《共同的家》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《共同的家》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《共同的家》教學設計1

【教學目標】

1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、雲、禾”4個字，學習新筆畫“撇折”。

2.引導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導學生通過朗讀感悟家鄉的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。

4.引導學生練習用“（ ）是（ ）的家”句式説話，培養口頭表達能力。

【教學重點】

1．正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內容。

2．認識、會寫本課生字。

【教學難點】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具準備】

多媒體課件教學掛圖、生字及詞語卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

一、揭示課題

1、師：（板書：家）同學們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們温暖；累了，家會讓我們舒適；難過時，家會撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風擋雨的幸福的港灣啊！（學生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）

2、今天我們就來學習一首有關“家”的兒童詩，題目是——（板書：共同的）我們一起讀課題。

二、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，説説圖上畫有什麼。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白雲和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什麼聯繫？我們和地球有什麼聯繫？

三、自讀課文，認識生字

1、藉助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、師範讀課文。

3、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

4、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）願當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

2、自由朗讀，讀後想想從課文裏知道了什麼，有什麼問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學生根據詩句內容自由表達）

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什麼？

5、為什麼説地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

(學生談自己的理解)

師：是的，就像大家説到的，我們人類、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

五、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)

3、會背誦了，就把課後題中的小鳥塗上顏色。

六、練習，拓展思維

1、小黑板出示課後練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什麼是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

七、指導書寫

指導寫“雲”字時，要告訴學生：“雲”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

八、總結延伸

1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護她。我們能為地球做些什麼呢？（學生談生活中力所能及的保護地球的行動）

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉、國家、地球都讓我們發自內心的熱愛着，課後大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收穫的。

【教學反思】

一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語言“小白雲”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來誇誇你的家”激勵學生朗讀的慾望，儘量使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會到家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演慾，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然昇華了主題：即如何愛護地球。學生紛紛言説“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環境”等達到了情感目標。

《共同的家》教學設計2

教學目標：

1．學會5個生字。認識6個字。

2．理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。

3．練習用“（）是（）的家”的句式説話。

4．初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環境。

教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點：用“（）是（）的家”的句式説話。

教具準備：自制電腦課件

教學時間：二課時

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。

2、練習用“（）是（）的家”的句式説話。

3、初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環境。

教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點：用“（）是（）的家”的句式説話。

教具準備：自制電腦課件。

教學過程：

一、導入：

1．誰能告訴老師，你的家在哪兒？

2．閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的家。（電腦放小動物的叫聲音樂。）

3．無論是誰，無論是什麼，都有自己的家，同時，我們還有一個共同的家。讓我們來一起學習第七課《共同的家》。（電腦出示課題：共同的家）

二、新授：

1．初讀課文。

⑴小聲讀課文，不認識的字看看拼音，要讀準字音。

⑵把課文多讀幾遍，看誰先能讀通順。

2．範讀課文。

聽老師讀課文，注意聽老師是怎樣讀的。

3．評讀課文。

⑴自己仿照老師再讀兩遍課文，準備一會兒向大家展示你的朗讀才華。

⑵指名展示讀；其他同學評讀；教師適機範讀。

4．小組學習課文。

組內的每個同學都讀一遍課文。交流：通過讀課文，你知道了什麼？

5．班內交流彙報。

⑴由小組內推薦代表説一説通過讀課文，知道了什麼。

根據學生回答，教師適機用電腦出示動畫：白雲在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢遊，種子從泥土中發芽，地球上生存着萬物。

⑵我們應該怎樣做才能使我們人和動物、植物永遠幸福地擁有自己的家呢？

6．句式練習。

⑴（課件出示）：

白雲的家是（藍天）。小鳥的家是（樹林）。

魚兒的家是（小河）。種子的家是（泥土）。

我們共同的家是（地球）。

（儘可能面向全體。學生答對了，課件上就出現小動物對其進行表揚。）

⑵藍天是（）的家。樹林是（）的家。

小河是（）的家。泥土是（）的家。

大山是（）的家。（）是（）的家。

（引導學生髮散思維，發揮想象，甚至可以説一説將來哪兒是誰或什麼的家。）

7．美讀課文。

⑴我們不但從課文中知道了白雲、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過聯想還知道了更多的家，大家學的很棒！讓我們帶着你的體會，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動作，看誰讀得好。（自讀）

