五年級語文《圓明園的毀滅》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的五年級語文《圓明園的毀滅》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文《圓明園的毀滅》教學設計1

教學目標：

知識目標

學會10個生字及新詞，認讀2個字。

能力目標

理解作者為什麼要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。

思品目標

體會作者的情感，產生對祖國曆史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。

教學重點：

瞭解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯軍怎樣毀滅了圓明園。

教學難點：

懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什麼先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。

查閲資料：

收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。

教具準備：

課件

教學課時：

2課時

第 1課時

教學過程：

一、揭示課題

（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什麼會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）

圓明園遺址位於北京市西郊。這是一座建築宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費鉅額資財，前後共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫後的縱火焚燬，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重温《圓明園的毀滅》這段歷史。

觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什麼？

二、檢查字詞

1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼

讀準字音： 瑰 剔。

2.出示形近字，理解字義，然後組詞。

剔踢 煌蝗 燼盡 你用什麼好方法能記住它？考考同桌。

3.詞語理解

（1）出示：圓明園 萬春園 長春園

皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭台樓閣 詩情畫意

流連其間 奇珍異寶 煙雲籠罩

園林藝術的瑰寶 建築藝術的精華 化為灰燼

請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？

（2）重點詞語理解

眾星拱月：羣星環繞着月亮。比喻許多東西圍繞着一箇中心。

玲瓏剔透：玲瓏，精緻靈巧，剔透，剔除多餘的部分而使透空明晰。形容精工製作、內部鏤空的工藝品。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。

（3）近義詞、反義詞

近義詞：環繞（圍繞）宏偉（雄偉）

估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）

反義詞：損失（收穫）破壞（建設）

銷燬（保存）精華（糟粕）

三、整體感知

1.自由讀課文，讀通順、讀流利。

2.弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？

3.説説你讀懂了什麼？

四、學習第一段

自由讀第一段，第一段寫什麼？“不可估量”説明了什麼？

齊讀第一段，為什麼用感歎號？怎麼讀？

為什麼圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節課的學習一定會找到答案。

五、作業

１.抄寫生字、詞語。

２.熟讀課文，思考課後1題。

第 2課時

教學過程：

一、情境導入

這節課我們繼續學習第10課。通過上節課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）

請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）

看着這些斷壁殘垣大家有什麼感受？談一談。（3—5人）

今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴説。

二、研讀課文

輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴説了什麼？聽了它的訴説，你對圓明園有了哪些瞭解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，並在旁邊做一些批註。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發。）

（在學生認真自學之後，指幾名學生説一説。然後，抓住圓明園“訴説的主要內容”引導學生進行深入閲讀。）

（一）昔日輝煌

1.學習2自然段。

指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？

出示

它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分佈在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環繞在圓明園的周圍。

請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。

指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。

出示：圓明三園全景圖

請看，這就是昔日規模宏大、佈局精妙的圓明三園。

出示文字補充材料，説明它的建築總面積和水域面積。

師範讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規模宏大、佈局精妙。

生練讀，注意體會。指名讀。

2.學習3自然段。

輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的裏面又是什麼樣子呢？（圓明園內的建築、景觀豐富多彩）

默讀思考：圓明園內豐富多彩的建築景觀，主要有什麼特點？批註在旁邊。

同學交流。指名彙報：規模不同 象徵不同 創意不同 風格不同

你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。

指名讀相關句子。

隨機出示

圓明園中，有……也有……；有象徵着……也有象徵着……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……

指導朗讀，完整地體會圓明園中建築宏偉繁多，風格特點各異，建築藝術登峯造極。

師引讀（紅字）。（啟發學生領悟這個自然段先具體後總結、先描寫後議論抒情的表達順序。）

3.學習4自然段。

出示

圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。

你怎樣理解這句話？（過渡句。説明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）

圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。

出示

有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

指名讀，齊讀。

為什麼説“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

（圓明園收藏着最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）

指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。

為什麼課文結尾將圓明園概括為“園裏藝術的瑰寶、建築藝術的精華”？

全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？

把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。

指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敍的順序。

（二）慘遭毀滅

然而，就是這樣一座規模宏大、建築宏偉、收藏着無數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯軍毀滅了……

