人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學設計1

一、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閲讀、感悟、想象，追憶輝煌。創設強烈的對比，引發學生心靈的震撼。

情感態度與價值觀：

引導學生在閲讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的薰陶感染作用得到充分發揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創設情境，引導學生入情入境的讀，激發情感，引發心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題，培養學生思維的廣度與深度。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經有着怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發學生的興趣。

（二）整體感知，把握內容

1．初讀課文，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什麼呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段並概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什麼？

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什麼這樣説呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、讚歎、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什麼作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閲讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閲的資料，展開想象，談談自己的感受。

3．學生交流。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規模宏大及佈局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內容，結合資料，展開想象。

小結：宏偉與精緻並存，熱鬧與寧靜同在，現實與幻想和諧交融，集東西方建築特點於一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建築風格多樣，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結：作者先將圓明園多樣的建築風格用“有……也有”這樣的句式對比着一一介紹出來，然後又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，並嘗試着將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數不勝數、應有盡有、琳琅滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！

【設計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認識，昇華情感。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華都是誰創造的呢？（都是源於古代勞動人民的創造）

小結：看來，圓明園裏的不僅是瑰寶，更凝聚着古代勞動人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

（四）再現毀滅，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻，瞭解歷史。

2．填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。

3．至此，隨着連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發情感。

（五）感悟寫法，昇華情感

1．重讀第一自然段，談感受。

（1）創設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨着這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時，你的心情是什麼樣的？你想説些什麼？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什麼用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外，去進一步瞭解這段歷史並將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】迴歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

（六）佈置作業

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續瞭解有關圓明園的歷史資料，開展課外閲讀。

人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學設計2

第二課時

泗港小學唐莉

教學目標：

1、通過閲讀、感悟、欣賞、想象，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習蒐集信息和處理信息的能力。

教學重點、難點：

1、理解：（1）為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

（2）為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建築毀於一旦。

2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

教學準備：

1、課前讓學生自主蒐集有關圓明園的資料、圖片。

2、準備好課件。

教學過程：

一、創設情境，確定主題。

1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

2、看着圓明園被烈火焚燒的場面，聽着圓明園的建築傾倒的聲音，你想説些什麼？

3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎？（出示三句話，朗讀句子。）

4、今天的學習，你想問什麼或想知道什麼？

（1）為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？

（在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎？——瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）

（2）為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

（3）為什麼説圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（4）是誰毀滅了圓明園？

二、合作探究，解決問題。

1、下面就請同學們帶着這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前後左右可以商量商量。

2、學生自學、討論，教師巡迴指導。

3、彙報交流自學情況。

（一）為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？

1、佈局精妙。

“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”

（1）引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

（2）誰能結合這幅圖來解釋一下什麼叫“眾星拱月”？[課件出示“圓明園全景”]

（3）圓明園的.設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

2、建築風格炯異。

A：“有金碧輝煌的殿堂……也有象徵着田園風光的山鄉村野。”

（1）説體會。（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜）

（2）想看看這些雄偉、精緻、典雅的建築嗎？[播放課件]

（如果學生説不出什麼體會，可以讓學生看了以後再説。）

（3）誰想來讀讀這段優美的文字。

（4）指名讀，評價。再指名讀。齊讀。

B：“園中許多建築物都是仿照各地名勝建造的。……”

（1）園中的建築是根據什麼來的？

（引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建築。）

（2）讀了這段話，你彷彿看到了什麼？能不能抓住其中的一個景點，結合你們蒐集的資料，描述一下你看到的畫面。

（如果學生有困難，老師先示範一下。我彷彿看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！）

（3）讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]

3、小結：你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建築藝術？（風格炯異、各種各樣……）

4、引讀“漫步園內……境界裏。”

（1）你們注意到這幾個詞了嗎？（在“漫步、漫遊、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點）説説你對這幾個詞的理解和體會。

（2）是呀，圓明園的建築真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？

（3）女同學、男同學比賽讀。

5、小結：圓明園佈局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

（二）為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

1、説體會。

2、想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶？[播放課件]

3、怎麼樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以説是當之無愧呀！

（三）理解圓明園毀滅的過程。

1、然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看——[播放課件：火燒場面]

2、此時，你的心情怎樣？

3、帶着你們的痛惜、帶着你們的仇恨，讀好這段話吧。

4、讀、評、議“1860年……毀掉”

（在重點詞下加點，説説感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻）

5、英法聯軍在圓明園裏瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

（英法聯軍，清政府）

6、小結：是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什麼感想？

（勿忘國恥，振興中華。）

（四）現在，你理解這句話了嗎？

1、出示句子“圓明園的毀滅是……損失！”

2、説説感受。

3、圓明園是一個奇蹟、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想説什麼呢？

三、總結全文，提升情感。

如今，圓明園的廢墟始終屹立在那裏，它記載着帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載着中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華！”

四、課後作業，拓展延伸。

1、你覺得要重建圓明園嗎？説説你的理由和主張。