課文《夜鶯的歌聲》的教學設計

教學目標

１、知識教學點：

⑴ 生字：曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

⑵ 新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

⑶ 理解重點句：

① 剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊野獸來了，野獸來了──就都跑了。

② 如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……

２、能力訓練點：

⑴ 訓練按事情發展順序給課文分段。

⑵ 理解課文內容，歸納中心思想。

⑶ 指導朗讀，培養朗讀能力。

３、德育滲透點：

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

重點、難點及解決辦法

１、重點：

⑴ 瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

⑵ 瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。

２、難點：

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。

３、解決辦法：

採用教學時先以理清故事的內容入手，再瞭解時代背景，深化的讀加以理解。

課時安排

兩課時。

第一課時

教學目標

初讀課文，整體感知，質疑問難。

教學過程

一、明確目標

１、初讀課文，掌握生字、新詞。

２、劃分段落，概括段意。

３、加強朗讀。

二、整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衞國戰爭中，各族人民奮起保衞祖國的戰鬥，着重對小遊擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源於對祖國的熱愛。

三、目標完成過程

１、檢查預習，質疑問難：

正音：削 xiāo 空 kòng 塞 sāi

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優美、動聽。

搭拉：向下垂。

２、揭題引讀，學生自悟：

⑴ 板書課題，學生自悟。

⑵ 簡介時代背景：

蘇聯衞國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭，在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。

３、理清脈絡，討論分段：

課文是按什麼順序記敍的？（按事情發展的順序記敍的。）

按照“誘敵──入林──傳信──擺脱”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”──全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脱了敵人。

４、教師總結，學生質疑：

文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。

５、佈置作業：

⑴ 朗讀課文。

⑵ 抄寫課後生詞。

第二課時

教學目標

閲讀全文，拓展延伸。

教學過程

一、閲讀第一段，討論問題

１、文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（説明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

２、德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

（無聲──夜鶯叫──小孩叫──注意聽──發現）

３、相互討論，體會句子含義，幻燈出示：

⑴ “怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉着、機智。）

⑵ “人哪？戰爭一開始這裏就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。（這句話説明孩子愛憎分明。前一句保護了羣眾，後一句痛罵了敵人。）

４、小結本段內容，指導朗讀。

二、閲讀第二段

１、路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

２、當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

３、討論：

孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？（衞國戰爭中，全國人民都投入到保衞家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的'憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

三、指讀第三段，討論

１、游擊隊潛伏在哪裏？他們怎麼知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

２、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

四、默讀第四段，思考

１、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

２、德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？（小孩子完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

３、最後一節起什麼作用？（照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

五、圍繞中心，學習表達

１、瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

２、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

六、總結擴展

１、這篇文章讀後你受到怎樣的啟發？

２、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

七、佈置作業

１、造句即便……也……

２、學習寫人物動態的句子，畫在書上。