楊修之死教學設計範文

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的楊修之死教學設計，歡迎閲讀與收藏。

楊修之死教學設計 篇1

教學目標：

1．瞭解分析作品的敍事線索和楊志的思想性格。

2、鑑賞本文在矛盾衝突中刻畫人物性格的方法。

3、理解本文精巧的構思。

教學重點：

目標1、2

教學難點：

目標3

教學課時：

2課時。

教學方法：

賞讀法。

教學過程：

第一課時 介紹《水滸》理清情節結構

一、導入

同學們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嚐《水滸》的滋味。

二、介紹作者作品

施耐庵（1296~1370？）元末明初小説家，原籍東都，一説錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡羣經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星相，一切技術無不精通。洪武初，隱於江陰，設館授徒，從學者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，羣詫為神。自言青田劉伯温長於為政而拙於軍旅，中駟材耳。若餘不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書後展轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。

《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小説，它的作者，明人説法不一，有説施耐庵和他的學生羅貫中合作，現在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小説，並非一人一時之作，而是在民間口頭傳説、藝人講説演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼 民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山後，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；後半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最後以悲劇結局。它反映農民起義發生發展的規律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最後匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的樑中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得醜惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴整，以官逼 民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快，洗練，準確，生動。敍事繪聲繪色，極為傳神。總的説來全書的藝術水平是不平衡的，後半部不如前半部。

三、口述故事經過。

四、故事情節分析：

（一）兩分法：

第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同夥之間發生矛盾的情形。

第二部分（“楊志卻待要回言”到最後）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。

第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，説不得”）楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲（最後一段）吳用智取生辰綱。

五、從情節來看，小説構思有何巧妙之處？

1．善用伏筆：

楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）

2．善用景物描寫：

善於運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。從楊志一夥開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處着力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十餘處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反覆描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助於刻畫人物性格，同時能推動故事情節的開展，也就是説天熱成為矛盾衝突發生、發展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑着重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急於要買來解渴，最後連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由於天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林裏得以實現，就天時而言，也正是得力於天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的着意描寫完全是為“智取”服務的。

3．巧用雙線索：

明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

暗線：吳用智取生辰綱 預設機關 團結合作 智取成功

六、佈置作業：《名師伴你行》

第二課時

分析人物性格

一、處理作業：略，見教師用書。

二、分析楊志的思想性格：（討論如下問題）

1．楊志何以那麼重視生辰綱的安全，這表現了他思想上的什麼特點？

2．楊志為什麼對軍健那麼兇？這表明了他怎樣的性格特點？

3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？

4．由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？

間接描寫：反面襯托 、側面襯托

直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態描寫

三、綜述本文從錯綜複雜的矛盾衝突中刻畫人物的思想性格的藝術特色。（學生試述，教師總結）

小説有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節和主要矛盾，表現為在對生辰綱的態度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結果由於明防的一方內部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發生、發展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發生、發展、激化，提供瞭解決的條件。因此，前一部分之所以着重寫次要矛盾，完全是為寫後一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯，互相影響，不斷推動情節向前發展的。

從全文來看小説無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰鬥的羣體的描寫，都是把他們放在錯綜複雜的矛盾衝突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現方法上成功的地方

四、佈置作業：

1．課外閲讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。

2．完成《名師伴你行》課後記：品味四大名著，積累生活、文學底藴。

楊修之死教學設計 篇2

教學目標：

1、積累文言詞彙，培養閲讀淺易文言文的能力。

2、瞭解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敍述順序。

3、分析理解楊修的死因。

過程方法目標：

1、通過閲讀課文分析曹操和楊修的性格特徵。

2、學會刻畫人物的方法。

情感態度和價值觀目標：總結楊修之死給我們的.啟示。

教學重點：

1、理清文章脈絡，能簡要概括事件要點。

2、能用自己的要點，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。

教學難點：探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。

教具：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

請大家先欣賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關故事情節嗎？（《三國演義》中的故事情節，分別是桃園三結義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實《三國演義》中還有許多英雄人物，今天我們就再來了解一位三國中的人物楊修，看看他身上發生了什麼故事。

二、資料

1、《三國演義》和羅貫中

羅貫中：生於1330年，卒於1400年。名本，號湖海散人。山西太原人，一説錢塘人。元末明初小説家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他廣泛搜求了有關平話，戲劇和傳説，參考《三國志》，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了在創造，以史為基礎，融合大膽而合理的想象和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小説鉅著《三國演義》。

這是我國最早的一部章回體歷史演義小説，全稱《三國志通俗演義》。《三國演義》是我國曆史小説的開山之作，它借述魏、蜀、吳三國的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了“仁政”的政治主張。具有鮮明的擁劉反曹傾向。

與《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》並稱為我國古典四大名著。

2、背景和情節

本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷”。從戰爭發展的角度上看，當時三國交戰，曹操率大軍攻打蜀國，兵敗；蜀軍追擊，曹操退守陽平關，再敗；退兵駐守斜谷。此時曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始……

三、朗讀感知

1、疏解字音

肋號令數訖綽

2、解釋詞義

適忌曉然但即

3、翻譯重要語句

①楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。②（曹）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！④但曹有問，植即依條答之。

4、題解

從題目中你獲得哪些信息？你還能提出哪些疑問？帶着問題朗讀課文，從文中找出答案。

楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌

楊修死的直接原因：惑亂軍心直接事件：雞肋事件

四、思考

1、除了雞肋事件，文中還寫了楊修數犯曹操之忌的幾件事？每件事發生時，曹操有什麼心理反應？你能用自己的話敍述一下這些事嗎？

2、這幾件事的類型一樣嗎？在敍述上運用了什麼順序？有什麼作用？

3、通過這幾件事，你認為楊修是個怎樣的人？曹操是個怎樣的人？

五、拓展延伸

1、歷史上的曹操2、《三國演義》中對楊修的評價討論

六、討論

楊修的死，有人認為是楊修自己造成的，有人認為是曹操的原因，你認為呢？

談談你的啟示

七、作業

以下兩題中任選一題完成

1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談談自己的認識。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。