1.學習5自然段。

出示

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

自由讀，談談感受。

再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什麼新的感受？

默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然後嘗試有感情朗讀課文，準備交流。

（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統統掠走。”“凡是”和“統統”二詞説明侵略者什麼都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷燬罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，很快化為灰燼。）

外國侵略者掠走的是什麼，搬運的又是些什麼，任意破壞的是什麼，毀掉的又是什麼？找出相關內容交流彙報。

（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）

2.同學們，我們不願看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！

播放電影中英法聯軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。

學生談觀後的感受。

（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這羣強盜燒燬了。

指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。

3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什麼竟敢如此胡作非為，為什麼中國軍隊不進行抵抗？為什麼侵略者敢於銷燬罪證？為什麼？這究竟是為什麼？

生討論交流，指名回答。

小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。

（深刻地體會落後就要捱打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）

4.將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關係。

（三）問題探究

課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什麼卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？

默讀課文，邊讀邊揣摩作者佈局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。

（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）

三、真情表達

出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什麼？有人要重建圓明園，你有什麼看法？

（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）

1.課文學到這裏，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！

2.指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。

3.教師小結，昇華情感：這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶，這把火燒燬了建築藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！

四、佈置作業。

五年級語文《圓明園的毀滅》教學設計2

在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅 應該怎麼讀？

指名讀，齊讀。

過渡：那麼，圓明園是怎麼毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

初讀

自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

⑵想一想：讀了課文，你有什麼感受？

檢查字詞：

交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？

板書：舉世聞名

過渡：總的來説，這是一座舉世聞名的皇家園林。那麼它憑什麼舉世聞名呢？

精讀

（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什麼舉世聞名？

（二）、交流：憑建築宏偉 憑文物珍貴

過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建築，迷人的風景吧！

（三）、學習第三節

1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞彙很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

板塊一：風格各異的建築

1、自己讀一讀，想一想：你發現了什麼？

A、句式對仗工整

B、用了“有……也有……的句式”

C、建築風格有對比。

引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那麼玲瓏精緻的亭台樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那麼田園風光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？又想到了什麼呢？

2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

3、是啊，同學們，圓明園的建築真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來讀讀吧。

板塊二、仿照名勝 詩情畫意

同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

用“有_____，也有____”句式説話：圓明園中，有_____________，也有________________。

同學們，這麼美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

板塊三、西洋景觀

同學們，圓明園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想説什麼？

板塊四、作者感歎

1、同學們，面對這些風格各異的建築，面對這些美輪美奐的名勝古蹟，面對這些如詩如畫的景緻，面對這些雄偉的西洋建築，所以作者情不自禁地發出感歎：漫步園內——，流連其間——

2、同學們，這麼多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。

（四）學習第四節

1、同學們，圓明園不但風景迷人、建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？ “初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示，當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

3、反覆讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（五）整合3—4節

1、同學們，讀着圓明園就像讀着一首精美的小詩，那麼美好，那麼令人震撼，作為一箇中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3—4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建築，面對數不清的珍貴文物，你最想説什麼？ 相機板書：驕傲

（六）學習第5節

1、圓明園是一個奇蹟，一個偉大的奇蹟，但是，這個奇蹟已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。 板書：化成灰燼

2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

3、聽了以後，你的心情如何？ 相機板書：悲憤

4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

A、凡是，統統掠走：貪婪的醜陋嘴臉，強盜。指導朗讀。

B、任意破壞、毀掉的是什麼？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。） 指導朗讀。

C、這一燒，燒燬了什麼？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什麼？（仇恨，悲痛，屈辱） 指導朗讀。

D、雖然英法聯軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷着無比沉重的心情，懷着無比悲憤的心情一起來讀最後一節。