⑵指名配樂美讀課文。

8．背誦課文。

⑴誰能像老師一樣，不看書，給電腦上的畫面配上課文中的解説詞？（電腦出示課文內容的畫面，老師朗誦課文。）自己先練一練。（練習背誦）

⑵（電腦出示配樂的課文內容動畫）指名配解説詞。（背誦）

三、課後延伸：

“樹林是小鳥的家”，有些小鳥就把自己的巢建在大樹上，樹婆婆用自己的身體為小鳥遮風擋雨。小鳥多高興呀！它會對樹婆婆説些什麼呢？請大家課下讀讀121頁的選讀課文《樹婆婆》。

反思：

《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。可先讓學生藉助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。

在教學完整首詩後,我設計了一個延伸環節:你還知道(什麼)是(誰)的家，對學生來講,藍天不僅是白雲的家,也是月亮,星星的家,是太陽的家,……他們的想象力是豐富的,所以我們應特別注意激發孩子的思維創新,讓知識從學習積累到創新,運用。

《共同的家》教學設計3

根據《語文課程標準》的要求，閲讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

教學目標：

1、認識共、同等八個生字，會寫土、雲、大、禾四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

重點：

是朗讀課文、背誦課文；

難點：

是體會地球是我們共同的家。

教學準備：

掛圖、生字及詞語卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，説説圖上畫有什麼。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白雲和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什麼聯繫？我們和地球有什麼聯繫？

二、揭示課題

三、自讀課文，認識生字

1、藉助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）願當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀後想想從課文裏知道了什麼，有什麼問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什麼？

5、為什麼説地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護我們共同的家？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課後題中的小鳥塗上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課後練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什麼是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

六、指導書寫

指導寫雲字時，要告訴學生：雲字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

雲：白雲烏雲雲霧雲海

（2）認讀詞語花籃裏的詞。

（3）你從這課裏還學會了哪些新詞？填在花籃裏。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語説一句話。

《共同的家》教學設計4

教學目標：

1、認識“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個字，並能進行口頭組詞。

2、引導學生讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動物、植物生存的家。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、指導學生練習用“()是()的家”的句式説話。

教學重點：

指導學生識字和朗讀。

教學難點：

指導學生練習用“()是()的家”的句式説話。

教學課時：一課時

教學流程：

一、談話導入

1、導入。師：小朋友們，放學後，你們會回到哪兒去呢?(家)是啊，我們每個人都有一個幸福的家，有家真好啊!老師這裏有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現好的同學我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎?(出示笑臉)

2、引出課題(我們今天要學習的就是一首跟家有關的兒歌——共同的家。)

3、出示課題，齊讀課題。(同時出示兒歌)

二、檢查預習、解決生字詞

1、找生字寶寶。(個人把課文中的生字寶寶圈出來，並藉助拼音認讀生字)

2、初讀課文(在認讀生字的基礎上初讀課文，同桌進行互助讀)

3、讓學生把喜歡的句子多練讀幾遍。(引導學生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。)

4、指名上台朗讀喜歡的句子，並從中挑出生字寶寶，帶領同學們學習生字寶寶。(隨着學生的教讀，邊把生字從課文中挑出來)

5、指導學生認讀生字寶寶。

A、師帶領同學們認讀(過渡語：生字寶寶真調皮，從課文中跑出來，你們還認識它們嗎?齊讀、打亂順序讀……)

B、小組合作學習生字(小組長以卡片的形式考查學生掌握生字的情況)

C、找朋友(生字能拼成詞語的，讓學生指出並帶讀)

6、送生字寶寶回家(過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎?小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學生讀讀，檢查是否送對了。)

7、指導朗讀(引導學生有感情地朗讀，加動作讀……)

三、拓展延伸，口語練習

1、引入。(出示兒歌)

2、口頭練習：()是()的家。

3、小組合作完成兒歌。

4、全班交流、展示。

四、佈置作業。

並完成課後練習第二題。

教學反思：

信心滿滿地走上講台，最後卻是匆匆地走下講台，學生圍來問我他們表現得如何，我只能給他們遲到的表揚，他們確實表現得很好，問題在於我。

這是一年級學生接觸課文的第二課，雖然對於識字他們並不生疏，可對於課文他們還充滿着陌生、好奇，因此在設計時我儘量讓學生覺得有趣又自然，每個環節都緊緊圍繞着教學目標，對於課文的讀的要求也是由淺入深，做到過渡自然，環環相扣，融為一體，而不是強拉硬拽，各不相關，儘量體現了以語言運用為中心的理念。

