漁歌子》課件錄音，你能感受到什麼？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）

二、渲染氣氛，理解詞義

1、配樂朗讀，營造氣氛。

2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物？（引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）

3．出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？

（發展語言是語文學習的目的之一，藉助這些詞彙所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的薰陶，有發展現代語言，一舉兩得。）

4、小組交流，教師小結。（這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閒適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。）

三、反覆吟誦，感悟意境

1、教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。

【自評：授之以魚，不如授之以漁，教給學生朗讀古詩的技巧和方法，這也體現了對學生學法上的輔導，讓學生掌握讀詩的方法以形成自學能力。】

2、指導朗讀，想象畫面。（教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。）

3、小組輪讀，相互欣賞。

4、學生有感情朗讀，感悟意境。

四、積累語言，拓展延伸

1、有感情地背誦《漁歌子》。

2根據詩意加以配樂，體會古詩意境，創作畫面或者創意表演。（在美麗的西塞山前，幾隻白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在遊動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴着斜風細雨，久久不願離去。）

（1）唱支歌來表達。

（2）跳支舞。

（3）畫一幅畫。