《死水》教學設計範文

一 導入：

師：我們的同學在初中學過聞一多先生的《最後的演講》沒有？

生：學過，（沒有學過吧）……[雜雜的聲音亂成一團]

師：老師念一段文字，我們的同學看看有沒有聽過。“今天，這裏有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什麼要殺死李先生？”，“你們殺了一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來。”[我是在很用力的念這段文字，聲音儘量的憤怒]

生：學過，（不記得了）……[幾種聲音一起一伏]

師：（微笑）我們的同學還説沒有學過，肯定學過吧。今天我們要學習聞一多先生的一篇現代詩歌《死水》。請同學們把課文翻到28頁。

二 課文講解部分：

1、作者介紹

師：先請我們的同學介紹一下聞一多這個人物，有參考書的同學請舉手！

生：聞一多原名……

師板書，摘其中要點板書在黑板上：聞一多，詩人，學者，民主戰士，代表詩歌集《紅燭》，《死水》，新月派詩人，提倡創造詩歌遵循三美規律，提倡詩歌格律化。請一位同學講一下提倡的是哪三美？

生：音樂美，繪畫美，建築美

2、課文朗讀

師：先請一位同學朗讀一下這首詩歌，我們看看他讀的感情與作者要表達的是否一致。

生站起來朗讀了一遍。

師再放朗讀帶給學生聽。

聽完，問：同學們從朗讀中感受到什麼？

生：憤怒，極端的憤怒。

師：同學們的感受十分正確，這篇詩歌就是作者要抒發他心中的憤怒，憎恨。

3、進入課文的分析

師：先請我們的同學分析這首詩歌是如何體現三美的？

給三分鐘與學生。

師板書其他問題，一問這首詩歌直接表達情感的地方在哪幾節？表現了作者怎麼樣的情感？二問死水裏有什麼東西？作者把它們比喻成什麼？這裏運用了什麼藝術手法？

板書完畢，問：有哪位同學舉手回答一下，音樂美從詩歌的哪裏可以看出來？

生：音節協調。

師提示：音節協調是我們學習的《再別康橋》裏的音樂美，大家想想，《再別康橋》是什麼樣的詩歌？是不是猶如輕柔的音樂？

生：是

師：那我們這首詩歌《死水》和我們的《再別康橋》的調子是一樣的嗎？同學們剛剛聽出了憤怒，氣憤，那麼我們這首詩歌的音樂應是什麼樣的？

生：氣憤的，有力的……

師：對，那我們可以叫它是音節鏗鏘，氣勢恢弘有力。還可以從幾個方面去分析呢？同學們翻一下筆記，《再別康橋》裏我告訴了同學們從哪裏入手來找。

生：押韻，還有復踏，迴環往復

師：非常正確，那我們請一個同學講一下本詩中哪裏體現了押韻？

生：花，霞押韻，押A的韻。沫，破，押O的韻。

師：好，那我們的.同學再看哪裏有迴環往復？

生：“這是一溝絕望的死水”在文中出現了三次，屬於這種用法。（回答速度非常快）

師：對，我們記得以前學的《詩經》裏的《蒹葭》，裏面就用了很多同樣的句子。

師：我們看到下一個“美”，繪畫美，請我們的同學從文中找到能表現繪畫美的詞語。

生：翡翠，綠酒，桃花，雲霞……

師：我們的同學找的非常準。我們講過繪畫美，一定是找帶有顏色的詞語。

那看到我們的最後一“美”，建築美。這個非常簡單了，如果聽了課的同學就知道，建築美實際上就是結構美，結構美就是把本文的結構描述出來，然後看看有什麼特點，就完整了。有沒有同學舉手講一下。

生：本詩分為5小節，每小節四行，每行9個字，這樣讀來句式整齊勻稱。

（學生的反應有點慢）

師：看樣子我們的同學還是沒有記住怎麼答這個問題，那我們再請一個同學複述一下。XX同學起來複述一下。

XX複述內容。

師：看到我們黑板上的兩個問題，第一個問題是問作者感情方面的問題，我們的同學從《再別康橋》想想，這首詩是怎麼表現情感的？

生：在詩歌的最前節和最後一節抒發作者的感情。

師：好，十分好，那我們的同學看到這首詩歌是從哪裏抒發作者感情的？

生：也是第一節和最後一節。