可同時我又這麼深切地感受到自己的不足：

如此“吝嗇”的我。上完課之後我發現自己表揚這羣可愛的學生的話語太少、太蒼白了，跟他們處半學期了，常羞於説些“肉麻”的話鼓勵、表揚，忘了他們是一羣多麼渴望教師的鼓勵、表揚的小孩子，課堂上學生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。

如此“放縱”的我。初上一年級的學生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什麼樣，老師的作用不可低估，平時常忽視他們學習習慣的養成，因此他們的口頭表達、動手、小組合作的能力都不強，特別是口頭表達能力，詞彙量還比較貧乏。

常説一年級的學生好哄，其實一年級的學生充滿了奇奇特特的想法，上一年級的課也充滿了挑戰，有時常會了“意外之舉”，如何讓他們激情飽滿、歡歡喜喜地上完一節課，我要學的還很多，希望各位多多提寶貴的建議。

《共同的家》教學設計5

【設計理念】

根據《語文課程標準》的要求，閲讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

【教學目標】

1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、雲、大、禾”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

【重點難點】

重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。

【教具準備】

教學掛圖、生字及詞語卡片

【設計流程】

一、導入：

師：同學們，放學以後，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福温暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什麼？它們的家在哪呀？

師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關於家的兒歌。（板書：共同的家）

師：誰能讀題目？

二、學習課文內容

1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，並用一句話表示圖上的意思。學生説時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白雲的家。”

（1）讀課文後，回答白雲的家在哪兒？

（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師範讀`，同桌互讀。

（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。

（1）指名讀這句話。

（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

（3）集體交流，自願讀這句話，提出問題並指名回答。

（4）出示圖畫，進一步體會。

（5）朗讀這句話。

3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。

（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。

（3）集體交流，從以下幾方面：

第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什麼是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。

第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然後互提問題，進行解答，最後朗讀比賽。

第三，交流“每個孩子都有自己的家”。

4．集體學習“地球是我們共同的家”。

（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

（2）討論為什麼説地球是我們共同的家？

學生討論後，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

（3）體會情感，朗讀指導。

5．自由讀全文。

三、鞏固課文內容。

1．遊戲：“找家”。老師請同學們為白雲、小鳥、種子、小魚找家（把白雲、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

2．指導背誦課文內容。

引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最後都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

3．照樣子説一説。（考考你）

（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

學生以小組為單位，互相討論，每人説一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結全文。

1．學生彙報，學了課文你知道了什麼。

2．師生一起背誦課文。（可自願加動作）。

板書：

共同的家——地球

藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，泥土是種子的家。

《共同的家》教學設計6

【教學目標】

過程與方法：

1、能列舉生物依賴環境生存的事例。

2、能解釋生物間的夥伴關係和敵對關係。

3、能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環境之間的關係。

知識與技能：

1、知道生物棲息地的涵義。

2、知道生物對環境的依賴關係。

3、瞭解生物的夥伴和敵對關係。

情感態度與價值觀：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人類破壞着大自然，也正努力改善着大自然。

【教學重點】

知道生物離不開合適的棲息地。

【教學難點】

觀察草坪中棲息的生物。

【教學準備】

有關生物家園的圖片。

【教學過程】

一、尋找生物的家園

出示地球圖片。同學們，我們知道地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有着一定的範圍，它們分佈在地球的不同地方。