6、同學們，任何一箇中國人讀了這篇文章，心裏肯定有很多話要説，想一想：你想對誰説？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來説。

7、總結：同學們説的很好，我最後送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！

五年級語文《圓明園的毀滅》教學設計3

一、概述

課名是《圓明園的毀滅》，是小學人教版語文五年級第九冊。

本篇課文所需課時2課時，80分鐘。本課是第二課時

《圓明園的毀滅》是一篇敍述歷史的文章，主要學習內容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閲和運用資料，課後小練筆。

通過學習本課，可以使學生記住國恥，深刻體會民族的恥辱，並學會蒐集和利用資料理解課文，加深認識和體會。

二、教學目標分析

1、知識與能力

複習生字詞，在熟讀課文的基礎上，抓住重點詞句理解課文內容；

默讀課文，會從課文中提出問題，自主探討；

能在課堂討論中產生豐富的體會和聯想，利用資料和圖片深刻體會歷史恥辱。

2、過程與方法

利用圖片和資料進行聯想和體會；

充分利用默讀，自主體會課文重點句段；

以圖文為支架，引發學生情感，形成問題進行討論深化和拓展文本內容

3、情感態度與價值觀

通過課文學習，使學生產生了解中國歷史的興趣，產生強烈的愛國情感；

能通過學習，形成自己的獨特感受，將愛國情感很好的表達出來。

三、學習者特徵分析

本節課的教學對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學生，這個班是一個基礎知識學的不太紮實的班，通過半學期以來對學生學習興趣的培養，學生對語文的學習方法有所掌握，但創新能力及豐富的語文素養有待進一步提高。

學生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。

學生語言表達能力較弱，不太流暢，不能説的具體。

四、教學策略選擇與設計

本課綜合運用支架式教學，輔以講授法，啟發法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發學生情感，形成問題，啟發討論。啟發學生抓住重點句段，交流感受，引導他們講感受表達出來。

五、教學資源與工具設計

小學人教版語文五年級第九冊新教材

與本課有關的多媒體課件教學資源

六、教學過程

（一）解題導入

學生空寫，師逐字分析：圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷着沉痛的心情談話：就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個強盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅

生齊讀，強調毀滅的讀法。

（二）生自讀，讀後交流知道了什麼?

(三)組織交流

1學習第一段

師：讀了這一段你知道了什麼？

生：從兩個不可估量體會到圓明園的毀滅之嚴重，它是多麼的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。

師：從兩個不可估量，你能體會到什麼？

生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。

師：帶着這種感情去讀吧。

2.讀最後一段，你知道了什麼？

（這一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華）

師：再讀吧，感受一下自己的心情。

師：為什麼要這樣輕聲讀？

生：淒涼

師：是什麼化為了灰燼（齊讀）還有什麼？

生：為它的自豪感，工人的心血，智慧的結晶，歷史的文物。

師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結晶。

再讀這句話。

3． 學習中間的部分

生默讀。

質疑：迅速找建築宏偉的話，指名讀，其他學生用筆圈。這句話用了多少個有，練讀。

生：8個有。

師：咱們一個一個看，圓明園中有什麼？第一有（學生答）第二有（學生答）……

師：假如寫出圓明園的所有建築，還需多少個有？（生答，找根據）

生：“還有很多”，“西洋景觀”並未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”