出示企鵝、獅子、海龜、仙人掌。

提問：這些生物生活在怎樣的環境中？

學生回答。出示南極洲、非洲大草原、海洋、沙漠的圖片。

提問：你還能説出相關的例子嗎？

學生舉例。

二、認識生物的棲息地

1、提問：為什麼企鵝喜歡生活在南極、海龜喜歡生活在海洋呢？

小組交流。

學生説出自己的理由。

講述：一種生物願意長期生活在某個環境裏，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。

2、出示學校草坪的圖片。

提問：這是學校實驗室前面的草坪，大家猜測一下，草坪會成為哪些生物的棲息地？

學生作出猜測。

為了證實自己的猜測是否正確，我們應該怎樣呢？

師：在觀察草坪時，請大家將發現的生物記錄在科學活動記錄單中，（出示記錄單）。對活動記錄單你們有什麼不清楚的地方？

在觀察草坪時，我們應該注意些什麼？

教師作適當補充。

學生觀察草坪，記錄自己的發現。

學生彙報自己的發現。

三、認識生物間的夥伴關係和敵對關係

1、提問：剛才有的小組在花朵上發現了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什麼呢？

學生回答。

討論：蜜蜂需要從花那裏獲得蜂蜜，那麼花需要蜜蜂嗎？為什麼？

出示生物間夥伴關係的圖片。

學生説出圖片中的生物是如何合作生存的。

談話：自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們是一種什麼樣的關係？（夥伴、朋友）

揭示：夥伴關係。

2、談話：大自然中的生物在生存中除了有夥伴關係外，你知道還可能有什麼樣的關係？

揭示：敵對關係。

出示生物之間敵對關係的圖片。

提問：它們之間為什麼成為了敵對關係？

講述：自然界中的生物為了生存，有些成為了很好的夥伴，有些卻可能成為敵人，但不管怎樣，這些生物的存在都是自然規律的體現。

四、知道人類的活動影響着生物的家園

講述：那麼我們共同的家園現在是否能很好地適應生物的生存呢，我們人類又是如何改變大自然的呢？我們來看下面的圖片。

出示相關圖片。

提問：看了剛才的圖片，你們有何感想？

學生回答。

講述：人類確實對大自然造成了破壞，但我們也正努力地改善着大自然，使我們的家園越來越美麗，越來越和諧。

《共同的家》教學設計7

林格倫説過：如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。不言而喻，讓學生體驗成功，對其學習積極性的提高有多麼重要。

本課設計我充分考慮到一年級學生的心理、年齡特點，融入新課標的理念，體現了學生自主、探究的學習方式，充分發揮了學生的主體作用，積極巧妙地開發學生智慧，讓學生展開想象的翅膀，在思維的空間裏自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又於無形之中培養了學生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環境的意識。

興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發他們求知的慾望，我精心設計了一些學生感興趣的環節。如上課伊始，我創設情境，自編小故事導入新課：孩子們，今天老師給大家帶來了一些小夥伴，想不想認識他們？（隨機貼上白雲、禾苗、小鳥、魚兒的圖片），迅速激發出學生學習的興趣，從而引出課題，為後續環節作好鋪墊。為了檢測學生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學生認讀，，學生積極性很高，幾乎都能爭着大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言小白雲小禾苗快樂的小鳥活潑的小魚誰來誇誇你的家激勵學生朗讀的慾望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演慾，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，以及讓學生戴上藍天、白雲等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學生紛紛言説不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛護大自然，保護環境等達到了情感目標。

蘇派教學強調情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設計以讀為主，以導助讀，通過創設情境、啟發想象、示範、評議等方式將讀貫穿於教與學的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的讀，促進了課文內容的理解、思想感情的體會、思維能力的發揮和語感的培養。

課堂上學生的積極性很高，主動探索的願望很強，充分發揮了想象力和創造力。最後一個環節，為了培養學生的發散思維，拓展想象的空間，我設計了這樣一個分層次練習，讓學生們當一回小作家，分組合作編一首詩：藍天是（）的家，（）是羊羣的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。讓學生充分説誰的家在哪裏，發散學生的思維，訓練了學生的口語表達能力。

上完課後，我覺得學生思維空間是廣闊的，需要我們去開拓。從整堂課來看，學生身上所閃現出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們去滿足他們的慾望。

當然這堂課還存在着缺點：這節課發揮了學生的主動性，課上學生説得比較多，但所説的話還不夠完整，有的孩子還不能自己説出一段話，學生的口頭語也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白雲在家裏會怎麼樣？孩子的回答只有：快樂、高興。今後在語言積累上還要加強。

教師缺乏課堂機智，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學生回答小鳥在家裏會想什麼、幹什麼時，學生回答會想媽媽肚子餓了，想找蟲子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時就應引導學生説説小鳥的家怎麼樣，才不會導致學生不着邊際的想象。可見教師的應便能力對於提高課堂效益也至關重要。

《共同的家》教學設計8

一、教學內容分析：

《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什麼説“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白雲、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裏，地球是我們共同的家。

二、教學目的：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀為主，藉助形象的圖畫，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式説話。

3、情感態度價值觀：感受大自然的美好，激發學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

　三、教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

　四、教具學具準備：課件、字卡、圖片

　五、教學設計思路：

根據《語文課程標準》的要求，閲讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細緻的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了為什麼説“地球是我們共同的家”。文裏行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉、愛地球的教育，並激發起學生的學習興趣和學習的積極性，結合我校學生所處的環境和學生的年齡觀察（朵朵白雲飄在藍天上，藍天襯着白雲<6幅圖，在最後一幅圖上出示“藍天是白雲的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地裏，禾苗離不開土地<6幅圖，在最後一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林裏自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最後一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最後一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最後一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；後又出示全詩內容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創設了一個豐富想象的空間，幫助學生輕鬆理解課文內容，同時培養了學生形象思維的能力。

整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，採用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，藉助形象的畫面，引導學生聯繫生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式説話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，着力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。

本節課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，瞭解課文的大體內容，掃清生字障礙。

本課時的教學內容及目的：

1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美好。

3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創編。

一、激趣導入。

1、同學們，上節課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續走進這個美麗的家中。

2、上節課你已經學會了什麼？（生自由説：生字，詞語，課文，藍天是白雲的家……同學們學到的可真多。）

3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。

4、猜字遊戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個遊戲！想不想玩？

[通過遊戲複習舊知從而激發學生學習的興趣，引出課題，為後續環節作好鋪墊。]

二、指導朗讀。

1、生字寶寶對你們的表現太滿意了，他們想約你們一起去它們家裏玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師範讀，注意停頓）

藍天‖是白雲的家,

土地‖是禾苗的家，

樹林‖是小鳥的家，

大海‖是魚兒的家

地球‖是我們‖共同的家。

2、全班齊讀《共同的家》

3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）

師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。

[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，採用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的'朗讀學生水平。]

三、理解、感悟課文，背誦課文。

（1）藍天是白雲的家。

師：白雲的家在哪？我們到白雲的家裏去好不好？白雲的家怎麼樣啊？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的雲在飄，帶着喜愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

師：同學們能像剛才學習那樣提出一些問題嗎？

（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出後讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什麼説土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養料，所以禾苗的成長離不開泥土這個温暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的温暖吧。（生讀）

同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名彙報。

（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林裏幹什麼呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎麼樣？（愉快！）

師：看來，小鳥在樹林裏真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。

（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里遊)

為什麼説大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水裏,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

（5）地球是我們共同的家

(1)師：小朋友,白雲、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指着黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。

看了那麼多圖片,你覺得我們生活的地球怎麼樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以説地球就是我們共同的家。現在你感到幸福嗎?快樂嗎?

同學們就像花園裏的花朵，讓我們幸福地説：

學生幸福地讀：地球是我們共同的家。

（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地説一句：地球是我們共同的家。你也想這樣説嗎？讓我們自豪地説：

學生自豪地讀：地球是我們共同的家。

（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地説一次：

學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地説一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地説：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背後都藏着一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這份美。

5、這麼美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試着背一背好不好？

生：好。誰已經背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

7、這麼美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？

四、拓展訓練，自由表達。

1、師：藍天是白雲的家，藍天那麼廣闊，除了有白雲，還有些什麼呢？（學生自由説：有太陽，有月亮，有星星）

師：那我們就可以説：藍天是（太陽）的家。

請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）

讓學生説説藍天是（ ）的家。

（2）那麼土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想説，那你們就選擇你想説的同桌互相説一説。（生同桌交流。）

（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生説。

師：世界萬物都有自己的家，小到一隻螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2、設問引導拓展

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）

（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊羣、牛羣的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪裏是哪裏的家？這樣吧。你們同桌三人。一人説一句哪裏是誰的家，

（課件出示；（ ）是（ ）的家）（學生想象説話）

生交流完成課後習題2。……（老師節選幾句寫在黑板上）

3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這麼多美麗的景色。你們想不想學着他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛才所説的句子有順序地連起來，也就編成了一首優美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

五、簡結轉新，昇華思想

師：通過這節課的學習，能跟老師説説你學到了什麼嗎？

（學生自由暢談自己的學習收穫。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衞士保護我們的家，保護美麗的地球。那麼我們共同的家-----地球就會更美麗！

六、作業超市，課堂延伸。

師：學完了這課，你準備給自己留什麼作業呢？

生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白雲、魚兒和他們的家。

生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪裏有

生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。”

生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。

《共同的家》教學設計9

《共同的家》是語文出版社S版教材中一年級上冊裏的一首兒歌。課文把土地比做禾苗的家，把樹林比做小鳥的家，把大海比做魚兒的家，把地球比做我們 共同的家，既傳授了知識，又滲透了環保教育。為學生提供了廣闊的想象空間， 同時也讓學生感受到大自然的美。