師：現在讓我們走進圓明園，指名讀，其他學生閉目想象。

師範讀，學生體會，

課件出示圖片

師：這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？

可是這一切的一切，都不存在了，被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什麼？問些什麼？

（1）他們不後悔嗎？

(2）他們的心什麼時候才會滿足？

(3)為什麼當時的中國人沒管？

(4)為甚讓英法聯軍侵入？為什麼當時沒有人去救火？

(5)當時人民為什麼那麼懦弱，沒有人去救火？

4.課件出示資料

師：什麼留下了映像？

生交流：（價值大，景觀多，歷史悠久）

師：面對這把大火，你有什麼要説的？

（記住這筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）

（四）．總結

這把大火不僅燒燬了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發展的決心

七、教學評價設計

本課將從以下幾方面進行評價：

1、 評價內容：課堂表現評價；學習效果評價（課堂學習效果評價加作業）

2、評價方式：自評，教師評相結合；定量評價與定性評價相結合。

（1） 學生自評：對文本內容基本理解，對教材中的精神領悟較深。

（2） 教師評價：學生興趣濃厚，樂於討論，感悟較深。

1、學生課堂表現評價量表

項目

A級

B級

C級

個人評價

同學評價

教師評價

認真

上課認真聽講，作業認真， 參與討論態度認真

上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論

上課無心聽講，經常欠交作業，極少參與討論

積極

積極舉手發言，積極參與討論與交流，閲讀完了

能舉手發言，有參與討論與交流

很少舉手，極少參與討論與交流

自信

大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試並表達自己的想法

有提出自己的不同看法，並作出嘗試

不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善於與人合作

善於與人合作，虛心聽取別人的意見

能與人合作，接受別人的意見

缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性

能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃

能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些

不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創造性

具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。

能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性

思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

夥伴眼裏的我：

老師的話：

2．教師評價：

評價我的學生

A（優秀）

B（良好）

C（合格）

選答

學生對統計圖上的信息描述

表達清晰

能基本描述

不能描述

學生製作統計圖完成情況

全部能完成

大部分能完成

少部分完成

學生對本節網絡教學態度

非常投入

較積極

應付式

學生們分工合作情況

分工明確，

合作有效

有合作，但分工不盡合理

分工合作不合理

五年級語文《圓明園的毀滅》教學設計4

教學設計導入：

法國作家雨果曾經説過：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.

一、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）

第二關：字詞關

第三關：內容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二、走進課文：

1、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那麼圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最後一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段後的感受。

請同學們看一句話：

這句話裏有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什麼不同？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什麼？

此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶着你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅後殘存的是什麼吧！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那麼這些可惡的強盜到底掠走了什麼？運走了什麼？破壞了什麼？燒燬了什麼呢？請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（佈局、建築宏偉、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，説説你從這一自然段中讀懂了什麼？

什麼是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建築？請你用紅色筆劃出來！

這麼多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。

請你用導遊的身份看着圖片給大家介紹圓明園！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了，————的花爭奇鬥豔、奼紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫遊在————；流連其間，彷彿置身在————。

這裏不僅僅建築宏偉，還收藏着珍貴的歷史文物！我們來看看都有什麼！請同學們自由讀第4自然段

請注意第一句話，在文中有什麼作用？

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這裏的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中説：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建築，都統統從這個世界上消失了！

在這個世界上，沒有了……

3、學習第1自然段

所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時你站在廢墟旁，你想説些什麼？

（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的.悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀於一旦，瞭解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的鬥志。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動蒐集相關的文字或者圖片資料，瞭解中國曾經蒙受的恥辱，懷着更多的思考走向未來的人生！

五年級語文《圓明園的毀滅》教學設計5

教學目標

1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

3、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點

1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

教學難點

理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學目標

1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。

教具準備

課件。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，雨果曾經説過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園為何受到如此的讚美？我們引以為傲的圓明園又經歷了些什麼，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，瞭解圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

二、讀文識字。

1、自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。

2、查閲工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。

3、小組內交流，運用詞語造句，藉以理解。

三、整體感知。（出示課件2）

1、默讀課文，邊讀邊想：通過閲讀，你對圓明園有了哪些瞭解？

2、小組交流，在交流中感悟課文。

（1）針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”是什麼意思？這個詞説明了什麼？

板書：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞説明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分佈情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪裏是“月”，哪裏是“星”。