學生分析：

一年級學生年齡小，知識經驗不是太豐富，但是他們活潑、天真、可愛，表 現慾望強。

教學目標：

1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10 生字。會 寫“雲、土”兩個生字。學習新筆畫“撇折”。

2.幫助學生正確流利地朗讀課文。

教學重、難點：

正確流利地朗讀課文。

教學理念：

第一、閲讀方面：根據《語文課程標準》的要求，閲讀教學要重視朗讀的指 導， 要珍視學生獨特的感受、 體驗和理解。 本課教學要以朗讀為主， 在讀中成誦， 在讀中受到美的薰陶。

1、體驗閲讀，讀中見悟 以讀為主， 不以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，給學生充足的讀書時間 與多樣的讀書形式， 指導學生把課文讀好， 讀美， 在讀中去感悟， 在讀中去欣賞， 去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點， 我讓學生充分自由地朗讀。 在讀中整體感知課文內容， 在讀中感受語言文字的美。 結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬 裏，白雲朵朵；樹林裏小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地遊；嫩綠的 芽破土而出，迎着和風微笑??”從而進一步悟出“家”的內涵——温馨、快樂， 獲得初步的情感體驗。 教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓 他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

2句式遷移，刨編詩歌 兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式“(什麼)是 (誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主 要目的通過句式的拓展練習使學生對於我們和底氣關係的感悟，從藍天白雲、樹 林小鳥以及其他的生活經驗遷移過來， 無需説教， 一樣親切感人。 既突破了難點， 又達到了潤物無聲的效果。二是在學完整首詩後，讓學生用此句式創編兒童詩。 這種創編， 是學生超越生活經驗的創造思維，不僅培養了他們運用語言文字的能 力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閲歷，積澱對語文內涵的感悟。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的 頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢説，用自己的方式解決疑問。師生共同探討，共同 研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進 入文本所營造的特定情境，接受感染和薰陶。

第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學，遵循低年級學生身心特點， 強調多識字，少寫字，培養學生的識字興趣，減輕了勞動強度，調動了學生識字 的積極性。 但是， 新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難， “君 子動口不動手” 學生學得快，忘得也快。因此，識字教學成了新課程下教師最 頭疼的問題，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調，沒有意義，且耗時大。我覺得 讓學生在充分自學中用多種方法思考， 記憶， 分析字形， 是培養識字能力的捷徑。 當然自學不等於老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發 現問題,獲得知識，這樣的所獲才紮實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規 律。比如：以舊帶新，形近字對比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增減筆畫。

教學思路：

《共同的家》 安排兩課時， 本節課是第一課時。 第一課時學會兩個生字 “雲、 土”，會藉助漢語拼音讀文，做到三不。能初步懂得課文內容。

教具準備：

白雲、禾苗、小鳥、魚兒頭飾、生字卡片、詞語卡片。

教學流程：

一、談話導入

1.小朋友們，看看黑板上畫了些什麼？（請生回答）

2.房子裏有些什麼人呢？（請生回答）對了，家裏要有爸爸、媽媽、爺爺、奶 奶，這才是一個温暖的家。（板書：家）

3.我們人人都有一個幸福温暖的家。那麼可愛的小鳥、美麗的白雲、青青的禾 苗、活潑的魚兒，它們能和我們一起只在這個温暖的家裏嗎？（請生回答）

4.它們的家又在哪裏，今天，老師就和你們一起來學習一首非常好聽的兒歌， 小手舉起來和老師一起寫課題。（板書：2.共同的）讀題兩遍。

二、 自讀課文，認識生字

1.請小朋友翻開書 P56 頁，請小朋友先自己讀一讀這首兒歌，在讀之前老師有 兩個要求。（出示課件）

2.小朋友，你們看我們的生字寶寶全跑到大屏幕上去了，你們認識它們嗎？ （1.指名生讀行）其他小朋友注意聽，他讀準了沒有。（全班齊讀一遍）

3.調皮的拼音寶寶不見了，你們還會讀嗎？ （指名讀行，男女生讀生字 2 遍）

4.瞧！我們生字寶寶手拉手，組成了好朋友，我們來一起讀讀！

①（出示課件）逐一出示讀詞語

②讓我們連起來再讀一次。

5.老師把生字寶寶都送回課文裏了，讓我們來讀讀課文，你喜歡那一行就多讀 幾遍！

6.反饋：學生讀自己喜歡的行，相機板書，分別讀的時候鞏固。

①“藍天是白雲的家。”指名讀，帶全班讀。

②“土地是禾苗的家。”指名讀，還有沒有和他一樣喜歡這一句的，想讀的站起 來讀。 一這句話裏面就有一個生字寶寶（舉起“土”字讓學生讀） 二你有什麼方法記住土字（加一加，減一減的方法） 三組詞觀察田字格里的土字（起筆、重要筆畫） 四帶這小朋友們的發現寫土字 五老師提醒：小朋友在寫土字的時候要注意第三筆橫要寫得長些

③“樹林是小鳥的家。”指名讀，分男女生比賽讀。

④“大海是魚兒的家。”指名讀，小組比賽讀。

⑤“地球是我們共同的家。”全班齊讀。

7.小朋友你們看這是什麼？（白雲、禾苗、小鳥、魚兒）頭飾，學生跟這老師 説一遍這些詞語。我們分四個小組來讀一讀。

8.小結：小朋友們都讀得這麼好，老師就把這個頭飾送給你們每個小組。

三、 學習生字“雲”

1.看見小朋友們讀得這麼帶勁，老師忍不住也想讀一讀，讓老師來讀一行，行 嗎？。（出示課件“藍天是白雲的家”。）

2.瞧！這裏面就藏着一個生字寶寶請看（出示“雲”字飛出來）“雲” ，誰 來和它打招呼。

① 你有什麼方法記住這個雲字（加一加，減一減得方法）

② 下面這個部分就是我們要學習的新筆畫“撇折”（出示課件）

③ 請跟老師書空筆畫（2 遍）

④ 組一組詞。（請 2 個學生）

⑤ 那我們怎麼能把雲字寫得漂亮，觀察田字格里的雲字。（請生回答）

⑥ 下面就寫雲的筆順。

⑦ 帶着小朋友的發現我們來寫雲字。 （提醒學生：雲字第二筆稍長壓在橫中線上）

3.反饋學生寫的生字

四、總結

白雲、小鳥、大海、禾苗都有家，地球又是我們共同的大家，讓我們 一起保護我們美麗的地球。最後，讓我們美美的把課文讀一讀。

板書設計：

共同的家

藍天 （白雲） 樹林 （小鳥）

地球 共同的家

大海 （魚兒） 土地 （禾苗）

《共同的家》教學設計10

教材分析：

本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白雲、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裏，地球是我們共同的家。

學生分析：

在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的瞭解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較瞭解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

教學目標：

1、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。

2、練習用“（）是（）的家”句式説話。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容；回朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

教學思路：

第一，我根據教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白雲的家”。即引導學生觀圖説話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然後師生一起學習第二句，鞏固學習方法。

第二，放手讓學生學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最後集體學習最後一句，突破難點。並且練習用“（）是（）的家”句勢説話，分組討論作詩，延伸了課文內容。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，放學以後，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福温暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什麼？它們的家在哪呀？

師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關於家的兒歌。（板書：共同的家）

師：誰能讀題目？

二、學習課文內容

1、自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，並用一句話表示圖上的意思。學生説時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白雲的家。”

（1）讀課文後，回答白雲的家在哪兒？

（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師範讀`，同桌互讀。

（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

2、師生一起學習“樹林是小鳥的家”。

（1）指名讀這句話。

（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

（3）集體交流，自願讀這句話，提出問題並指名回答。

（4）出示圖畫，進一步體會。

（5）朗讀這句話。

3、自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。

（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。

（3）集體交流，從以下幾方面：

第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什麼是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。

第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然後互提問題，進行解答，最後朗讀比賽。

第三，交流“每個孩子都有自己的家”。

4、集體學習“地球是我們共同的家”。

（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

（2）討論為什麼説地球是我們共同的家？

學生討論後，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

（3）體會情感，朗讀指導。

5、自由讀全文。

三、鞏固課文內容。

1、遊戲：“找家”。老師請同學們為白雲、小鳥、種子、小魚找家（把白雲、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

2、指導背誦課文內容。

引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最後都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

3、照樣子説一説。（考考你）

（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

學生以小組為單位，互相討論，每人説一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結全文。

1、學生彙報，學了課文你知道了什麼。

2、師生一起背誦課文。（可自願加動作）。