（2）針對第3自然段。

細讀第3自然段，在網上搜集資料，瞭解圓明園的建築風格。

板書：建築風格

①圓明園中哪些建築給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建築，還有西洋景觀。（出示課件6）

代表我們民族特色的建築，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

師總結：圓明園的建築風格可以説是多種多樣。不僅有民族建築，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。

當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發出這樣的讚歎：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝，流連期間，彷彿置身在幻想的境界裏。

板書：美----讚歎

（3）引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、讚美、自豪之情。

四、佈置作業。（出示課件7）

1、在網上搜集關於圓明園的資料，瞭解歷史。

2、繼續閲讀課文，把握文章的中心思想。

第二課時

教學目標

1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。

2、瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習導入。

通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。

________的圓明園

（出示課件11）

（舉世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建築雄偉 萬園之園……）

二、深入領悟。（出示課件12）

1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚歎之情。

2、這個自然段的結構是怎樣的？好處是什麼？

生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目瞭然。

3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？

板書：歷史文化---珍貴

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯繫上下文，注意表示時間的詞語，説説你的感受。

運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也説明寶物之貴重，其價值不可估量。

4、圓明園中的文物到底有多麼珍貴，它們究竟有着怎樣的價值？請大家看一下資料：（出示課件13）

其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水台上的4個生肖銅首，20xx年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。

5、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以説一説。

6、這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

三、研讀“毀滅”。（出示課件14）

1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢裏呢？請同學們閲讀第5自然段。

2、 聯繫上下文，注意表示時間的詞語，説説你的感受。

第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人髮指。

3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟：（出示課件15）

（1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現出了什麼？

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

（2）大火連燒了三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）

①思考：圓明園中化成灰燼的是什麼？

（建築藝術的精華 文化藝術的瑰寶 中華民族的尊嚴）

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？

四、品讀體味（出示課件17）

1、指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（1）説説你對這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量

（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？

板書：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟寫法（出示課件18）

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可以説是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）

六、小結。

面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。

七、作業佈置。

1、完成課後練習。

2、預習《木笛》這一課。

板書設計：

略

教學反思：

1、在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內容。在此基礎上，我通過讓學生用不同方式的閲讀，來體會作者的思想感情，從而激發學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。

2、在教學中，我充分發揮學生的積極主動性，在我的引導下，學生們通過自學來解決生字詞、來把握課文的內容。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。

3、 美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒有深化到位。

五年級語文《圓明園的毀滅》教學設計6

一、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閲讀、感悟、想象，追憶輝煌。創設強烈的對比，引發學生心靈的震撼。

情感態度與價值觀：

引導學生在閲讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的薰陶感染作用得到充分發揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創設情境，引導學生入情入境的讀，激發情感，引發心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題，培養學生思維的廣度與深度。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經有着怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發學生的興趣。

（二）整體感知，把握內容

1．初讀課文，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什麼呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段並概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什麼？

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什麼這樣説呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、讚歎、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什麼作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閲讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閲的資料，展開想象，談談自己的感受。

3．學生交流。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規模宏大及佈局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內容，結合資料，展開想象。

小結：宏偉與精緻並存，熱鬧與寧靜同在，現實與幻想和諧交融，集東西方建築特點於一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建築風格多樣，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結：作者先將圓明園多樣的建築風格用“有……也有”這樣的句式對比着一一介紹出來，然後又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，並嘗試着將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數不勝數、應有盡有、琳琅滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！

【設計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認識，昇華情感。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華都是誰創造的呢？（都是源於古代勞動人民的創造）

小結：看來，圓明園裏的不僅是瑰寶，更凝聚着古代勞動人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

（四）再現毀滅，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻，瞭解歷史。

2．填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。

3．至此，隨着連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發情感。

（五）感悟寫法，昇華情感

1．重讀第一自然段，談感受。

（1）創設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨着這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時，你的心情是什麼樣的？你想説些什麼？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什麼用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外，去進一步瞭解這段歷史並將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】迴歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

（六）佈置作業

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續瞭解有關圓明園的歷史資料，開展課外閲讀。